《放牛班的春天》800字观后感.docx

放牛班的春天800 字观后感 以下为精选两篇放牛班的春天观后感，欢迎参阅： 篇一：放牛班的春天观后感 孙传开 “不同于一般的运用悲情拼命煽情的悲情电影，或极 尽夸张搞怪的爆笑喜剧， 放牛班的春天是一部让人因为 喜悦而泪流满面的电影。这也创造了法国电影新概念 阳光情感电影。这部没有美女、暴力;没有动作、凶杀和商 业元素的好电影成为了本年度法国人的心灵鸡汤” 。这是一 位评论家为法国影片放牛班的春天写下的一段话。 放 牛班的春天讲述一个才华横溢的音乐家马修，不过在 1949 年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成 为了一间男子寄宿学校的助理教师，这所学校有一个外号 叫“水池底部“，因为这里的学生大部分都是难缠的问题 儿童。到任后马修发现学校的校长，以残暴高压的手段管 治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静马修的 尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱 曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决 定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵，就组织了一支 合唱团，让每个孩子都找到了新的有价值的自己。 片中有几个情节更是让我记忆深刻。马修第一次进学 校时，在门口看见了一个叫佩皮诺的小男孩，才知道小男 孩每周六都会在学校门口站着，等着是为了等自己的 爸爸来接他，可是事实上，他的爸爸早已去世，学校里的 学监告诉男孩这个事实，可男孩不肯相信，因为他坚信爸 爸会在周六那天来池塘之底接他。在故事结尾，在马修离 开学校的那天，佩皮诺带着自己的行李要跟马修走，因为 此时的他已认定马修就是他的爸爸，而这天正是星期六。 马修作为老师真是付出了自己的精力与爱心。影片呈现出 美好的一面，同时也在揭露那恶的一面。片中的校长是个 虚伪、虚荣的男人，他把孩子们当成那些罪犯，对他们进 行体罚，一开始他强烈反对合唱团的组成，后来因为孩子 们纯洁美妙的童声得到了众多高贵地位人士的欣赏，校长 便又举双手赞同。可见此人的两面性。也正是因为校长对 学生的这种看法，态度，使得后来的转学生蒙丹放火烧了 学校，片中并没有直接描述，而是给了一个场景就是：山 下的学校冒着浓浓的烟，而蒙丹站在山上，抽着烟，得意 的一笑。聪明的观众我想应该知道这件是谁干的吧!此时的 马修正带着孩子们在山里玩耍，可以说是马修救了这些孩 子的命，可校长却觉得是因为马修的失职而造成了大火， 把马修辞退了。最后一个场景更是让我感动，校长不让孩 子们去送马修，马修一个人走了，显得好孤独。此时从空 中飘下来一架架纸飞机，里面是孩子们的祝福和签名。马 修抬头一看，窗口全是孩子们的手在向马修告别。因为围 墙太高，所以只好伸手做最后的告别。马修一下子变的好 幸福，他在校门口说了这么一句话：“我是伟大音乐家马 修可是，谁又认识我呢?” 我在欣赏这部影片时，几次眼泪在眼里打转，有欣慰， 有同情，有反思，有对照。马修的教育理念需要我们去意 会，而非言传所能领悟的，他遵守制度，并不象以往刻画 的此类人物那样藐视制度和管理;马修是伯乐，他挽救了许 多孩子的心灵，培养了出了皮埃尔这样的合唱指挥家;他认 真执着，同时他也有不能改变和无法挽回的学生，但是他 在尽自己的所能做着可以做的事情。放牛班的孩子是幸运 的，他们遇到了马修，皮埃尔是幸运中的幸运，如果没能 遇见马修，他极端又叛逆的性格将给他一个黑暗的未来。 可是又有多少孩子能这般幸运，能够碰得见马修这样的伯 乐。问题学生在每一所学校，在每一个班级都有存在，我 们提及他们总是充满了厌恶，有马修出现吗?包括我自己， 我有过他的伟大吗?通过这部影片我们应该看到想到：孩子 们都有自己的优缺点，关键要看我们怎么去发现，怎么去 挖掘，怎么去引导。我们作为老师应该用发现的眼睛，去 寻觅学生身上的闪光点，用心的寻找孩子们的有点和点滴 进步，或许我们每一次真诚的表扬，每一次的宽容，都会 给他们一份自尊和自信，让孩子们更加茁壮的成长，让每 一个孩子都看到自己的“春天” 。这正是放牛班的春天 带给我的感动，为现实中不易得到的而感动。 篇二：放牛班的春天观后感 在高中的时候，我曾经是贝塔斯曼书友会的一名会员， 那时我每隔一段时间可以免费收到书友会一些免费介绍新 书的资料，也就是在那时，我第一次接触到了放牛班的 春天这部电影，当时它是作为为数不多的影视制品向会 员推荐的，从其中的简介中，我隐隐感到这是一部充满温 情，感动的电影。虽然我对放牛班的春天也很感兴趣， 不过自己一直没有机会看到它。 后来随着时间的流逝，我也渐渐淡化了对这部电影的 印象，直到一次偶然的机会，我再次与这部电影不期而遇， 一下子唤起了昔日我对它的期待，也让我在心底暗暗庆幸， 自己几乎错过了一部电影。 电影的开始很平淡，两个老人的相遇，对曾经年代的 怀念，电影采取了倒叙的手法，有点像泰坦尼克号 。情 节也很简单，讲的是一个老师与一群学生的故事。 当麦神父在电影刚刚开始就因学生的调皮而受伤时， 让我们没有见到那一群学生便感受到了他们是多么不容易 被管教，所以当马修老师首次进入教室便被捉弄也就在大 家的意料之中了，但出乎大家意料的是当教室乱作一团， 院长进来维持秩序并大声质问时，马修老师对孩子们袒护 的态度。也许这正是他试着走入孩子们之间的第一步。人 与人之间需要的是理解，交流与宽容。孩子们的调皮捣蛋 也许只是天性使然，也许是缺少倾诉的对象，但并非不可 救药。尤其像孩子与大人们之间这样的情况更容易出现代 沟和隔膜，院长简单粗暴的体罚并不能解决一切问题。相 反，可能只会引起同学们更强烈的叛逆，也只会在孩子们 的童年里留下一片阴影。而马修老师则试着走入他们的内 心，于是在第一堂课上，他就让每个人写下他们的将来想 要从事的职业，尽管结果五花八门，但这样的方式却让孩 子们认真的思考了自己的未来。同学们也由此感到了新老 师的与众不同之处。 马修老师与院长不同，他不会随便的体罚学生，那怕 学生们真的让他很生气。相反他往往在不同场合维护着孩 子们。然而即使要惩罚学生，他也会采用不同的方式，就 好像他让乐格克去照顾麦神父而不是将他送到校长室去接 受体罚一样，所以当我们看到乐格克因自己的错误做法而 流泪时，我们也就感到了马修老师的做法的真正目的。 面对一群桀骜不驯的学生，马修老师也明白简单的体 罚并不能在孩子们中间树立起真正的权威，所以在他与孩 子们的较量中，他也针锋相对，让孩子们心服口服。就好 像他给莫杭治画画像一样。马修老师的做法让他感到无奈， 同样增加的还有心中对老师的服气。 电影的经典部分自然是马修老师将孩子们组建成一只 合唱团，充分的给与他们才能发挥的空间，让他们在音乐 中建立自信，赢得尊重。也让他们对自己的未来不再迷茫。 莫杭治也在后来进入到音乐学院学习，使他的将来也逐渐 清晰。不可否认，马修确实是一位好老师，他总是想法设 法的帮助孩子们，没有私心，有的对工作的热情。记得一 位企业家说过：“一个人最难办到的就是没有私心。 ”但在 马修老师身上，我们看到了这种精神。与之相对比的是院 长的行为，院长想得最多的只有自己的升迁与仕途。尤其 是最后院长在回答是自己创建的合唱团时，让我们清楚地 认识到了院长的卑鄙，而马修老师的不与辩解也让我们感 到了他人格的伟大，因为他们是两种不同的人：一个是热 衷官职，一个淡泊名利，关心的只是孩子们得学习与生活。 任何事情都不会是一帆风顺的，马修老师因得罪院长 最后得到的是被解雇的命运，这也让我们不由想起了电影 开始时马修老师的自叙：当自己在一系列领域受挫之后才 来到的这所学校。也许以前也正因为马修老师的正直 行为才不断被人排挤。这也无疑是对社会某种现象的的讽 刺!虽然马修老师走了，但他却成功的走入到了孩子们中间。 于是在最后的电影画面中， 在马修老师站在楼下面，头顶不断有纸飞机飘落，在 身边慢慢盘旋。马修老师的脸上不再有被解雇的失落，带 有的是会心的笑容。 在最后马修老师蹬车离去时，佩皮诺主动要求与他一 起走，当我们听到电影中的一个声音告诉大家那一天是周 六