《小摄影师》教学设计教案参考.docx

小摄影师教学设计教案参考 、依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题， 从而产生好奇心和猜测内容的愿望。 、对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸 补充，发展思维的灵活性。 、议一议： 高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗？ 小男孩迅速回家取了胶卷再来时，门卫会怎么说？ 怎么做？ 小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？怎 么做？ 小男孩怎样给高尔基照相？高尔基怎样做？ 评点：这一环节，一方面训练学生的口语表达，另一 方面主要是起到联系课文内容，加深对故事情节的理解， 为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答，也 可以小组讨论。参与面越广，讨论越积极，越能激发创新 的欲望。 、说一说： 师：高尔基爷爷是世界着名的文学家，时间对于他来 说十分宝贵，然而还是希望小男孩来。请同学们根据课文 内容，充分发挥自己的想像力，首先请与同桌讨论，然后 把刚才的讨论组织一段完整的话说下来。 师：下面请小组派代表口头表达。 香剑星：第二天早上，天气格外晴朗。高尔基还想念 着昨天的小摄影师呢！你看他想得多入神啊！突然，门卫 告诉高尔基：外面来了一名记者。是小男孩吗？高尔基问。 门卫回答说：是的。高尔基说：快，快让他进来！小男孩 说：这次我记着带胶卷了，我吸取了教训，以后也不会那 么马虎了。高尔基听到小男孩所说的话高兴极了！小男孩 首先举起了相机，仔细打量着高尔基咧开嘴笑了。然后用 手指了指办公桌说：请您坐在这儿工作。高尔基按照小男 孩的吩咐坐下。最后小男孩调整好相机，又摆弄了好久， 说：一切准备停当。小男孩又换了几个角度，照了几张相， 他终于心满意足了。 师：大家觉得香剑星的想像合理吗？哪些地方说得好？ 生：我觉得他说高尔基还在想着小男孩，而且还想得 很入神。说明高尔基一直在关心小男孩，跟课文内容相一 致。 生：他用上了首先然后最后这些表示时间先后顺序的 词语用得很准确。 生：还有那些表示动作的词语用得好。打量举摆弄调 整都很准确。 评点：相互评价是训练学生提高口头表达能力的一种 途径，体现了说话教学的目的。同时通过小组讨论，激发 了创新潜能。 、演一演： 寻找自己的合作伙伴，组内分角色表演。 汇报表演，全班交流，合理评价。 评点：紧密联系课文内容展开想像，并且通过具体的 动作、语言、神态进行直观的表演，进一步激发学生的创 作热情。 、写一写： 这一环节主要是文字表达的过程。通过讨论、口述、 表演，学生的心中已经有了一个完整直观的表象。接下来 把直观的表象用文字表达出来，就成了一篇有个性的作文。 、评一评： 教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，通过学生 的互评互说，指出范文的优点和长处，缺点和不足。进一 步提高学生的写作兴趣。 例文：第二天，小男孩来到列宁格勒，秘书马上请小 男孩到高尔基的办公室。小男孩敲门进来。高尔基说：快 请进，我这儿有胶卷。小男孩说：你的胶卷不适合我的相 机。说着，小男孩已经吩咐高尔基坐在沙发上看报纸。忽 然，小男孩又哭了起来。你怎么呢？高尔基关切地问。我 又忘了带胶卷了。高尔基拿了一筒胶卷给小男孩。小男孩 说：没办法，只好用着吧！小男孩吩咐高尔基坐在凳子上 打电脑。高尔基按小男孩的吩咐去做。小男孩说：我这次 一定要多照些。小男孩照了很久，觉得口渴了。高尔基叫 秘书拿来一杯果汁。小男孩喝完向高尔基告别走了。 评点：又忘了带胶卷这一情节的设计很有