《忆江南》诗词教学方案.docx

忆江南诗词教学方案 古诗词语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学 生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对于诗词难 以理解，感悟。此时如果能够借助电教手段就能事半功倍 了。在传统的教学手段中融入音、像，营造出与古诗词内 容相吻合的情境、气氛，可以充分调动学生品读的兴趣， 使他们的身心浸淫于古诗词的美好境界，达到学习的最佳 心理状态。可以说，现代科技与传统文化的精彩链接，能 够构建出一条无形的时空隧道，穿过它，学生们会以敏锐 的目光，捕捉到古诗词闪烁千年的异彩。 下面，我就以忆江南这首词的教学实例，就运用 多媒体创设古诗词的教学情境，谈几点教学体会： 古诗词节奏，韵律和谐，具有音乐美；音乐又是听觉 语言，是人类心灵的诗章，二者具有相通共融之处。通过 音乐设置情境，能够渲染气氛，烘托诗境，奏响诗词的主 旋律。 在教学忆江南这首词时，我选用了古筝曲高山 流水那舒缓和悠扬的曲子拨动了学生的心弦，唤起学生 的丰富想象是他们如见其物，如临其境，那古曲的韵律将 学生带入江南水乡，此时，和着悠扬的古曲播放词句的朗 诵录音，与教材配套的教学朗读磁带，音色纯美，读音准 确，感情充沛，播放适时，具有较强的感染力和穿透力， 它营造出的教学情境，令诗歌形象更有立体感，使诗歌情 感更能震撼人。顿挫有致，声情并茂地朗诵，感染了每一 个学生，学生不难体会到词中那绝妙的意境：诗人遥望江 南，不由得赞扬江南的美景，因为这些都是他曾熟悉过的。 音乐是最美的听觉语言，用音乐来诠释古诗词，学生对词 有了更新的认识，张开了想象的翅膀，扩大了思维空间， 学生在这样的情境中，感受到了难以名状的美，音乐美， 词句美，意境美，丰富了情感，为进一步的体会词句奠定 了基础。 每篇的课文的插图都是文章的重点所在。巧用插图便 于很快地进入诗词的意境。 忆江南一词的插图则是诗人 站在江边遥望江南，想起了江南的胜景，诗人为什么对江 南如此的眷恋呢？结合白居易的情况简介，了解到他曾在 江南曾做过苏州刺史，杭州刺史，江南的美景深深地留在 他的脑海中。第一幅是词中插图，图中我配上了音乐在古 筝曲高山流水及朗诵录音、动画效果，在朗诵的时候， 词句则伴着打字机的声音显示在画的右侧，形象逼真，一 目了然。而图中只是选用了红色的江花和绿的江水，凸现 了词句的画面美，色更美，图画直观地把学生带到了诗词 的意境。 别林斯基说：诗歌不能容忍无形态的，光秃秃的抽象 概念必须体现在生动而美妙的形象中，思想渗透于形象， 如同亮光渗透多面体的水晶一样。这正是中国历代诗人、 词人所追的艺术境界，一首首好诗、好词创造了我国古诗 词一个重要特色，就是诗中有画，即使是很富有哲理的诗， 也是思想包盈于形象之中，智慧闪烁于形象之上。我们不 妨以此特色设置教学情景，师生亲自动手，用丰富的色形， 优美的线条、整合的画面，将无形的诗词形象变幻成有形 的视觉形象，在愉快的情境中，在活跃的课堂气氛里，领 悟文字的内涵，体会意境的高妙。 在教学忆江南的时候，我制作了张幻灯片。用 搜狐和一搜、百度等搜集了与课文相吻合的图片，来给学 生视觉上的感受。第一幅书中插图。第二幅则是江南日出 的美景，是日出江花红胜火，春来江水绿如蓝的写照，近 处的江边的蓝草碧绿，江水如蓝，远处太阳升起，朝霞满 天，江花似火。为了让学生更好的体会到诗词的意境，我 根据这两句词又制作了两张幻灯片，选取了色彩鲜艳的图 片，一张是春日日出图，火红的太阳升起来，整个画面都 被朝霞染红了，荡舟江上游船和游人也被染成了红色的了。 整个画面就体现了一句词：日出江花红胜火。另一幅图则 主要体现春来江水绿如蓝，选取了一张水绿如翡翠的那样 的画面，江边碧绿的植物染绿了清清的江水，好一个绿如 蓝的清幽的画面！一只小船荡舟江上，好不惬意。让人感 到了一种勃勃的生机。优美的画面使学生置身于诗情画意 之中，有种身临其境的感觉。图画的展现词的意将不讲自 明。 板书是