《纯真年华》读书笔记.docx

纯真年华读书笔记 孩子们用稚嫩的话语交流着他们的读书收获，他们谈 鲁滨逊的坚强与勇敢，反思要摘掉自己生活中的软肋，从 而完善自我;谈纯真年华中催人泪下的故事，从而领略 生活的真谛!以下内容是品才网小编为您精心整理的纯真 年华读书笔记，欢迎参考! 纯真年华读书笔记 有一天，我和我的妈妈上总部去买书，我最喜欢看书 了，妈妈给我买了一本名叫纯真年华的书，我最喜欢 里面张之路写的羚羊木雕 。 文章是这样的：一个小女孩的爸爸送给她的一只贵重 的羚羊木雕，可是妈妈有一天询问她羚羊木雕在哪?让拿给 她看看，但是她把羚羊木雕送给了她的好朋友万芳，她们 可是形影不离的好朋友：几个星期前，全班穿上了学校统 一的运动服，跳完山羊，她们在捉着玩，不小心，她的裤 子划烂了，万芳把她的裤子穿在身上，把她的好裤子给了 她，为这事，万芳的妈妈让万芳对着墙站了一个钟头。现 在她一直穿着万芳的裤子，一看到她的裤子有伤疤，她就 老过意不去。今天，万芳到她家玩，她很喜欢她的羚羊木 雕，于是她把羚羊木雕送给了万芳，说：“你拿着，我们 永远是好朋友!”万芳很激动，把她的小藏刀给了她。 妈妈听了事情的经过，让她去把羚羊木雕要回来。她 哭着跑了出去，她想：“她还会想以前一样和我要好吗?一 定不会了!”要回来的时候，她就独自去散了一会补，忽然， 她听见有人叫她，一听，原来是万芳，万芳说：“别伤心， 我们还是好朋友!” 我好感动，我也希望有这样一个好朋友，你希望吗? 纯真年华读书笔记 这是一篇童话，讲一个老钟生日的故事。钟不像人们 一样一年过一次生日，而是一辈子只有一次生日，很多钟 没有赶上生日就停止了。而老钟却因为自己的责任和大家 的需要，错过自己宝贵的生日没有赶在那幅旧画消失之前 换上新的画。 老钟为了不让大家迟到，错过了生日。他想：我是钟 表，钟表就一定要准，哪怕到了生命的最后一刻!老钟嘴里 轻声念叨：“我是钟表”他“嘀嗒嘀嗒”地响着，分 秒平稳准确地向前移着，用平静的目光望着在空中渐渐消 失远去的美丽钟表画这天晚上老钟终于停止了嘀嗒声， 他平静的挂在那里，毫不后悔的走完了自己做为钟表的最 后一步。 纯真年华读书笔记 德国著名文学家赫尔曼黑塞曾经写过这样的诗句： “人生的义务，并无其他。仅有的义务就是幸福，我们都 是为幸福而来。 ” 我们的教育也应是如此。 教育，应该是教会每个个体追求幸福的事业。我们真 正需要建构的是指向“幸福”的教育，而不是指向“成功” 的教育。长期以来，在学校，我们的一切教育活动都围绕 “成功”进行。这种功利的教育教会了我们老师和孩子一 起应试，作秀，造假 接触新教育之后，我深刻的理解了新教育的核心理念： 帮助师生过一种幸福完整的教育生活。幸福，是目的方向; 完整，是质量标准。教育的目的，不是成功，而是幸福;教 育的质量，不是分数，而是成长。完整,还说的是身心的和 谐发展，是学习性质量、发展性质量和生命性质量的整体 提升。 朱永新教授的“新教育实验”中，有一个重要的内容 就是“营造书香校园” 。笔者认为：书香校园必然是和谐校 园，书香班级必然是和谐班级。在书香的陪伴中，我们的 教师，和孩子们一起共读一本书，谋求和谐共发展，共同 走向幸福那方 一、 在期待中起航：重视环境布置，营造书香氛围 常言道：“环境造就人。 ”一个班级的文化环境对于学 生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到举足轻重的 作用。所以，我们首先要做的，就是进行学校和班级的环 境布置工作。 苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是 悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深 入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校 的墙壁也在说话” 。教室是学生学习、生活、交际的主要场 所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。 营造书香班级首先就抓好教室的环境布置。因此，我利用 好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人奋进。 全校各个班级纷纷加入此次布置活动，结合学校的“园艺 文化” ，在班级门口张贴“班花”的有关资料和图片;在教 室张贴学校领导、老师、学生的精美书画作品;布置“我读 书，我快乐”为主题的黑板报;在“学习园地”张贴学生的 读书心得 为了丰富学生的读书视野，我还动员学生积极参加班 级捐书活动，共同建立属于我们自己的小图书角。我自己 也主动的把读过的好书捐献出来,放到班级的图书角，由生 活委员统一管理。同学们给它起了一个响亮的名字乐书苑。 每天早晨、中午， “乐书苑”都向同学们开放，学生从中挑 选自己喜欢的书籍。小小的角落发挥着巨大的作用，它让 大家都沉浸在读书的乐趣中，同学们的读书积极性很高， 班级中形成了人人都爱读书的良好风气。 这些充满精神文明的浓郁文化的创建，让班上的墙壁、 黑板、书橱等每一个空间都充溢着浓郁的书香，潜移默化 地陶冶着学生，引领他们积极向上，崇尚精神价值的追求。 二、在平等中交流：放下教师架子，和学生一起做个 读书人 人们常说：读书，能让人长见识，明事理，坚心志， 一本好书往往能改变人的一生。既然是师生共读写，那就 是要求学生和老师亲近书籍，使读书成为师生最自然的生 活状态，在阅读中求知，在阅读中成长，在读书中建造学 生坚实的精神家园。因此，语文老师作为学校德育工作的 主力军，就有责任引领学生积极采取有效措施，努力打造 书香班级。然“亲其师，则信其道” ，所以在师生共读写的 过程中，教师一定要放下架子，和学生一起，成为实实在 在的读书人。 每当节假日里，我就给孩子们推荐一本经典好书，写 好一篇读书笔记。为了能和他们一起分享读书的快乐，能 和他们真诚地交流，从而把他们引领得更远，我也捧起了 窗边的小豆豆 ，写起了读后感。契诃夫说：“师生之间 一种互相怀有好感、互相尊重友爱的气氛，这将有助于教 学和教育任务的完成” 。师生同读，共同的话题，共同的感 受拉近了师生之间的距离，在这种和谐亲密的氛围中，开 展任何教育教学工作都事半功倍。 每次收到孩子们的读书笔记，我都迫不及待的打开来 看。孩子们用稚嫩的话语交流着他们的读书收获，他们谈 鲁滨逊的坚强与勇敢，反思要摘掉自己生活中的软肋，从 而完善自我;谈纯真年华中催人泪下的故事，从而领略 生活的真谛;谈朝花夕拾的深邃与优美，敢与文豪鲁迅 心灵对话;谈草房子中人物是是非非，体味生活的各种 滋味。一篇篇的读书笔记，真有点“胸藏万江凭吞吐，笔 有千钧任歙张”的气势。有时候，我深深的被吸引了，忍 俊不禁的也想要走进那些故事中去。我和孩子们之间的话 题就更多了。 在这种和谐的师生关系建立之下，我的班级工作开展 地如火如荼，游刃有余，我也在慢慢地向窗边的小豆豆 中的小林宗作先生靠近，智慧的背囊里多了许多育人的锦 囊妙计。为孩子们终生的发展负责，我把师爱演绎得更加 博大深厚。学生犯错了，不是大声呵斥，而是轻声问问他 的想法，找到思想的症结，循循善诱;学生家境贫寒，我背 着其他学生给他经济上的帮助，让他保留自尊，感受温 情我常把我的学生与“巴学园”的学生比较，我的学 生像其中的谁，我的学生的故事小林宗作先生会怎么处理 呢?在思考中，我变得更加宽容、博大，更懂得尊重了。是 什么滋养了我的职业生命，纯清了我的心灵，给了我一双 点石成金的手?是读书，和孩子们一起读书。 三、在快乐中诵读：开展特色活动，共享书香乐趣 苏霍姆林斯基认为：“活动是学生个性发展的一个重 要条件，离开了活动去谈全面发展，谈论培养素质、爱好 和天赋才能，只不过是一些空话而已。 ”为了保持和提高大 家的读书热情，我们学校开展了一系列特色读书活动： “师生共读一本书” 、 “菊花节”读书活动和“书香家庭” 评比等活动，从而努力营造了富有成长气息的个性化班级 书香氛围。 1、师生共读一本书 “让学生感受阅读的快乐，在快乐中阅读，打造一个 书香班级”是我永远的追求。我知道，教育是感染，不是 说教。要想让学生喜欢阅读，我首先要做学生的榜样，用 自己的实际行动来鼓舞和感染学生。作为班级辅导员和语 文老师，我积极参加学校开展的“师生共读一本书”活动， 和学生共读鲁滨逊漂流记这本书。没有想到，我这一 举动得到了全班同学的共鸣，孩子们纷纷托我买书，大家 一起每周利用阅读课的时间，共同阅读这本书。每周一次 的读书笔记，我和我的学生们一起来完成。在我的言传身 教之下，我班的多篇读书笔记发表于小荷报 教育特刊 上。 2、 “菊花节”读书活动 为了让学校的读书口号：“今天你读书了吗?”长驻学 生心里，学校每年四月都会举办以读书为主题的“菊花节” 活动。 以学校“菊花节”读书活动为契机，我在班级开展 了我喜爱的课文朗诵比赛、读书论坛、好书推荐、知识竞 赛、故事咏唱等活动，在“菊花节”活动的各项评比中， 我们班取得了可喜的成绩。在去年读书节活动中，我校还 请来了著名的儿童文学作家沈石溪为孩子们做讲座、签名 售书，激发了孩子们的读书兴趣，受到了同学们的热烈欢 迎。会后，同学们争相购书，买书的热情十分高涨。 这些活动的开展不仅刺激了学生的阅读欲望，为学生 提供了阅读空间，更是让学生体会到了读书的快乐。 “菊花 节”活动后，班级里的读书氛围就更浓了，真是书香四溢! 3、 “书香家庭”评比活动 随着社会对家庭教育的重视，我们学校随之倡导“亲 子共读” ，呼吁家长重视学生读书。家长要支持学生多读书， 多读有价值的书籍。倡导家长们要重视培养孩子每天读课 外书不得少于半小时的习惯。建议家长在家中要尽量为孩 子创造静心读书的环境，并发挥示范作用，互相监督，共 同提高。为此，我们学校也举办了“书香家庭”评比活动。 书香家庭”重点从家庭藏书量、读书氛围、亲子共读、家 庭成员之间交流读书心得情况等方面进行考核。学校为此 对获奖家庭进行了采访和录像， “书香”从班级和校园飘向 家庭，进一步让“书香”深入学生心间。 四、在辛劳中展望：像呼吸般读书，像竹子般拔节 书籍尤如浩瀚的海洋，选择适合学生兴趣爱好和心理 特点的书，并且长期的坚持下去，这项工作具有至关重要 的作用。教师给学生推荐书目的原则是书“既轻又重” ， “轻”是指作品的语言通俗易懂，读起来轻松。 “重”是指 作品有内涵有意味，孩子读完了有所收获。 读书活动刚开始的时候，我让学生带几本课外书来看 看，他们带来的不是作文选就是那种只有夸张的图画几乎 没有文字的小人书，我竟没看到一本“像样”的书。在 “师生共读写”的大环境之下，在我的引领下，逐渐的， 学生看的书的质量越来越高了，读的书目也由原来我推荐 的变成了学生推荐的了。在鼓励全班学生以好书为友的同 时，我也注重培养学生养成良好的读书习惯，让学生学会 读书，读有所获。不知不觉中，学生已养成了读书的好习 惯，浓郁的书香已弥漫于班级的每一个角落。 在读书活动开展中我发现有多位同学的读书笔记非常 有特色，如能提出不同的见解、能摘抄文章中的精美语句， 善于归纳文章大意等。俗话说：榜样的力量是无穷的。我 将这些同学树立为读书的榜样，让大家向他们学习并让他 们担任读书小组组长，带领大家一起读。经过这一举措， 同学们的读书笔记渐渐地出现了他们身上所具有的优点。 部分平时不太遵守纪律的学生下课也捧起了课外书津津乐 道的看着而不去追逐打骂了。一股浓郁的学风已悄然形成， 班级的常规管理又上了一个阶梯，班级工作的开展更是有 条不紊了。 通过每一次的读书交流，爱国主义教育、集体主义教 育和社会主义教育得到了有力的加强。 “勿以善小而不为， 勿以恶小而为之”已成为