《鱼我所欲也》 教案.docx

鱼我所欲也 教案 导语：鱼我所欲也是孟子以他的性善论为依据， 对人的生死观进行深入讨论的一篇代表作。强调“正义” 比“生命”更重要，主张舍生取义。 1、了解孟子“舍生取义”的道德主张; 2、了解本文运用比喻和正反对比论证的方法; 3、重点积累“欲” “舍” “甚” “恶” “患”等实词的意 义和用法，对文中的其他实词和虚词进行一般的学习和复 习。 1、重点是本文所运用的比喻论证、正反对比论证、逻 辑推理论证等方法。 2、难点是第一段的逻辑推理论证过程。 1、 在教学过程中，教师可以采用分层推进的教学法， 明确各层级的要求(具体见“教学过程”);注重体现新大纲 对文言文的要求，让学生在课堂上诵读全文，力求做到能 当堂完成背诵要求。 2、针对文中的难点，教师可以引导学生进入作者的推 理中，逐层分析，逐步理解其内涵。在教学过程中，利用 现代教育技术，设计幻灯片，将要点提示给学生，让学生 有直观印象，便于今后的复习记忆。 3、本文用一课时完成。 鱼我所欲也属于文言说理文，文章的重点和难点 是论证方法的运用，在教学过程中要加以落实。教学内容 可分为以下几个步骤完成： 由学生所熟悉的得道多助，失道寡助 、 生于忧患， 死于安乐入手，回顾其中名句，温故而知新，而后导入 本文的学习，了解孟子关于“舍生取义”的道德主张。 (二)注重文言诵读，指导全班同学齐读课文，而后教 师针对学生在朗读过程中出现的错误进行正音。如：患 (hun)、恶(w)、箪(dn)、羹(gng)、蹴(c)。 提问：本文的中心论点是怎样提出来的?这样提出有什 么好处?(学生分组讨论，而后解答) 明确：文章开头第一句以鱼和熊掌设喻，得出“舍鱼 而取熊掌”的结论，这里其实是以鱼和熊掌比喻生和义。 第二句紧接着引出中心论点“舍生而取义者也” 。 用比喻 导出中心论点，使“舍生取义”的道理明白易懂。 (四)分析论证方法(要求中高层学生掌握并能加以运用) 提问：在论述中心论点时，本文采用了哪些论证方法? (让全班同学阅读思考，而后由中高层级的学生踊跃回答) 明确：这篇文章在论述过程中运用了比喻论证、逻辑 推理论证、举例论证、正反对比论证等方法。(其中逻辑推 理论证法是难点，教师在教学过程中要充分发挥主导作用， 引导中高层级的学生熟悉并掌握这一论证方法。) 1、 回顾本课时要点，提醒全体学生记住孟子的“舍 生取义”的道德主张，以及掌握本文中所运用的论证方法。 2、面向中高层学生，要求这些学生仔细体味作者的论 证思路，从中受到启发，学以致用，联系生活实际，结合 影片生死决择 ，写一篇 500 字的小论文。 1、根据新大纲的要求，在课前预习的基础上，要求： 中高层学生做到当堂完成本文背诵;低层学生做到当今能完 成本文的背诵。 2、课堂上可以全班齐背或个别抽查的形式来落实背诵 情况。 1、结合课后练习之四，落实本课文实词的意义和用法;补 充“舍” “恶” “患” ，要求中高层级的学生对它们的意义和 用法进行整理落实，以备检查。 2、 预习庄暴见孟子 ，了解孟子关于“仁政”的政 治主张。 所欲有甚于生则不苟得生 鱼与熊掌舍鱼取熊掌 舍生 (即“义”) 生与义舍生而取义 取义 所恶有甚于死则不避患 舍生 取义 (即“不义”) 是人的本 (设喻引出中心论点) (假设逻辑推理) 心(正面 “一箪食，一豆羹” 呼尔而与之，行道之人弗受。 论述) (“得之则生，弗得则死”) 蹴尔而与之，乞人不屑。 (举例论证) (向) (今