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鱼我所欲也 教案 导语:鱼我所欲也是孟子以他的性善论为依据, 对人的生死观进行深入讨论的一篇代表作。强调“正义” 比“生命”更重要,主张舍生取义。 1、了解孟子“舍生取义”的道德主张; 2、了解本文运用比喻和正反对比论证的方法; 3、重点积累“欲” “舍” “甚” “恶” “患”等实词的意 义和用法,对文中的其他实词和虚词进行一般的学习和复 习。 1、重点是本文所运用的比喻论证、正反对比论证、逻 辑推理论证等方法。 2、难点是第一段的逻辑推理论证过程。 1、 在教学过程中,教师可以采用分层推进的教学法, 明确各层级的要求(具体见“教学过程”);注重体现新大纲 对文言文的要求,让学生在课堂上诵读全文,力求做到能 当堂完成背诵要求。 2、针对文中的难点,教师可以引导学生进入作者的推 理中,逐层分析,逐步理解其内涵。在教学过程中,利用 现代教育技术,设计幻灯片,将要点提示给学生,让学生 有直观印象,便于今后的复习记忆。 3、本文用一课时完成。 鱼我所欲也属于文言说理文,文章的重点和难点 是论证方法的运用,在教学过程中要加以落实。教学内容 可分为以下几个步骤完成: 由学生所熟悉的得道多助,失道寡助 、 生于忧患, 死于安乐入手,回顾其中名句,温故而知新,而后导入 本文的学习,了解孟子关于“舍生取义”的道德主张。 (二)注重文言诵读,指导全班同学齐读课文,而后教 师针对学生在朗读过程中出现的错误进行正音。如:患 (hun)、恶(w)、箪(dn)、羹(gng)、蹴(c)。 提问:本文的中心论点是怎样提出来的?这样提出有什 么好处?(学生分组讨论,而后解答) 明确:文章开头第一句以鱼和熊掌设喻,得出“舍鱼 而取熊掌”的结论,这里其实是以鱼和熊掌比喻生和义。 第二句紧接着引出中心论点“舍生而取义者也” 。 用比喻 导出中心论点,使“舍生取义”的道理明白易懂。 (四)分析论证方法(要求中高层学生掌握并能加以运用) 提问:在论述中心论点时,本文采用了哪些论证方法? (让全班同学阅读思考,而后由中高层级的学生踊跃回答) 明确:这篇文章在论述过程中运用了比喻论证、逻辑 推理论证、举例论证、正反对比论证等方法。(其中逻辑推 理论证法是难点,教师在教学过程中要充分发挥主导作用, 引导中高层级的学生熟悉并掌握这一论证方法。) 1、 回顾本课时要点,提醒全体学生记住孟子的“舍 生取义”的道德主张,以及掌握本文中所运用的论证方法。 2、面向中高层学生,要求这些学生仔细体味作者的论 证思路,从中受到启发,学以致用,联系生活实际,结合 影片生死决择 ,写一篇 500 字的小论文。 1、根据新大纲的要求,在课前预习的基础上,要求: 中高层学生做到当堂完成本文背诵;低层学生做到当今能完 成本文的背诵。 2、课堂上可以全班齐背或个别抽查的形式来落实背诵 情况。 1、结合课后练习之四,落实本课文实词的意义和用法;补 充“舍” “恶” “患” ,要求中高层级的学生对它们的意义和 用法进行整理落实,以备检查。 2、 预习庄暴见孟子 ,了解孟子关于“仁政”的政 治主张。 所欲有甚于生则不苟得生 鱼与熊掌舍鱼取熊掌 舍生 (即“义”) 生与义舍生而取义 取义 所恶有甚于死则不避患 舍生 取义 (即“不义”) 是人的本 (设喻引出中心论点) (假设逻辑推理) 心(正面 “一箪食,一豆羹” 呼尔而与之,行道之人弗受。 论述) (“得之则生,弗得则死”) 蹴尔而与之,乞人不屑。 (举例论证) (向) (今
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