一年级下语文教学计划.docx

一年级下语文教学计划 一年级下学期语文教学计划 本学期，我继续担任一(1)班的语文教学工作，通过一 个学期的努力，孩子们比刚入学时有了明显的进步，都有 了令人欣慰的变化。现将本学期的教学目标制定如下： (1)继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。 (2)培养专心听讲、积极发言的良好习惯。 (3)继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的 书写习惯。 (1)巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、 学习普通话。 (2)能正确书写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写 得正确、工整。 (1)准确认读 451 个生字。 (2)能按笔顺正确书写、默写生字 192 个，做到书写正 确、规范，姿势端正，卷面整洁。 (1)能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老 师的提问和同学的回答。 (2)能看图说一句完整的话或几句连贯的话。 (3)能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。 (1)能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。 (2)认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感 叹等不同的语气。能正确读出长句子中的停顿。 (3)朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。 (4)正确地复述课文，语句连贯。 (5)能想像：课文所描述的情境，知道课文的大意。 1、改进教学方法。在教学过程中，注重儿童心理特点， 运用适合低年级孩子的语言、方法，激发学生的学习兴趣， 调动其积极性;在学习中重视读书感悟，质疑，尊重学生个 性;加强对所学知识的运用。 2、重视发展能力。学生的能力关系到他们的终身发展， 培养学生识字能力，理解词句的能力，朗读能力，口语交 际能力和初步的自学能力。在教学中，力求使每个学生在 自己的基础上发展。 3、提高语文教学效率。本学期，识字任务很重。必须 提高课堂效率，使用各种方法使学生识字、组词、说话。 对于难于理解的词设计情景帮助理解，力争在课堂上完成 教学任务，使学生学得轻松又扎实。 4、开展丰富多彩的口语交际活动。口语交际活动通过 有计划、有步骤的自主学习和实践，使学生各方面的语文 能力得到训练。口语交际活动，要活泼有趣。可以课内外 结合，使学生在反复实践中巩固所学知识，发展语文能力。 一年级下册语文教学计划 本 班共有学生 65 名，有三分之一的优秀学生。中间 学生占大多数，后进生较少去年年底检测不及格的学生有 一人。经过第一学期的学习，部分学生能认汉字 400 字 左 右，其中极少数同学能认 500700 字左右。对偏旁部首 的认识不熟。汉语拼音巩固率一般，有部分学生对拼读还 是比较难。本学期将进行会增加阅读时 间，再加大阅读量。 本学期将致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养。 本 册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材 内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活， 保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多 么 幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近 儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、 方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽 泛，避免了 教材内容的局限性。 每组包括 1 课“识字” 、45 篇课文和 1 个“语文园地” ， 各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词 语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课 文共 3、4 篇，内容丰富多彩。 “语文园地”包括四 个栏目： 我的发现鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法， 主要是识字的方法;日积月累引导学生积累好词佳句、 优秀段篇;口语交际与专题联 系，在双向互动中培养 口语交际能力;展示台给学生提供展示学习所得的舞台。 八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。 本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原 则。全册要求认识 550 个常用字，会写 250 个认识的字。 要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外， 在语文园地里也安排了少量要求认识的字。 1、复习巩固汉语拼音，能准确地拼读音节，能借助汉 语拼音识字、学习普通话。 2、学会 250 个生字，认识 550 个生字。要求学会的字， 能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思， 大部分词语能在口头或书面语言中运用;要求认识的字，做 到离开注音、离开语言环境也能准确认读，不抄，不默， 不考。 3、继续学习用铅笔写字。依照笔顺规则，书写要求学 会的字。字要写得正确，端正，整洁，尽量做到美观。执 笔方法、写字姿势合乎要求。 4、能借助汉语拼音，用普通话朗读课文，做到正确、 流利，逐步达到有感情。能背诵指定的课文。朗读要做到， 逐步提高默读能力。借助拼音阅读浅显的拼音读物。继续 认识逗号、句号、叹号、问号。 5、能用学过的词语补充句子。有说话的愿望，能根据 要求说自己想说的话。能在简单的写话中使用句号、问号、 叹号。 6、学会听、说普通话。能听懂别人讲的一段话或一件 事，能用普通话提出问题、回答问题。愿意和别人进行口 语交际，能主动说，认真听，大胆问，语句通顺，态度大 方，有礼貌。 7、在教学中注意用中华民族的优秀文化，增强学生的 民族自尊心，培植学生的爱国主义情感。 1、能准确地拼读音节，能借助汉语拼音识字、学习普 通话。 2、学会 250 个生字，认识 550 个生字。要求学会的字， 能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思， 大部分词语能在口头或书面语言中运用;要求认识的字，做 到离开注音、离开语言环境也能准确认读。 3、继续学习用铅笔写字。依照笔顺规则，书写要求学 会的字。字要写得正确，端正，整洁，尽量做到美观。执 笔方法、写字姿势合乎要求。 4、能借助汉语拼音，有普通话朗读课文，做到正确、 流利，逐步达到有感情。能背诵指定的课文。朗读要做到， 逐步提高默读能力。借助拼音阅读浅显的拼音读物。继续 认识逗号、句号、叹号、问号。 5、能用学过的词语补充句子。有说话的愿望，能根据 要求说自己想说的话。能在简单的写话中使用句号、问号、 叹号。 6、学会听、说普通话。能听懂别人讲的一段话或一件 事，能用普通话提出问题、回答问题。愿意和别人进行口 语交际，能主动说，认真听，大胆问，语句通顺，态度大 方，有礼貌。 教师在准确把握教科书书编写意图的基础上，要创造 性地使用教材，既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。 在每组教学过程中应该安排哪些教材内容，布置学生进行 哪些学习准备，教师要做到心中有数。 1、教学中，要相信学生能够用已经形成的初步的识字 能力来学习这些生字，鼓励他们用自己喜欢的方式识字。 可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小 组合作学习，当小老师，等等。 2、教师要采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固， 防止回生。 3、要加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每 节课都让学生写几个字，切实保证写字质量。 1、要重视朗读的知道。在学生读正确、流利的基础上， 指导学生读出感情。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技 术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会课文的情 感因素。可以采用多种方式，如，给画面配音，分角色朗 读，等等。 2、在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受， 除了讨论书中的思考题之外，给学生质疑问难的机会，给 学生充分发表自己看法的机会。 3、还要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物， 给他们创造交流课外阅读成果的机会。 1、教师要重视创设情景。使学生入情入境地进行口语 交际。在口语交际课之前，要提早布置准备工作。 2、除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语 交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语交际， 不断提高口语交际能力。 3、另外，教师还要努力开发语文课程资源，充分利用 校内外课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，增强学 生在生活中学语文，用语文的意识。 总之，教师要凭借教材的优势，创造性地进行教学， 通过指导学习，为学生打下坚实的语文基础，使他们成为 乐于学习、主动学习、愿意与他人合作学习的成功的学习 者。 本册教材共分四个部分：培养良好的学习习惯、识字、 课文和单元练习。 本册教材突出两个习惯的培养：专心倾听、勇于发言; 认真写铅笔字。从两个习惯的培养顺序安排看，先听后写 合乎认识的规律，合乎学习语文的规律。从语言表述看， “倾听”更加贴近课标， “勇于”更加切中时弊， “认真写” 更加关注过程。 关于这部分内容的教学，我们要树立这样的思想：习 惯的培养不是一朝一夕的，它需要长期训练。教师应做有 心人，充分利用各种机会进行良好的习惯培养，天长日久， 就会让这些外在的行为变成孩子内在的、自觉的行动。习 惯对学习具有巨大的影响力，良好的习惯是孩子走向成功 的重要保证。 本册教材共安排生字 483 个，其中要求写的 298 个， 只要求认识的 185 个。教材中的生字分两个途径安排，一 是集中识字，二是随课文识字。集中识字共 8 课，介绍了 三种识字方法：词串识字、看图会意识字、转转盘识字。 大量的生字随课文出现，进行识写。因为识字始终是低年 级教学的一个重点，教师要采用多种生动活泼、行之有效 的方法帮助识字。 一年级下册共选编课文 26 篇，其中写景状物的 6 课， 记事(含生活见闻、童话故事)为主的 11 课，写人为主的 (包括人物故事)7 课，古诗 1 课， “文包诗”1 课。内容涉 及对自然现象的认识感受，对社会风情的了解体察，对优 秀文化、高尚品德、科学精神的颂扬，对生存发展与环境 保护的关注等。课文大都篇幅短小、文字浅显，语文规范， 内涵丰富。 课后作业设计具有明显的创新意识。一是把培养认读 能力放在首位，旗帜鲜明地突出了读书、写字两大重点。 26 篇课文中有 20 篇只安排朗读课文和描红写字两项作业， 其余 6 课也都把朗读、描红两项作业放在前面，再增加一 点说话、造句、表演等加深或拓展阅读效果的活动。这样 做完全体现了标准提倡的“少做题，多读书”的精神。 二是注重语言积累。26 篇课文，要求背诵的达 14 课，占 54%，这是符合儿童记忆力高于理解力的年龄特征的，抓住 记忆的最佳期，让学生多背一些好东西是可以终身受用的。 与过去的相比，单元练习中的学用字词句板块，其功 能有所变化。原来的“单元练习”主要是复习巩固单元的 语文知识与技能;新的“学用字词句”板块，其功能有所扩 展，如探究的功能、迁移的功能、锻炼手脑并用的功能、 与其他课程融合的功能、多方面运用语文教育资源的功能 等等。 教学时就应注意几点： 创设相应的情境。如“写好铅笔字”的教学，学生 形成“写好铅笔字”需要注意哪些事项的初步认识，明确 要求意义后，要创设相应的情境让学生操练。如举行简短 的“写字仪式”之后，应要求学生在练习本上写几个字， 教师及时评点;教师检查评价的重点，不是谁写得快、写得 对，而是谁的姿势最规范，如此不断纠正、不断规范、不 断强化的过程，也是学习习惯逐步养成的过程。 突出重点，兼顾其它。本课的教学重点就是创设情 境让学生“乐于倾听” ，让学生按规范坐好，按要求握好笔， 要花时间矫正不正确的姿势，矫正不正确的握笔。同时， 在强调某一习惯时，应兼顾其他习惯，发现其他方面不符 合要求，也要指出并纠正，只是在时间的分配上有所区别。 细致耐心，持之以恒。本课所提出的学习习惯，在 今后的每一节的教学中都要加以体现，都应该要求学生乐 于倾听勇于发言，积极开动脑筋、主动参加交流;要求学生 保持正确的握笔、写字姿势，最好能把写字姿势是否正确 列入学习成绩评价的内容。包括上学期对学习习惯的要求， 都要经过长期的训练才能收到实效。 “随课文识字”是本册教材中识字部分的“重头戏” 。 要充分利用学生已有的知识和经验 (这些知识和经验包括 学生已经认识了的汉字和已经掌握的汉语拼音)，遵循“先 自学而后教” “专教那些学生不会和相对薄弱”的原则，把 有限的时间和精力用在“刀刃”上，努力提高学生自学生 字的能力。教学中，要坚持“字不离词” “词不离句” 。对 绝大多数字(词)义的领悟，一定要结合上下文进行，通常 情况下要只求“意会” ，而不求“确解” 。正确处理“识字” “读书” “写字”三者的关系，继续坚持“寓识于读” “以 识促读” “识写结合”的做法。就是把识字寓于诵读课文的 过程中，借助课文注有汉语拼音的优势，力求在读书过程 中认识生字;把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合， 用识字去促进课文的诵读;还要把识字与写字紧密结合，识 什么就练写什么，以识字促进写字，以写字巩固识字的成 果。 相对集中识字的教学，要特别重视每篇课文各个组成 部分的整合。比如，对词串识字的教学，不但要注意每一 个词语和具体事物联系，而且要特别关注“串”与“串” 之间的关联，最后达到对整个词串的整合，让学生在整合 的过程中对词串的内部结构、关系有所领悟。另外，还要 非常注意对小学生一边读、一边想的学习习惯的培养，要 求他们一边诵读，一边去想与这个词语相对应的事物图像， 把表面上孤立的图像整合为一体。再如，对介绍汉字起源 的识字课文，在教学中一定要提醒学生注意字、词、文之 间的联系，把观察每一个汉字的演变过程和结果，与随后 出现的词语以及歌谣联系起来，把看图到识字、识词，到 歌谣连为一体。 关于本册的写字教学，首先坚持指导学生保持正确的 写字姿势，使学生做到人人用眼卫生，个个读写姿势正确。 讲求写字的质量，要求学生按照笔画、笔顺、间架结构的 规范标准把字写好，做到笔笔到位，字字工整。同时要用 好每篇课文后面专门设计的“描红”字帖，以及印制在 “练习”中的展示偏旁部首和生字笔顺的图表，并通过描 红、仿影和临写的实际操作，让学生在实践中掌握如何写 好字的本领，初步感受汉字的形体美。 激发情趣，让学生喜欢阅读。 语文课程标准把 “喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标 的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。应采 取多种手段引起学生强烈的好奇心和求知欲，必要时可适 当为他们提供一些背景知识，帮助他们建立新旧联系，以 便他们借助已知去预测未知，形成自主的学习意识，积极、 能动地进入阅读。 加强认读，让学生把课文读得正确、连贯。小学低 年级是学习阅读的起步阶段，一年级下册共 26 篇课文，学 生要让学生达到“用普通话正确、流利、有感情地朗读” 这一目标，应属不易，是教师教学的重点和难点。因此， 除了给足读书的时间外，特别是长句子，含有生僻词语、 儿化韵和特殊句式的句子，词语转行或翻页的句子，应加 强教师的领读。经过不断地学习、训练，帮助他们切实过 好认读关最终达到读得正确、连贯，不错、不丢、不添、 不断、不重。读后对课文的整体内容，能有大致的、轮廓 的了解。 指导朗读，让学生感悟语言材料。在熟读课文的基 础上，抓住关键词