我被学生“挤”下台

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 我被学生“挤”下台 在学校课堂“ 四元”教学模式（自 学、助学、展评、反馈）的引领下，我 深深体会到充分利用展评这一教学方式 不仅能充分发挥学生的主体性，同时也 能对学生进行赏识性教育，还可以挖掘 出学生自学的内驱力、生生助学的热情， 最后的反馈也非常好。无论是新授课、 习题课、复习课还是试卷讲评课都一定 给足学生展评的机会，因此我常常被学 生“挤”下讲台，成了“懒教师”，学生则 成了课堂上的“ 小老师” 。 中国论文网 /3/view-12962992.htm 一、新授课上学生的展评 “老师，我们小组设计了这样的 实验：两弹簧测力计相互拉，示数相同， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 说明甲弹簧测力计拉乙弹簧测力计时， 乙弹簧测力计也在拉甲弹簧测力计，所 以力的作用是相互的。 ”“老师，我们小 组设计了这样的实验：手压气球，感觉 气球也压我们的手，所以力的作用是相 互的。 ”“老师，我们手中的竹蜻蜓，用 力一转，会向上飞，是因为竹蜻蜓对空 气有向下的作用力，空气对竹蜻蜓也有 向上的作用力，所以力的作用是相互的。 ”“老师，我们小组还设计了更好的实验， 一定能加分”“老师，再给我们小组 一次机会，我们又设计了一个” 我的余光扫到了我们班一性格内 向、学习物理不自信的女生，只见她流 露出期盼的眼神，两手不由自主地用力 挤压着手上的气球，我微笑着走到她面 前：吴同学，你有什么好想法想在同学 们面前展示一下？她犹豫了几秒，小脸 涨得通红，忽地站起来：老师，我把气 球里的气放出，气球也会向相反的方向 飞出去，我认为这也是因为力的作用是 相互的。话音刚落，全班同学便对她报 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 以雷鸣般的掌声。我充分表扬了该同学 并请她坐下时，她的脸上露出了难得的 自信笑容。三分钟的小组讨论合作，八 个小组，设计了十几个说明力的作用是 相互的实验，看着学生争先恐后地走上 讲台演示小组设计的实验，加上简炼的 语言表达，听课老师诧异：学生的表现 怎么会这么好，学习兴趣怎么这么浓？ 学生站在讲台上边演示边讲解，几乎不 亚于教师，每个学生都像打了“鸡血” 似 的，积极地参与和投入其中。同学们的 小组合作和自学、助学、展评、反馈尤 其是展评不仅成了这节课的亮点，也突 破了本节课的难点。学生在宽松、和谐 的氛围中领悟到了新知识，而我在这节 课中把讲台让给了学生，主要是引导、 帮助学生，成了位“ 懒教师 ”。看着学生 们在课堂上的精彩表现，尤其是学习物 理不自信的学生能够在这样的课堂上体 验到成功的喜悦，我心中倍感欣慰，相 信长此以往该同学学习物理一定会成为 自信者、成功者。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 这是一节力的作用是相互的 新授课，听着本校教师和兄弟学校同行 们的高度评价，我很受鼓舞，心里美滋 滋的，尽管被学生“ 挤” 下了讲台，但 “展评”成就了学生，同时也成就了我。 二、试卷讲评课上学生的展评 我常和学生开玩笑说：“电影导 演我是没资格当了，但教学导演还是可 以当的。 ”九年级一模考试结束后，我针 对这份试卷做了分析，除一道选择题超 范围、一道实验题较难以外，其他都属 于学生能力范围内的题目。由此，我设 计了这节“问题课 ”，当起了 “导演”。我 先把这两道题讲完，然后让学生分小组 讨论二十分钟，在讨论过程中有问题可 以随时问我。讨论完，由每小组组长问 其他小组的任一同学试卷上的易错题， 让该同学上讲台讲给同学们听。这样一 来，同学们在讨论过程中特别认真，不 会的同学担心自已被问到，站在讲台上 讲不出，因此格外认真；会的同学特别 乐意讲给其他同学们听，以获得成就感。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 另外，学生既是问题的提出者，又是问 题的解决者，既是“ 观众”，又是“演员”， 不再是一只填塞知识的活容器。整个问 问题、答问题的过程紧张又激烈，学生 质疑、思考、探究、合作、表达等方面 的能力得到了培养。更重要的是，在此 过程中，掌握该知识的同学通过上台讲 解获得更大的自信。其中有位内向的同 学被问到一道有关浮力的题目时，脸涨 得通红地走上讲台，用祈求的眼神看着 我，说道：“ 老师，这道题目我会了， 但我不会讲，我在黑板上画图，行不？ ”我爽快地说： “行。 ”只见她按照题意画 了三个图，我见她能画出装满水的杯子、 物体漂浮在水中、物体沉在酒精中三幅 图，知道她已弄明白了这道题。可问的 同学不放过她，问她答案是怎么来的， 用什么公式计算出来的在同学“咄 咄逼人”的无数个为什么下，该同学硬 着头皮竟也成功地把整个题目透彻地讲 了一遍。由此，她不仅更牢固地掌握了 这道对她而言较难的题，更挖掘了自身 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 语言表达的潜能，岂不是一举多得。直 到下课的铃声响起，同学们还沉浸在问 问题、答问题的热烈氛围中。 这样一节试卷讲评课的效果超出 了我的想象，W 生不是简单地把正确 答案写上去敷衍了事，而是知其然更知 其所以然。通过展评这一方式进行教学， 不仅使学生更好地掌握了新知识，还锻 炼了学生的语言表达能力，激发了学生 的学习兴趣，培养了学生一题多解的能 力。同时，让学困生也能当“小老师” ， 体验成功的喜悦。另外，也增强了学生 小组合作的意识。把课堂让给学生，让 其在课堂上尽情地展示自己，秀出属于 学生的最亮丽的青春风采。 三、结论 教师的任务就是献给学生一个对 话的课堂，献给学生一个开放的课堂， 献给学生一个探究的课堂，献给学生一 个感悟的课堂，献给学生一个快乐的课 堂。 “授之以鱼不如授之以渔” ，其实还 应更进一步， “授之以欲，授之以愉 ”。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 教师只是学生学