网络激活历史教学,科技创造课堂高效

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 网络激活历史教学,科技创造课堂高 效 摘 要 网络资源是重要的教学 资源之一，以其容量大、交互性强、共 享便捷、形式活泼多样的优势对教学起 着积极地作用和影响。恰当地运用网络 资源辅助于历史与社会教学，再现历史， 梳理因果，以史育人，激活历史课堂， 提高历史教学的有效性。 中国论文网 /8/view-12902519.htm 关键词 网络教育 历史与社会 学习兴趣 思维 情感 在现代科技的迅猛发展的基础上， 网络突破了信息传递的时空限制，实现 了信息和资源在全球范围的快速流动， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 迅速走进生活的每个角落，成为生活中 不可缺少的部分，网络资源不可避免地 成为教学资源之一。 教育规划纲要 明确规定：加强网络教育资源开发与利 用，加强网络教学资源体系建设，强化 信息技术应用；提高教师应用信息技术 水平，更新教学观念，改进教学方法， 提高教学效果。 网络资源指以多媒体、网络化、 交互化的网络技术为载体开发的，用于 教学的校内外信息资源总和。它以交互 性强、共享便捷、形式活泼多样的优势 成为我们教师进行教学的必要手段，对 于具有“穿越时空 ”特性的历史与社会学 科来说，网络资源更有其不可比拟的 “魔”力，可以再现历史，梳理因果，以 史育人，激活历史课堂，提高历史教学 的有效性。对此，笔者结合自身教学实 践，谈谈自己的这方面的体会。 一、借助网络资源再现历史事实， 激发兴趣，提高感性认知 著名教育家夸美纽斯认为:“一切 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 知识都是从感官的知觉开始的。 ”而历史 与社会课讲授的内容具有一度性即一去 不复返，是不能再现与重演的，学生由 于不能对历史现象进行直接观察，这就 给教师的教学、学生的理解带来了困难。 所以，作为历史与社会教师若能通过各 种教学手段，尽可能再现历史的画面， 使学生有如身临其境，观其人、闻其声、 参其事，成为历史与社会的直接观察者 和参与者，就能最大限度地调动学生学 习的积极性、激发其学习的兴趣，因而， 再现历史与现实是历史教学的前提和基 础。 运用网络资源，直接以图片、视 频展示，也可根据教学需要对资源进行 加工，巧妙的优化组合，制作成精美实 用的课件，可以为学生再现过去历史的 生动情景，给学生身临其境的真实，创 设出直观形象的教学情境，为学生直接 关和认知过去塑造有价值的形象，激发 学习的兴趣和情趣，让学生近距离地感 知历史，分析历史，掌握历史，从而帮 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 助学生感知和理解历史与社会知识，激 发学生学习历史与社会的兴趣，调动学 习的积极性和主动性，从而提高课堂实 效。 如鸦片战争经过时，我用精 心制作教学课件：主线设计动态英 军侵略路线：在鸦片战争形势图上，我 按照英军侵略路线，用软件的科学功能 设计了一条动态的英军路线，达到“在 讲到英军进攻广州时，通过操作鼠标红 色线型箭头便逐渐向上伸展指向广州， 接着代表广州的圆点在不停地闪动，讲 到英军进攻厦门，箭头又可以指向厦 门”的直观形象效果；辅线在 讲侵略路线的同时，利用多媒体容量大、 功能强大的优点，又在左上角设计一个 窗口，播放英军进攻广州、厦门等地的 录像。这样，用多媒体通过多种形式把 鸦片战争的经过以直观的动画形式展现 出来，既激发兴趣，又帮助学生记忆和 理解，从而达到教学的最佳效果。 二、借助网络资源梳理历史因果， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 启迪思维，深化理性认识 教育规划纲要中强调：“营 造独立思考、自由探索、勇于创新的良 好环境。 ”历史事实具有具体真实、时间 推移的特点，其真正的历史与社会事实 复杂而抽象，再由于年代久远或地域空 间等局限，学生感到陌生，教师也难以 用单纯的语言讲明白，给在“教学中注 重学生思考能力，想象能力和创造能力 的发展，使学生在学习中学会思考，在 思考中学习，形成良好的学习和思考习 惯”的教学要求造成很大的困难。 网络资源以其交互性、共享性的 特点，可以通过画面、视频、文字的交 互展示，变抽象为具体，便无声未有声， 为学生提供想象、比较、思维、总结的 空间，增强对知识的横向、纵向理解； 可以激发情感，以疑活思，把知识化静 为动、化远为近，化难为易，实现重难 点知识形象化、具体化，达到突出重点， 突破难点的目的，达到以往教学所难以 达到的效果，锻炼学生的思维素质，培 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 养学生的思维能力。 譬如学习宁做战死鬼，不做亡 国奴中西安事变时，当时国内情况异 常复杂，面对抗日国内各派的态度是学 生难以弄懂的难点，为解决重难点，我 借助网络资源播放电影西安事变中 的五个片断：（1）张、杨西安“兵谏” ； （2）宋美龄及端纳为西安事变的和平 解决而斡旋；（3）何应钦兵围西安， 轰炸渭南、华县；（4）周恩来率中共 代表团去西安调停；（5）张学良送蒋 介石到南京。在历史在线的基础上启迪 学生：张、杨实行“ 兵谏”，但为什么不 处决蒋？宋美龄和何应钦同属国民党人， 为什么对待西安事变的态度截然不同？ 蒋介石作为政敌，为什么共产党还要派 代表团去西安调停，也希望西安事变和 平解决？学生联系五个电影片断，经过 思考，就很容易解决问题，弄清了国内 各派别对西安事变的态度及目的，理清 了历史事实的因果，解决了难点问题， 可见，丰富的网络资源，先进的科技手 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 段，拉近学生与历史之间的距离，梳理 事实之间的因果关系，有利于学生掌握 重点，突破难点，使学生最大限度地参 与到教学活动中来，促进教学有效性的 落实。 三、借助网络资源以史为鉴，资 治育人，让认知与价值齐飞 教学的最终目的在于帮助学生树 立正确的人生观，价值观。以史为鉴， 资治育人是历史教育的社会功能，也是 历史教学的根本目的。所以历史教学过 程应该寓思想教育于历史知识的传授之 中，同时，通过师生感情双向交流，创 设情境，激发培养学生的高尚情感。我 们可以利用网络资源借助文字、图 像、图画、音乐、视频集声、光、情、 景为一体，具有声像并茂的特点，再现 已消逝的历史现象，调动起学生的听觉、 视觉等感觉器官，使学生感受到历史的 氛围，从而进入历史的角色，受到感染 和教育，做到以史动人、以史育人，使 学生得到爱国主义、集体主义的教育， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 树立正确科学的人生观、世界观、价值 观。 如学习第二次鸦片战争期间侵 略者的罪行时，我利用网络资源创设 情境：先让学生欣赏了圆明园美丽的景 观，激发学生对圆明园的喜爱、自豪之 情；紧接着播放了八国联军抢劫、焚烧 圆明园的录像，当学生激起了对帝国主 义的无比仇恨，群情激愤抓住契机， 设疑启迪：“ 为什么当时八国联军敢如 此猖狂地侵略我国？”“你怎样看待当今 世界的中国？” 学生纷纷展开自己想象 的翅膀，回顾往昔，珍惜现在，畅想未 来；课后有的学生说：“ 真让人感到愤 慨恨不得走进画面与将士们一起抗 击敌人。 ”有的说： “从电影和课文的学 习中，我更真切地认识到清政府的腐败 无能，体会到劳动人民的苦难。 ”由于借 助网络资源生成生动的画面、鲜明的色 彩、感人的音响，加上教师抑扬顿挫的 旁白、引导，学生在正确理解课文知识 的同时，激发了对真善美的爱，对假恶 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9