推进现代学徒制人才培养模式的实践与研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 推进现代学徒制人才培养模式的实 践与研究 摘 要 无锡科技职业学院多年来 坚持人才培养模式“ 三步走 ”战略，即由 “冠名班”到“教改班”再到现代学徒制人 才培养模式，逐步引领企业改变育人观 念、参与学生管理、共享教学资源、参 与技能培养等各个环节；企业由点到面， 积极投身高素质技能人才培养过程，为 推行现代学徒制人才培养模式打下良好 基础。 中国论文网 /9/view-13008787.htm 关键词 冠名班；教改班；现代 学徒制 中图分类号：G712 文献标识码： B -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 文章号：1671-489X（2017） 20-0141-03 Practice and Research on Impelling Modern Apprenticeship Edu- cation Mode： Illustrated by Cooperation Case of our College and one Company/WANG Weijing， GUI Heli Abstract Our college insists on the three-step development strategy for talent cultivation over the years. From the company-titled class to the teaching reform class， and furtherly to the modern apprentice-ship system， it leads companies to change the concept of educating students， to participate in education process， to share teaching resour- ces ， and to join in skill cultivation， etc. The companies participate in the education process of high-level -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 skilled students from the expe-rience gained at one unit and popularized in a whole area， which makes solid foundation for practicing Modern Apprenticeship System. Key words company-titled class； teaching reform class； modern apprenticeship system 1 前言 随着现代工业技术的迅猛发展， 单一的学校职业教育凸显明显的理论与 实践相脱节的弊端。现代学徒制人才培 养模式突出企业在人才培养过程中不可 或缺的地位。现代学徒制是通过职业类 院校与企业的深度合作，教师与师傅联 合传授，以学生掌握技能技术为主要培 养目标的人才培养模式。实施现代学徒 制的关键是行业、企业在人才培养过程 中积极主动、全方位、全过程参与。多 年来，无锡科技职业学院坚持高职人才 培养模式“三步走 ”战略：由 “冠名班”到 “教改班”再到现代学徒制人才培养模式， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 取得很好的成效。 2 以企业总体需求为主要目标， 成立冠名班 冠名班是指职业院校与用人单位 之间签订协议，将班级冠名为企业名字， 用人单位参与培养学生的一种培养模式。 无锡科技职业学院分别在 2009 年、 2010 年与无锡某公司成立两届“公司冠 名班”。具体做法：根据企业需求，在 机电一体化专业选择一个大一新生班级， 冠名为“公司冠名班 ”，开展为期三年的 人才培养；企业参与人才方案讨论、职 业素养课程教学，通过技术讲座、颁发 教学金等具体活动参与管理和教育；毕 业时，公司根据当时需要，选择合适的 毕业生。在当时， “公司冠名班 ”是学校 与企业双方之间密切合作基础上实践人 才培养的一项创新。 该模式的具体特点：基于学生的 成长过程，进行” 一体两翼 ”的整体性设 计，即以学生为主体，以学生的成长过 程为主线，以职业技能与职业素养为 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 “两翼”，把德育置放于高职院校整体培 养目标之下进行设计、开发、运作；进 行校企合作的开放性设计，学校与企业 合作共同推动学生道德素养尤其是职业 素养的提升。不足在于： 1）选择有盲目性，由于事先学 生和企业接触不多，学生和企业之间在 选择上存在很大盲目性； 2）以订单为“ 条约 ”，缺少变化 机制，对企业来说，似乎认为蓄水池总 归有“水”；对学生来说，觉得学好学坏， 毕业时总有去处； 3）企业参与面、参与深度不够， 仅仅停留在旨在提升学生素养的活动和 教育，在专业技能培养上缺少投入。 3 以具体岗位需求为主要目标， 组建教改班 在总结冠名班培养的基础上，学 校和企业就专业与岗位、学校教育与社 会和企业需求等之间的矛盾进行深入探 讨，尝试一种新型的人才培养模式 教改班，如图 1 所示。教改班是在特定 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 时间段，校企共同参与岗位分析，增加 员工素养和岗位技能课程，改变教学方 式、改革课程评价体系，共同参与学生 管理的一种人才培养模式。自 2011 年 开始，无锡科技职业学院连续四年，在 机电一体化、电气自动化、模具设计与 制造等专业大二年级跨班级选拔优秀学 生，组成某公司教改班。校企双方经过 多轮商定，确立教改班人才培养定位和 培养目标，并建立完善的人才质量保障 体系；在具体开展过程中，组建校企双 方教学、管理团队，并合理配置校企实 践（训）资源，根据培养方案制订翔实 计划，通过学习日志规范学生学习态度； 组建校企双方专家团队，在既定的评估 方案、指标下，客观评价每一位学员； 阶段性收集信息，做出细致诊断，并提 出合理的改进建议。 教改班以“ 因材施教、分类培养 ” 的教育培养理念，为学生创造良好的学 习环境与条件，并以培养技术技能型人 才为目标进行重点培养，取得一些实质 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 上的成效。 该模式具有以下优 点。 1）组建时间合理：学校组建教 改班时间在大二上学期，学生具备一定 的专业基础知识，对未来职业去向有了 比较清晰的定位。 2）三方受益：对企业来说，根 据岗位需求，对课程适当调整，缩短岗 位适应期；对学生来说，能尽早融入企 业，为自己的职业生涯奠定良好的基础； 对学校来说，通过共商教改方案、共同 制订教改计划、共同实施教学，促进教 学改革，提高人才质量。 然而与冠名班一样，该模式也存 在一些不足。 1）干扰正常教学秩序：由于企 业需求具有突发性，加之操作上因素， 通常会打乱正常的教学秩序，带来诸多 不便。 2）受具体公司产品的限制，结 合岗位需求的培养，也存在技能或素养 上的片面发展，影响学生未来的职业发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 展。 3）企业阶段性参与人才培养， 在教改前期学员选拔、职业规范教育等 方面，通常投入很多精力，然而在后续 教改具体实施、管理、评价方面，学校 仍起主要作用。 4 以校企为双元主体，共同实践 现代学徒制 现代学徒制人才培养模式突出企 业在人才培养过程中不可或缺的地位。 在现代学徒制人才培养模式下，企业的 角色不再是单纯的人才雇佣方，而是针 对人才担负理论知识传播、实践技能培 养和职业素养提升责任的教学方。简单 来说，企业需要承担一部分原本由学校 承担的教育、教学内容1。在现代学徒 制人才培养模式中，激发企业的参与积 极性显得尤为重要。 通过成立冠名班，为企业培养输 送高技能高素质人才，同时校企间通过 频繁互动，建立深厚的感情，为今后全 面深入合作奠定牢固的感情基础。多年 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 教改班，校企间共同制订教学计划、共 同参与教学，共同构建实习基地，校企 双方并肩参与人才培养，在师资、课程、 实习场地等诸多方面实现资源共享，为 现代学徒制培养模式实施打下坚实的基 础。情感基础和物质基础共同形成企业 主动参与学生培养的保障。 企业的直接培养给予学生区别于 学校的全新的学习环境。在这个环境中， 学生的学习根据实际生产标准和工艺要 求进行，行为习惯受到企业规章制度的 约束。实践学习的氛围能够有效提高学 生对于专业的感性理解，促进学生在遇 到困难时主动寻找解决方案，学生学习 兴趣更浓厚。企业指导教师从行业标准 的角度规范学生的学习行为，培养正确 的工作习惯，有效提升学生的职业素养。 结合我国的职业教育和当代学生 学习行为的特点，学校与公司通过认真 学习、研究、借鉴德国双元制，移植德 国的职业教育标准，创新人才培养模 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 式现代学徒制2。在实施现代学徒 制过程中，笔者认为以下四点值得分享。 1）培育理念是灵魂。 “在做中学， 在学中做”的人才培养理念是贯穿现代 学徒制实施过程的灵魂。2014 年，学校 与某公司的合作进一步深化，借鉴德国 双元制人才培养理念，共同探讨现代学 徒制人才培养模式。按照基于工作过程 的理念选择企业的典型项目，改革传统 课程，开发出一批适合培养学生职业综 合能力的课程；积极推行项目引领的、 “做、学、教 ”一体的教学模式，在 “信 息决策计划实施控制评价” 教学过程中，通过项目的真实实现，培 养学生的专业实践能力、分析问题与解 决问题的能力、团队协作能力和良好的 职业素养。 2）校企参与是保障。为推进现 代学徒制人才培养模式的顺利实施，学 校与某公司一起研讨培养方案，以管理 体系、课程体系、师资队伍、实训基地、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 评价体系等五个方面为主要抓手，明确 校企双元主体各自的责任与义务。现代 学徒制建设与发展过程中，深入融合了 园区、企业的资源要素，充分体现了校 企人才、文化、设备设施的互动，深刻 彰显了职业能力导向的特征，是学校实 施“园校互动、工学交替 ”的人才培养模 式改革，提升教育教学质量的重要组成 部分。企业全程参与实训基地建设、师 资培养、教学计划审定等方面，与学校 实现“资源共用互惠、人才共推互聘、 专业共建共赢、文化共融互通、成果共 享互利”的办学特色，满足了现代学徒 制学员学习与就业同步推进的需求。 3）教师团队是核心。从校企双 方选拔、组建一支教师队伍，是保证现 代学徒制人才培养质量核心所在3。通 过“请进来、走出去 ”的模式，提升师资 水平。为了帮助专业教师更好地适应现 代学徒制教学，学校邀请专业培训师专 程来校开展培训，介绍贴合行业规范的 标准，带领学校教师走出传统教学的限 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 制，营造更真实的培训环境。与此同时， 专业教师的教学场所不再局限于学校教 室或者实训室，他们更频繁地进入企业， 与企业培训师共同开展现场教学。此举 不仅让企业了解学校教学方式，便于教 学对接，更为教师提供熟悉企业的培训 内容、把握培训方向、拓展教学思路的 机会。另外，每年派遣部分教师去国外 （主要是德国）培训，学习和借鉴国外 先进的教学方式和教学手段，开阔教师 的国际化视野，进一步提升职业能力。 教师对职业教育的人才观、教育观的转 变，通过行动导向、项目引领的“理实 一体”教学模式的实施，有力地提升了 师资队伍的双师素质，形成有力的 教学团队和课程团队。 4）管理制度是保证。从学徒选 拔到毕业，开展社会主义核心价值观、 现代企业文化、职业道德、感恩品德教 育，加强对学徒三年来每个环节的教育， 增强学徒对企业的责任感和忠诚度4。 建立“学徒管理办法 ”“学徒制班主任考 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 核制度”“学徒日志管理办法”等，为每 一位学徒建立个人档案，将学徒学习过 程中形成的文件归档，并根据学徒情况 变更做好调整改进。重视日常管理制度， 安排专人与企业进行信息沟通，实现校、 企双班主任模式，实现校企共同管理、 紧密联系，让学徒无论身处何地，都能 够有提问