探究活动,催生数学互动课堂

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 探究活动,催生数学互动课堂 摘 要：新课程标准倡导探究学 习，倡导改变传统灌输式教学方式，开 展探究活动，促使学生主动参与，在获 得知识的同时，能力也得到发展。提出 借助探究活动，催生数学互动课堂的论 题，从三个方面论述小学数学教学中探 究活动开展的主要策略。 中国论文网 /9/view-13052510.htm 关键词：小学数学；探究活动； 互动课堂 义务教育数学课程标准明确 指出，不仅要教给学生知识，而且应借 助学习的知识，掌握取得新知识的能力， 使学习成为思维活动、探究活动。小学 数学教学改革的出路，就在于综合能力 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的发展。走课改之路，首先应注重探究 活动的设计和开展，改变传统讲授知识 为主的方式，激发学生主动参与探究知 识的过程，促使学生综合素养的全面发 展。 一、注重感知到认知的转化，引 发学生主动探究 “探索是数学的生命线。 ”要使学 生全面发展，必须为学生营建独立思考 的空间，促使学生主动探究。 例如， “分数和小数的互化 ”中的 “分数化为小数 ”的教学，教师应考虑到 学生已经具备了小数除法的基础知识， 也对“分数的意义 ”有所了解 分数的 分子和分母之间的关系相当于被除数和 除数的关系，分数化为小数，学生很容 易想到用分子除以分母，那么，这个部 分的内容，教师再举例如、 、 、 、 、等，怎 样化成小数，就有“ 画蛇添足 ”之嫌，而 应放手，把这些分数化成小数的学习 “放手”给学生，引导他们用除法的方法 化成小数，再引导学生找出这些分数化 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 为小数的过程中，哪些能除尽、哪些不 能，得到的小数中哪些是有限小数，哪 些是无限小数，再引导他们自主观察分 母的特点，总结出分数化小数的方法和 规律。这种活动的开展，在教师的有效 “导学”下，自主探究，主动参与。 对于“ 小数化为分数 ”的部分，同 样可以通过引导学生根据已有知识而实 现自主构建。如教师可以用复习而导入： （1）0.1 表示（ ）分之（ ） ， 是（ ） 。 （2）0.5 表示（ ）分之（ ） ， 是（ ） 。 对于分数和小数的关系，教师可 以提出问题：一根绳子长 3 米，平均分 为 10 段，每段长多少米？ 问题提出后，让学生相互讨论、 自主完成 310=0.3（米） ，教师再在这 个基础上质疑：你得到怎样的结论： 0.3=，教师乘胜追击：你怎样快速把小 数化为分数呢？进一步培养学生自主探 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 讨的能力，实现知识的自主构建，互动 课堂的生成。 二、注重问题情境的创设，促进 学生积极探究 小学数学教材特点是情境化、生 活化、实践性。小学数学课堂教学也应 该突出这“三性 ”，尤其应注重情境的创 设，通过创设诱发性的情境，激发学生 的好奇心和探究欲望。 如“分数的认识 ”的教学时，笔者 呈现一块生日蛋糕的图片，然后将蛋糕 平均分成 8 块，提出问题：吃一块，吃 了蛋糕的几分之几？呈现西游记中 的动画人物猪八戒和孙悟空“分西 瓜”的情境：一个西瓜，从中一分为二， 猪八戒吃一块，那么，猪八戒吃了整个 西瓜的几分之几？这些生活化的情 境创设，激发学生对新知的探究欲望。 再如“ 垂线与平行线 ”的教学时， 教师呈现人们过斑马线的情境，引导学 生注意斑马线的特点；创设太阳光穿进 树林的情境，让学生比较斑马线与光线 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的特点的相同之处与不同之处。还可以 呈现一些图片，这些图片所反应的情境 在生活中司空见惯，让学生感知线段、 射线和直线，探究线段、射线和直线的 特点，形成直观印象。再让学生到生活 中找一找直线、射线和线段，借助更多 的生活情境，如黑板，通过观察，上下 边是平行，邻边是互相垂直，而探讨平 行和垂直的意义，从而构建平行和垂直 的概念和相关知识。 生活化情境的创设，促使学生积 极动起来，教师再及时点拨，推动互动 课堂的生成，探究学习也水到渠成。 三、注重动手实践活动的开展， 促使学生全体参与 面向全体学生是素质教育的根本 要求，课堂中增加实践环节，可以促使 每一个学生动起来，摒弃学生在课堂上 做“看客”的弊端。 如“垂线和平行线 ”的教学时，让 学生用一张正方形的纸，先对折再对折， 交流对折后的纸张上，发现什么特点？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 是平行线还是垂线？如果你得到的是平 行线，你能换种方法，通过对折而折出 垂线吗？反之，你得到的垂线，再请折 出平行线。这个实践活动，操作方法不 止一个，所以得出的可能是平行线，也 可能是垂线，活动的开展，培养学生多 样化解决问题的能力，发展数学思维， 更通过折纸，提高学生动手实践能力， 也在实践中强化知识的理解和运用。 再如“ 角的度量” 的教学时，让学 生用一张长方形的纸张，折出 45、90 、 135、180等，在学生折出这些角度后， 让学生折出 30、60 等，虽然增大了难 度，却激发了学生挑战自己的信心和勇 气，使实践活动充满了“ 探究 ”的元素。 思维从动作开始，让学生在课堂 上动起来，用“ 活动” 联系主客体，让 “活动”架起思维互动的桥梁，让学生看 看、摸摸、量量、试试等，促使学生动 起来，课堂活起来。 新的发展观，赋予教师新的责任， 教师应树立新的课堂观，精心设计教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 活动