试论卢梭自然主义教育思想对当前儿童教育的启示

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 试论卢梭自然主义教育思想对当前 儿童教育的启示 摘 要：卢梭是 18 世纪法国著名 的启蒙思想家、教育家，他深刻揭露和 抨击了欧洲传统的教育观，提倡遵循儿 童的禀赋天性，尊重儿童的兴趣爱好， 并提出了“自然主义教育理论” 。这一理 论震撼了当时欧洲社会的教育理念，产 生了广泛影响。同时，该理论对当前新 课程改革背景下的儿童教育具有重要的 启示作用和现实指导意义。 中国论文网 /9/view-13006711.htm 关键词：卢梭；自然主义教育思 想；儿童教育；启示 卢梭是 18 世纪欧洲的思想伟人， 是西方教育史上具有划时代意义的人物， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 在世界教育史上的地位也是无可取代的。 他提出的自然主义教育思想不仅是对封 建教育制度和教育观念的全面、深刻批 判，而且使人类对教育规律的认识进入 了一个崭新的阶段，带来了儿童教育的 春天。至今，这些理论对儿童教育的实 践依然具有重要的借鉴和指导意义。 一、卢梭自然主义教育思想的形 成背景 卢梭是一位命途多舛的教育家， 他出生不到两周母亲就去世了。他的父 亲酷爱阅读古籍，这点深深地影响了卢 梭，使他养成嗜读的习惯，7 岁便开始 阅读一些文学、历史书籍，初步接触了 古希腊、罗马的自由民主思想，这为他 追求自由、民主的理论，提倡遵循儿童 自然天性奠定了基础。10 岁时，父亲与 当地军官发生冲突，被迫离家出走。卢 梭开始在各地漂泊，从事过各种职业， 广泛接触了城乡各阶层。他看到教会的 腐败堕落、政治的黑暗以及劳动者生活 的痛苦与悲惨。 “凡是出自造物主之手的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 东西，都是好的，而一到了人的手里， 就全变坏了。 ”卢梭认为，人天性善良， 而教会统治下的封建教育制度严重摧残 了儿童的善良天性，扼杀了儿童自然成 长的自由，这也是他后来强烈批判封建 教育制度的原因所在。 教育史上，卢梭自然主义教育思 想的提出不仅震惊了整个法国乃至欧洲 教育界，也对后来的一些教育家如裴斯 泰洛齐、福禄贝尔、杜威等人的教育理 论发展奠定了基础，使他们在儿童教育 的道路上走得更远。他们一致提倡“遵 循儿童天性，尊重儿童的地位”，在当 前的儿童教育中仍有重要的指导意义。 二、卢梭自然主义教育思想的深 厚内涵 卢梭的自然主义教育思想集中体 现在爱弥儿一书中。 爱弥儿不 仅包含了卢梭的革命思想，而且将这些 思想运用于思考教育问题。卢梭自然主 义教育的核心是“ 归于自然 ”，强调“对 儿童进行教育必须遵循自然的要求，顺 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 应人的本性，人的善良天性存在于纯洁 的自然状态之中，反对不顾儿童的特点， 按照传统与偏见强制儿童接受违反自然 的教育，这样的教育干涉或限制儿童的 自由发展”。卢梭认为每个人都是由自 然教育、事物教育、人为教育三者培养 起来的，只有三种教育圆满结合才能达 到预期的目的。但自然教育是人力不能 控制的，只能是事物的和人为的教育向 自然教育靠拢，才能实现三种教育的良 好结合。卢梭提出，教育要遵循儿童的 自然天性，也就是要求儿童在自身的教 育和成L 中取得主动地位，无需成人 的灌输、压制、强迫，教师只需创造学 习的环境，防范不良影响。卢梭自然主 义教育思想的内涵集中体现在以下方面。 1.教育的目标是培养“自然人” 卢梭所说的“ 自然人 ”，是指在最 初状态下的，顺其天性、自然成长的人。 “自然人”具有以下特征：第一，自然人 是独立自主的人，不会受制于专制社会， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 能独立体现出自己的价值；第二，在自 然的秩序中，所有的人都是平等的， “归 于自然”的教育不是培养有等级的人； 第三，自然人是自由人，他是无所不宜、 无所不能的，他没有固定职业，因此他 的才能得到很好的发展；第四，自然人 还是自食其力的人，他靠自己的劳动所 得为生。 2.教育要顺应自然 卢梭在爱弥儿一书中提到， “大自然希望儿童在成人以前就要像儿 童的样子。如果我们打乱了这个次序， 我们就会造成一些早熟的果实，它们长 得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐 烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和 老态龙钟的儿童” 。他认为，教育要遵 从儿童的天性，遵循儿童的身心发展规 律，根据其年龄及个性特征，安排不同 时期的教育内容。在 02 岁的婴儿期， 应以身体的养护和锻炼为主；212 岁 的儿童期，重点在于对儿童进行感觉教 育。卢梭还提出了“ 自然后果法 ”，让儿 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 童在实践活动中受到教育；1215 岁的 少年期，是儿童体力最旺盛的时期，应 该对儿童进行智育和劳动教育，这一时 期的儿童应该学习文化知识和学会劳动； 15 岁到成年是青年期，这个时期的教育 重点是道德教育和信仰教育，主要是通 过树立榜样，培养善良的感情和道德品 格以及判断能力，发展理性，而这种培 养不能靠说教，而应该通过实践来实现。 3.教育方法要以遵循儿童天性为 指导原则 在智育过程中，卢梭特别注重教 育方法，以遵循儿童天性，使儿童得到 更好的发展。第一，把培养兴趣和提高 能力放在首位，并注意通过学习陶冶情 操。第二，让儿童在实际活动中自觉自 动地学习，反对啃书本。他认为，良好 教育的基本原则首先是培养爱好学问的 兴趣，只有有形的、物质的东西才能引 起儿童的兴趣，这就是现在我们所说的 “直观教学法 ”。此外，他强调教育者只 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 需引发儿童的好奇心， “当你看见他的好 奇心已被充分动起来了，就向他提出几 个简明的问题，让他自己去寻求答案”， 即引导他们通过实践满足好奇心，这是 我们所说的“ 发现教学法”。 三、卢梭自然主义教育思想对当 前儿童教育的启示 卢梭强烈反对父母、教师强迫儿 童学习旧道德和知识、压制儿童天性的 做法，他的自然主义教育思想提倡要遵 循儿童天性，尊重儿童主体地位，依据 儿童的身心发展规律安排不同阶段的教 育内容等，对当前儿童教育有重要的启 示作用。 1.正确看待儿童，尊重儿童个体， 充分发挥儿童的主体作用 卢梭认为， “在人生的秩序中，童 年有它的地位；应当把成人看作成人， 把孩子看作孩子” ，让他们自然、自觉 地从实践活动中获取知识，而不是将以 成人意志编制的教育内容灌输给儿童， 导致儿童的天性被压抑和束缚，儿童的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 能力得不到发展。 当今社会，竞争日趋激烈，家长 “望子成龙”的心理更加显著。新课改背 景下，教育界一直倡导给学生减负，实 际上，家长和学校都在为提高学生的成 绩而“不懈努力 ”：学校将学生在校期间 的时间安排得很满，甚至占用安全、环 境教育、微机、劳动技术课，改上语数 英等考试科目；某些偏远农村寄宿制学 校，学生还要上晚自习。家长抱定信念， 不能让孩子输在起跑线上，迎着小升初、 中考、高考这种应试教育的指挥棒，家 长乐此不疲，送孩子去参加各种托管辅 导班、培训班，完全不顾孩子的兴趣和 对知识的接受能力。 这些现象 值得我们深思：儿童在担任“学习者” 之 前，首先是一个人，一个有着独立人格 的人，所以，我们在为学生规划学习蓝 图的时候，必须遵从其天性，依据他们 的兴趣爱好量身打造，充分发挥儿童的 主体作用，使他们的天性、禀赋得到更 充分的发展。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 2.尊重儿童的个性差异，因材施 教 卢梭注意到儿童天性的个体差异， 要求因材施教。他指出，每一个人的心 灵都有它自己的形式，必须按它的形式 去指导它。 当前教育家汲取卢梭的教育思想， 推动基础教育改革，改变以前“满堂灌” 的形式，注意尊重学生的个体差异，实 行分层训练，课后作业分层布置。此外， 学校还根据不同学生的兴趣爱好，设立 演讲、音乐舞蹈、美术等社团，做到因 材施教，使学生的个性、特长得到最大 限度的发展。 3.注重儿童各方面能力的发展， 培养德智体美全面发展的人 卢梭在爱弥儿一书中，根据 儿童不同成长阶段的特征，在各阶段安 排了不同的教育内容，依次是体育、智 育、劳动教育、德育和宗教教育。他认 为体育是教育中最重要的内容，能强健 体魄，为其他阶段的教育奠定基础。教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 育要培养的“ 自然人” ，并不是纯粹的生 物体，而是身心协调发展、广泛适应社 会的人。这种人能不被旧的封建思想所 束，具有独立的判断能力和较强的 适应能力。 “全面发展的人” 指的是身心 协调发展的人，体脑并用，身心健康， 实现体力劳动和脑力劳动的结合。 当前教育领域提倡素质教育，让 学生成为德智体美劳全面发展的人。但 往往被家长和一些学校片面诠释为发展 智力、才艺，德育和劳动教育往往被忽 视。德育是五育之首，是实施其他各育 的基础。因此，家长和学校除了关注儿 童的智力发展，还要考虑到他们其他能 力的发展。周末的补习班、培训班不应 是唯一选择，家长可以让孩子参加家庭 大扫除等劳动任务或参与“志愿者” 社会 公益活动等，培养孩子多方面的能力， 让他们成为全面发展的人。 4.遵循儿童的禀赋天性，实施自 由教育 卢梭反对在儿童心灵成熟之前， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 对儿童进行灌输式、强制性教育。他认 为，真正意义的教育应是遵循自然天性 的教育，是成人不干预、不灌输、不强 制和让儿童遵循自然率性发展的“消极 教育”。 “它保护儿童的自然天性不受难 以理解的真理和儿童既无力承接也无力 遵守的匪夷所思的美德要求的影响。 ”这 种教育要得以实施，就必须给予儿童充 分的自由，并且使教师、成人的中心位 置让位于儿童的自主发展；儿童不再被 动受教，教师也不再是主宰教育的权威 和核心。这一理论颠覆了旧有的儿童观、 教育观。 当前还是以应试教育为主，家长、 学校为了让孩子取得高分、提高升学率， 有意无意地给孩子施加压力，孩子的天 性被摧残。我们应该认识到：儿童能够 健康、快乐地成长才是最重要的。因此， 我们要遵从儿童的天性，给儿童提供一 个相对宽松自由的环境，让他们自然、 自由地成长。