生活教育思想在小学数学教学中的应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 生活教育思想在小学数学教学中的 应用 摘 要 “生活即教育” 与数学教学 密切相关。小学数学教学生活化是一种 实现新课程目标要求的有效策略。应用 时，应从现实生活出发，将教材的内容 与生活的实际有机地结合起来，引领学 生关注社会生活，联系生活经验，经历 学习体验，让学生爱上数学，会学数学、 用数学。一线数学教师要注意防止用 “生活味”去完全代替数学课所应有的 “数学味”，只有处理好数学和生活的辩 证关系，才会使数学课堂教学获得更好 的效果。 中国论文网 /9/view-13015890.htm 关键词 生活教育；数学教学； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 应用 陶行知先生的“ 生活即教育 ”思想， 是把杜威的“ 教育即生活”“翻了半个筋 斗”，目的是说明 “教育极其广阔自由， 如一个鸟放在林子里面” ，教育的全部 都应该源于学生熟悉的生活。这一思想， 与现行新课标理念不谋而合。新课标指 出：“人人学有价值的数学；人人都能 获得必需的数学；不同的人在数学上得 到不同的发展。 ”可见，新课程理念下的 数学教学不单是让学生获得必要的数学 知识、技能，还应包含启发思维、质疑 解惑、情感和态度等方面的全面发展。 这便需要一线数学教师着力践行“生活 即教育”思想，善于把数学教学和生活 实践紧密地联系起来，体现“数学源于 生活、寓于生活、用于生活”。1 一、情境创设注重生活化 新课程理念下的小学数学课堂， 不仅要体现学生主体地位和教师的主导 作用，而且提倡数学问题的生活情境创 设，这正如陶行知先生的“将鸟放回林 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 子之中”的生活教育思想。从生活中来， 再回到生活中去，做到“ 学以致用 ”，这 样的课堂，学生能亲历知识形成的过程， 将新知识与自己的已有经验相衔接、相 融合，从而实现为我所用。 1.创设画面情境，激发学习兴趣 生动熟悉的生活情境可以使数学 由抽象变得具体，激起学生学习兴趣。 教师要“创造性地将教材还原到现实生 活，把课堂教学与生活相融合，呈现出 生活画面来帮助学生学好数学”。2 如教学“圆的认识 ”一课时，可出示车轮 分别是正方形、椭圆形、圆形的自行车， 让学生选哪辆自行车骑最好。借助生活 情境的创设来引入即将学习的内容，一 方面激起了学生学习热情，另一方面让 学生感受到数学就在生活中，生活处处 需要数学知识。 2.创设体验情境，突破学习瓶颈 现行小学数学教材使用彩印的图 文向师生再现丰富多彩的数学情境。教 师如果充分利用这些素材，或模拟或改 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 编，就能取得较好的教学效果。如教学 “行程问题”时， “相向”“ 相背”及“相追 （同向） ”中解题思路有的学生难以理解， 就是不明白什么情况下该用“速度和” “速度差”。这时，教师可以让他们扮角 色上讲台，分别模拟不同的情境并在黑 板上画出示意图，由实际活动抽象出问 题“模型”，然后再来解决相关问题。在 经历“直观形象 抽象模型 解决问题” 之后，他们就能体验到数学与现实生活 联系的紧密性，学习难点迎刃而解。再 如，教学“三角形、平行四边形的特性” 时，可让学生课前调查在生活中什么地 方见到三角形和平行四边形并认真做好 记录，然后在课堂上进行汇报。根据学 生提供的生活素材，用多媒体课件再现 生活实景，分类比较，思考为什么有的 地方用三角形，有的地方却用平行四边 形，从中得出“ 三角形具有稳定性，平 行四边形则易变形” ，还了解到日常生 活中运用了它们的特性，这就是学习数 学的目的之一。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 二、课堂问题关注生活化 “数学课堂离不开 问题 ，不能 只关注结果，更应关注过程。 ” 3 教师 应通过让学生提问和向学生提问来了解 学生思维活动的过程，培养他们学必有 疑、有疑必问、有问必思的好习惯。数 学课堂问题生活化，主要是让学生紧密 联系具体生活实际来进行提问和回答问 题，培养他们的问题意识。 1.捕捉生活素材，活化问题生成 要让数学教学生活化，教师应 “对数学习题中的具体情节和数据作以 适当的调整、改编，用学生熟悉的、感 兴趣的、贴近学生实际的生活素材来取 代”。4 如教学“9 加几” 时，可创设小 朋友去春游的情境：“ 老师和同学们坐 着公交车来到了公园门口，可是大家都 进不去，怎么回事呢？” 学生稍加思考 便知：那位小朋友不知道买多少票，此 时顺势提出：到底要买多少张票呢？我 们来看看有多少个小朋友参加了春游： 左边一批是 9 个小朋友，右边一批是 5 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 个小朋友，合起来是多少个小朋友呢？ 如此，不仅启发了学生用数学的眼光发 现周围的事物和现象，还引起他们对实 际问题进行探索的欲望。 2.结合生活经验，提升问题意识 紧密结合学生的生活经验，同时 把教材内容与生活情景联系起来，有利 于学生自主提出数学问题，提高学生的 数学思维能力。如教学“ 位置与方向 ”时， 如果学生能结合自己的生活经验来学习， 就会事半功倍。虽然学生已经掌握了基 本的四个方向：东、南、西、北，但是， 要想确定一个物体的位置，还要结合距 离与具体的角度，这是教学中的一个难 点。如何化解这个难点？教材中特意安 排了“方向的相对性 ”这一学习内容，其 目的是让学生通过对比、联系来找出其 中规律，然后再运用规律来使确定位置 简便些。比如，甲地在乙地东偏南 30 度 500 米处，那么乙地就在甲地西偏北 30 度 500 米处。这时，就可以让学生自 己提出问题，发现了什么？生活中哪些 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 地方有类似的情况？这样，学生就会联 想到“左右、前 后” 等，很快体验到 虽然方向变了，但距离仍是一样的。 三、练习设计体现生活化 数学练习题的设计“要避免从概 念到概念、从书本到书本，化数学练习 的机械演练为生活应用 ” 。5 现行小学数学教材增添了许多适合不同 学段需要的课外数学知识，来激发学生 学习数学的兴趣，其中最能体现“生活 即教育”的是 “笛 憬恰庇搿吧活中 的数学”。把数学运用到生活中，让学 生用数学眼光去审视、研究、解决生活 中的问题，他们就会切实体会到学习数 学的积极意义，进而确立“用数学” 的意 识。 1.“观察式 ”练习，审视生活问题 生活就是数学的仓库，数学的原 型就在日常生活之中。教师要帮助学生 练就一双慧眼，善用数学眼光审视生活 问题。如教学“ 数据的收集整理 ”时，教 师可要求学生在放学途中遇到红灯时， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 数一数另一方向经过的大客车、小汽车、 摩托车各是多少辆。再如，教学“长方 体和正方体的认识” 时，可以要求学生 用硬纸板动手做一个长方体和正长体。 这样把数学学习与生活联系起来， “不仅 有利于培养学生用数学的眼光认识周围 事物的习惯，而且有利于培养学生的探 索意识”。 3 2.“实践式 ”练习，研究生活问题 数学知识就在生活中的很多问题 之中。用数学知识来分析、研究生活中 的问题，本身就是最好的学习方法。如 教学“长方形的周长 ”时，教师可以组织 学生走出教室，到学校的篮球场实地走 一圈，弄清周长的含义；然后小组合作， 进行相关的测量计算；最后，引导学生 对“长+长+宽+宽”“ 长2+ 宽 2”“（长+宽） 2”等不同算法进行评选。在具体实践 活动中，学生不仅体验到数学知识的发 展过程，还锻炼了思维，发展了能力。 3.“应用式 ”练习，解决生活问题 运用所学的数学知识去解决生活 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 中的问题是数学学习的最终目的。教师 要及时地为学生提供把课堂上学到的知 识应用到实践中去的机会，促使学生更 主动地观察生活中的数学，更主动地应 用数学。如教学“ 有关面积计算的应用 题”的时候，学生掌握