三年级上学期科学教案.docx

三年级上学期科学教案 教材分析： 本课教材设计了四个活动，可是本课的教学内容多而 杂，我在教学过程中进行了适当的调整，将四个活动的教 学内容整合为三个活动： 一、观察金鱼的形态结构和吃食活动。通过观察了解 水生动物，有自己的适应水生环境的结构，形成生命体基 本特征的概念。 二、观察金鱼呼吸的活动。通过观察发现问题，知道 采用实验的方法证明自己的猜想。 三、比较蚂蚁和金鱼的相同和不同。了解水生动物与 陆生动物的相同和不同，从而指向动物的共同特征，指向 生命体的基本特征。 学情分析： 学生对金鱼的熟悉程度与家庭是否饲养金鱼有关，可 是学生对小动物的喜爱却是与生俱来的，所以对于本课的 内容学生会有浓厚的兴趣进行探究，但是三年级学生刚接 触科学学科一月有余，也只掌握了简单的观察方法，而本 课较多的教学内容和观察金鱼呼吸部分，也给学生学习增 加了难度。 教学目标： 1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特 征。 2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。 3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。 4、用实验的方法证明自己的猜想。 5、继续利用维恩图比较动物的相同和不同 6、培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想 的态度。 教学重点： 通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相 同和不同。 教学难点： 学生有想法时用实验的方法进行验证。 教学准备： 每组：1-2 条金鱼，装在玻璃缸里。1 只滴管、少许使 用色素调制的红水、少许鱼食。 教学过程： 一、导入： 谜语：水里生来水里长、一双大眼鼓囊囊、甩起漂 亮大尾巴、嘴里吐出一串泡。 联系生活谈对金鱼的认识。 设计意图通过谜语和联系生活实际，引出本课课 题，激发学生学习兴趣。 二、新课： 观察金鱼的形态结构和吃食 课件出示观察问题： 1、观察金鱼身上长有什么？有什么作用？ 2、观察后，简单的画出金鱼的样子，并标出各部分名 称。 3、给金鱼喂食，观察它怎样吃食？ 学生分组观察、汇报 教师根据学生汇报板书 提问：鱼缸里除了沉下来的鱼食，发现其他物体了 吗？ 引导学生观察金鱼的排泄 学生观察、汇报。 小结：金鱼有进食，有排泄，说明它很健康，只要 有生命的动物都会有这样正常的新陈代谢。 设计意图通过观察和板书画金鱼身体，了解金鱼 各个器官的作用，是学生整体感知金鱼，激发学生进一步 学习的兴趣。 观察金鱼呼吸 提问：小金鱼的嘴为什么总是不停的张合？可能与 什么有关系呢？ 学生猜测 看书 P38 页实验要求 介绍实验仪器：滴管、对金鱼伤害小的食用色素 注意：滴管放入要轻，不然小金鱼会受惊吓乱游。 在金鱼嘴前轻轻挤出红色的水。 滴管轻轻的从水中拿出。 学生实验，汇报。 提问：你看到什么现象？说明什么？ 课件出示金鱼呼吸，教师适时讲解。 设计意图通过实验，引导学生积极探究、合作意 识，培养学生良好的学习习惯和科学探究的方法。 比较金鱼、蚂蚁的相同与不同 讨论：小组内讨论金鱼和蚂蚁的相同与不同，填在 P38 页维恩图内。 学生汇报，教师适时总结。 设计意图通过比较蚂蚁和金鱼的相同和不同，让 学生逐步形成对生命体特征的认识。 三、总结： 1、通过本课的学习，你知道了什么？ 2、把观察后的金鱼养在教室，方便学生继续观察，获 取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。 设计意图通过长时间的饲养金鱼，让学生不断去 认识、了解金鱼，养成平时观察思考的习惯，课程不因下 课铃声的响起而结束。 板书设计： 金 鱼 身体名称 作用 鳍 运动 鳃 呼吸 鳞 保护 尾 运动、方向、平衡 嘴 吃食物 教学目标 1、学生知道蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生 活；蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁， 胸上长有六只脚。 2、学生能用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体；想办 法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研 究。 3、学生以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物， 珍爱生命。 教学准备分组材料：少许面包，少许白糖、和死掉的 昆虫，放大镜。 教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小 盆子、小石块。 教 学 过 程动态修改 一、课前布置找蚂蚁 1、课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁； 不捉蚂蚁。 2、学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。 3、关注：学生是否按要求找蚂蚁。 二、观察蚂蚁 室外观察蚂蚁 1、交流有关蚂蚁的经验。 2、观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。 3、教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察 的注意事项。 4、学生到校园找好的地方观察蚂蚁。 5、关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁； 是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等 方面的信息，是否认真记录。 6、尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身 体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。 室内观察蚂蚁 1、教师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁 呢？” 2、学生讨论方法，教师整理。 3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁 的观察并记录。 4、关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察 蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息 并记录。 5、尝试用不同方法观察蚂蚁；通过观察了解蚂蚁在身 体结构、运动等方面的信息。 三、交流发