三年级作文的教学实施方案.docx

三年级作文的教学实施方案 作文教学一直是小学语文教师的软肋，特别是三年级 的起步作文，更让老师头疼。笔者通过十几年耳闻目见， 小学语文教师作文指导课有效性令人担忧：一种是范文指 导法，老师拿同类作文做范本，念给学生听，以便学生仿 抄；一种是格式类指导，如何开头，如何结尾，如何写中 间，教给学生一个硬性套路；一种是放任式作文指导法， 教师不作具体的指导，学生随意写作；还有一种偷懒式作 文教学法，让学生背诵同类作文，对号入座。作文教学的 随意性必然导致作文指导课的低效性。低效的作文教学， 带来的副作用就是学生害怕作文，缺乏写作的兴趣激情， 形成了小学中高年作文的一大弊病，教师怕上作文课，怕 改学生作文；学生不爱作文，怕写作文，写出的作文假、 空、套。新课程标准明确提出：“小学生作文就是练习把 看到的，听到的，想到的内容和亲身经历的事情，用恰当 的语言文字表达出来。 ”可在现实的教学活动中，许多学生 害怕写作，为作文课和日记而烦恼，即使身边有值得写的 人和事，往往也不知道写什么，怎么写，要么胡编乱造， 要么写成流水帐，很难在文章里流露出真情实感，当然也 难以让读者引起共鸣。为了改变作文教学的这种冷状况， 为了改革这一弊端，进一步落实语文课程标准的精神， 探索作文教育规律，切实提高语文教学质量，确立了本课 题。本课题的实验研究，将结合小学生自身的特点，探索 适合三年级作文教学的策略，为农村小学作文教学提供全 新的理论依据和操作规范。 学生起步作文，必须具备两个基本条件：一是要储备 一定数量的常用汉字，一般要学会 1000 多个常用字;二是 要阅读一定数量的范文，从范文中获得有关的知识，积累 词汇，学习表达方法。现行六年制小学语文课本，要求一、 二年级认识常用汉字 16001800 个，其中 8001000 个会 写。背诵优秀诗文 50 篇。识字进度不够，阅读量少，拖了 起步作文教学的后腿。而小学作文训练的程序是：低年级 着重练习写句、写话;中年级着重练习写片断;高年级着重 练习写成篇的作文。作文训练分为多级过程，写完整文章 的训练滞后，难以有效发展学生的书面表达能力。从作文 教学的历程看，总摆脱不了以教师为中心、以课堂为中心、 以课本为中心和“应试教育”的影响。作文内容不能贴近 学生的生活、顺应他们的心理;训练方法划一化，齐步走， 忽视学生个性的差异。作文是一种运用书面语言的能力。 能力的发展，靠学生自主训练、实践、应用。指导学生作 文，必须以整体提高学生的语文素养为基础，同识字、阅 读和发展口头语言同步进行。作文教学要有新的突破，应 力争提早起步，引导学生自主练笔、学用结合，把激励学 生的内驱力摆上重要位置，贯串于整个语文教学过程。 通过培养学生应用课堂所学的能力、督促学生不断积 累，从而提高学生的听、说、读、写等综合能力，主要是 读、写能力，努力调动学生学习的积极性和主动性，使学 生各人的个性潜能、兴趣爱好得到充分的发展，最终提高 学生的整体素质。 1、如何通过丰富学生的生活，把学生引向社会、生活， 培养学生的观察能力、思维品质，了解身边的人和事，从 而不断地丰富自己的写作素材。 2、如何通过改变自身的作文观念，改进传统的教学方 法，引导学生走向创新的作文课堂，再现作文教学的魅力。 3、如何通过系统的阅读训练、口语训练，让学生在日 常的语文活动中提高作文能力。 (一)学生的写作能力训练 1、鼓励学生多读书、多背诵，学会观察和积累。向学 生推荐优秀读物，让学生多读经典的书，并摘录不同的角 度和种类的优美篇章和经典句段，鼓励学生背诵。背诵可 以积累词语和很多表达方法，写作时才能根据需要随意组 合，信手拈来，创造出具有自己特色的表达效果。 2、具有一定的观察力是学习作文的基本功，学会观察 是写好作文的重要的前提条件。教师要教给学生正确的观 察方法，学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中 有目的、有重点、有条理地观察，从而提高观察效率和洞 察能力，进而提高学生学习习作的条理性。教师应在日常 生活中教学生认真观察，仔细琢磨、充分讨论，然后在做 有序记录。也可引导学生从另一角度观察、思考。这样， 不仅有利于学生对重点之处加深印象，更用利于学生写得 具体，写得详实。教学生做有心人，能够把身边的事，看 在眼中。记在心里，把它当做素材积累下来。 3、教会学生修改文章。俗话说十分文章七分改，就是 说好文章是改出来的。修改文章不仅是一种技能，也是一 种值得培养的好习惯。而作为学生往往是写完后交上，没 有想过修改的问题。作为老师要让学生每写完一篇文章， 都要出声朗读几遍，自己感觉不舒服的地方好好修改一下， 还可以和同学互相修改。促使学生的写作能力越来越强。 4、鼓励学生多练笔。写作没有什么捷径可走，也没有 什么窍门，必须多写才能掌握领略其中的奥妙。练习内容 可以从以下几方面入手：挖掘课文中可供习作训练的素材， 指导学生进行扩写、缩写、仿写、续写;结合日常生活中的 重大事情，及时记录，发表感想。结合课外阅读，看电视 等指导学生写读书笔记或观后感。 (二)、教师本人写作引导。教师要不断完善自我，不 断积累好材料，要以身作则写下水作文，让学生看到教师 的优秀作品，这样学生才会向你取经。同时，教师的下水 作文还能引起学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。 (三)、改进评价的方法，要善于从孩子的习作中发现 他们的闪光点，尤其是讲评差生作文时，即使他们全文仅 有一两个用得恰当的词，一两句精炼的话，也要加以鼓励， 使他们能鼓起作文的勇气，下次作文时有所进步。只要孩 子袒露童心，释放童真。就给予肯定，不嘲笑，更不能批 判。只有这样，学生才敢于说真话，写真事，达到“我手 写我口，我手写我心，我手抒我情”的境地。 (四)、开展创造性活动，让孩子亲身体验，在活动中 积累素材。 (五)、改善作文课堂教学。大胆改变那些传统的古板 的教学方式，让教学适合学生的口味，激发学生的写作兴 趣和欲望，才会更好地挖掘学生的写作潜能。 1、行动研究法 2、观察法 3、文献法 第一阶段：准备阶段 查找、搜集、学习有关本课题理论。 1、调查学生中存在的课外阅读的现状及老师、家长对 课外阅读的看法。搜集并阅读国内外有关小学语文课外阅 读的探索与研究的文献、资料。整理课题申报相关资料， 完成课题申报工作。 2、进行课题研究动员，宣传课题指导思想和研究意义， 课题组全体教师形成共识。 3、制定研究方案及第一阶段研究计划。学习相关文献 资料，做好课题研究的准备。 4、准备阶段成果资料：申报表研究方案阶段研究计划 第二阶段：实施阶段 结合日常教学，实施课题研究，注重资料积累。 1、根据课题研究操作措施和做法，按计划指导学生深 入开展各项课外阅读活动，创设良好的阅读氛围，培养学 生良好的阅读习惯，掌握相应的学习方法。 2、进一步加强理论学习，深入实践研究收集各项活动 资料。课题组教师撰写经验论文，编撰课题论文集，完成 阶段研究报告，进行阶段成果评估。 3、不断总结，积极撰写教学案例及论文等阶段性成果 资料：每学期的阶段研究计划。各项竞赛和评比的活动通 知。活动过程的资料。学生的优秀习作作品。课外习作指 导课和汇报课资料。教师经验论文集。 阶段性研究报告。 第三阶段：不断发思。 通过观察学生反应，看他们对习作的态度，不断查找 问题，总结经验，对研究过程做适当调整。 第四阶段：总结阶段 1、完成课题研究报告。总结提炼和实验成果的综合评 估，撰写结题报告。 2、总结提高作文教学有效性的方法，撰写课题研究论 文，参加论文评比，争取发表。 3、总结阶段成果资料：研究报告结题报告 4、积极推广研究成果。 1、以课堂教学为抓手，以学生生活为写作入口，从培 养兴趣入手，调动学生写作积极性。 2、搭设课外、课内实践活动舞台，提供实践的机会与 空间，丰富学生的生活体验。 3、改进作