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三年级数学上册教案（XX 最新人教版） 体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育 学生要珍惜分分秒秒。如何教好三年级数学上册?以下是小 编收集的三年级数学上册教案 ，仅供大家阅读参考! 三年级数学上册教案一： 第一单元时、分、秒 第 1 课时 时、分、秒 教学目标: 1.认识时间单位秒，知道 1 分=60 秒，体会秒在生活中 的应用。 2.通过观察、体验等活动.使学生初步建立 1 秒、几秒、 1 分的时间观念。 3.通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同 时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。 教学分析: 时间单位“秒”学生们并不陌生，在生活中有接触。1 分=60 秒，学生也有模糊的概念印象，但是，时间单位比较 抽象，不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出 来。因此知道并理解 1 分=60 秒是本课教学的重点，而初步 建立 1 秒、几秒、1 分的时间观念不仅是本课教学的重点， 亦是难点。教学中，注重联系生活，唤醒学生的生活经验， 注重给足学生观察、发现、探究、体验的时间和空间，注 重多媒体课件的有效运用，以达成本课的教学目标。 教学重点: 1. 知道时间单位秒，理解并掌握 1 分=60 秒。 2. 初步建立 1 秒、几秒、1 分的时间观念。 教学难点: 初步建立 1 秒、几秒、1 分的时间观念。 教学过程: 一、创设情境，引入新课 1. 出示主题图: 同学们，你看到了什么?你们看，新年的钟声即将敲响， 让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、 二、一! 2. 揭示:计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的 时间单位。 3. 板书课题:秒的认识。 二、操作体验，探究新知 1.谈话:你都知道哪些关于秒的知识?你是怎么知道的? 2.结合学生回答引导探究。 (1)认识秒针。 出示钟面(没有秒针):你看到了些什么?(时针、分针、 12 个数字、12 个大格，60 个小格。) 出示钟面(有秒针):它与刚才的钟面有什么不同?(多 了一根指针。)揭示:钟面上最长最细的针就是秒针。 观察钟面，秒针还有什么特点?(最细最长走得最快) 找一找:找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看 看。 (2)认识 1 秒和几秒。 揭示:秒针走 1 小格的时间是 1 秒。 秒针走 2 小格的时间是几秒?走一大格呢?你是怎么 想的?秒针走 1 圈的时间呢?为什么? (3)理解 1 分=60 秒。 课件演示秒针走动 1 圈，学生边观察边说出时间:1 秒，2 秒，3 秒58 秒，59 秒，60 秒。 课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么 发现? 学生汇报，教师引导:秒针走了一圈用了多少秒?在 秒针走一圈的同时，分针走了几小格?也就是几分钟?你发 现了什么?(1 分=60 秒) 你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系?(1 时 =60 分，1 分=60 秒) (3)认识秒表和秒的计时方法。 这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的 时间。 介绍秒表的计时方法。 有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的 时刻吗?(6 时 55 分 57 秒) 读出电子表上的时刻。 你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时 间? (4)体验 1 分钟、1 秒和几秒 1 分钟有多长? 课件播放时间像小马车 ，猜猜播放多长时间? 课件验证。 学生闭眼感受 1 分钟。 1 分钟能做哪些事? 1 秒究竟有多长呢? 出示钟表滴答声，学生闭眼感受。 1 秒钟能做哪些事? 学生畅谈，课件出示。 一秒钟，猎豹在草原上可飞奔 28 米; 一秒钟，蜂鸟振翅 55 次; 1 秒钟，地球绕太阳转动千米，从太阳接收 486 亿千瓦 的能量，太阳系在银河系内运行 220 千米，宇宙空间里有 79 个星体发生爆炸结束其“生命” 。 感受几秒 师吟诵明日歌 。猜一猜，老师用了多长时间?你是 怎么想的? 计时验证。 师吟诵长歌行 。估一估，老师用了多长时间?你是 怎么估的? 三、课堂练习，巩固新知 4.课本第 7 页第 7 题。 四、全课总结，升华新认识 1.课件播放长歌行 ，说说你从中知道什么。 2.你还知道哪些关于时间的名言警句? 3.通过这节课的学习，你有哪些收获?还有什么不清楚 的吗? 板书设计: 第 2 课时 时间的换算及计算 教学目标: 1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间 观念。 2、会进行一些简单的时间计算。 3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 教学重、难点: 时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 教具准备:时钟模型、投影仪、课件 教学过程: 一、猜谜游戏引入: 1、猜谜语:矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈， 高个走半天。 2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问: “矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?” “分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时 间是多少”?“时针走一大格的时间是多少”?“时针走一 圈的时间是多少”? “1 时等于多少分”?“1 分等于多少秒”? 3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。 如:5 时，3 时 20 分，6 时，9 时 50 分等。 4、引出课题:我们已经学会看时间，但如何计算经过 的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算” 。(板书课 题) 二、教学新课: 1、教学“例 1”:2 时=()分 (1)教师:1 时等于?(学生答)那 2 时呢? (2)学生合作、自主探究。 (3)反馈 a、60+60=120 分 b、2 时就是 2 个 60 分，即 602=120 分 (4)教师小结。 2、完成第 4 页“做一做” 先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说 一说得数是多少?是怎样想出来的?然后教师小结出时间转 换的方法。 方法(1)时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、 个位一样; 方法(2)时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即 秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位 到十位、十位到百位的进位类似。 60 秒=1 分(10 个 1=1 个 10) 60 分=1 时(10 个 10=1 个 100) 反过来也是一样的。 3、教学例 2: (1)教师投影例 2 的情境图，要求学生仔细观察图，说 说图意:小明 7 时 30 分离家，7 时 45 分到校。 (2)师:小明从家到学校用了多少时间呢? (3)学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种 方法: a、分针从 6 走到 9。走了 3 大格，是 15 分钟。 b、45-30=15，是 15 分钟。 4、小结 5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。 让台下的学生帮忙算一算。 三、巩固练习: 1、完成第 5 页“做一做” 。 集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一 下。 2、填空: (1)50 分比 1 时少()分，1 时比 45 分多()分。 (2)一节课是()分，课间休息()分，再加上()分，就是 1 时。 3、竞赛: 教师口头报时刻，如:3 时至 3 时 45 分，经过几分?学 生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。 四、全课总结，回归评价: 教师:现在是几时几分?我们刚才是从 9 时开始上课， 从上课到现在经过了几分?一节课 40 分钟很快就过去了， “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 ”是啊，时间就像金 子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长 大更好地建设祖国。 板书设计: 教学反思: 本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟 知的、感兴趣的计算，用家到学生经过的时间来组织教学。 一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的 时间与空间，引导学生通过自己的经验得出计算的时间和 方法。另一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法 的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的 策略，培养学生的创新意识和实践能力。 第 3 课时 时、分、秒的巩固练习 教学目标: 1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践 活动中充分体会时、分、秒的实际意义。 2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计 算。 3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数 学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。 教学重点:时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 教学难点:用时针的知识解决生活中的实际问题。 教学过程: 一、基本练习 1、完成“练习一”第 3 题。 要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以 由学生和家长一起完成。 2、完成“练习一”第 4 题。 先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比 较的，允许学生用不同的方法进行比较， 只要说得有道理就行。 3、完成“练习一”第 5 题。 读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一 说做这些事情需要多长时间。 4、完成“练习一”第 6 题。 先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1 分 钟内心跳和呼吸次数的变化情况。 5、完成“练习一”第 8 题。 学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们 借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。 6、完成“练习一”第 9 题。 指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。 二、补充题目。 1、 1 分=()秒 4 时=()分 9 分9 秒 36 分2 时 5 分=()秒 150 秒2 分 400 分4 时 10 分1 时 2、电影神奇的宇宙从 2:05 开始，到 2:50 结束， 这场电影放映了多长时间? 三、全课总结 你现在回算经过的时间吗?计算经过的时间应注意什么? 四、布置作业 “练习一”的第 10、11 题。 板书设计: 三年级数学上册教案二： 小学三年级数学教案实 际测量 教学目标 1.使学生认识标杆、卷尺、测绳等测量工具. 2.会用卷尺、测绳等工具，在地面上直接量出较近的 距离. 3.能用标杆测定直线并沿着直线量出较远的距离. 教学重点 使用工具测量方法. 教学难点 测定直线的方法. 教具学具准备 1.标杆三根，卷尺(或测绳)一条，木桩若干个. 2.课件“实际测量”. 3.印制直线测定记录. 组长( )，小组成员( ) 教学步骤 一、铺垫孕伏. 1.用米尺测量黑板的长、宽. 说明：因为黑板的面积不太大，所以可以用米尺来测 量它的长、宽. 2.如果要修建一个长 150 米，宽 100 米的长方形操场， 工人叔叔也用米尺一段一段地量，大家想会出现什么结果? 学生回答：浪费时间、结果不准确、形状不规格等. 二、探究新知. 1.导入.在工农业生产中，兴修水利、平整土地、建造 房屋时都需要测量土地.测量士地的知识对于我们将来参加 工作是非常有用的.这节课就学习实际测量的有关知识.(板 书：实际测量) 2.认识测量工具. (1)标杆.测定较远的距离时，用来做标记.可以自制. 通常把标杆表面每隔 10 厘米涂上红白相间的颜色，目的是 看起来明显.提问：为什么标杆的一端是尖的?(便于插入地 面) (2)卷尺、测绳.测定较近的距离时用的工具.测绳可以 自制.制作时以米为单位量好(第一段划分出分米，并做出 标记) 提问：自制测绳选什么样的绳子比较好?为什么?(弹性 小的好，便于测得准确数据) (3)小红旗：测量时，做为指挥信号. 3.测量较近的距离. (1)指名两组学生分别用卷尺或测绳测量教室的长、宽. (2)提问：测量时应注意哪些问题? 引导学生通过实际测量和观察，得出：测量时卷尺或 测绳要自然拉直，不要用力绷得过紧，也不能放松使卷尺 弯曲. 4.测量较远距离. (1)说明测定直线的意义和作用. 当需要测量较远的两物体之间的距离时，只用卷尺和 测绳就不行了.需要先在要测的距离之间测定一条直线，然 后沿着这条直线分段量出这段距离.想一想，这是为什么? 使学生知道如果不先测定直线就去测量距离，就可能 分段测时出现曲折，降低测量结果的精确度. (2)测定直线. 请同学们看课件“实际测量”.互相讨论：测定直线分 几个步骤?总结. 把所测距离的两端(A、B 点)各插一根标杆. 板书：(1)确定起点、终点. 第一个人在 A 点指挥，叫第三个人把第三根标杆插 在 C 点，使它和 B 点的标杆同时被 A 点的标杆挡住，三根 标杆在同一直线上.B 点标杆与 C 点标杆的距离应略短于卷 尺或测绳的长度. 拔出标杆，钉上木桩并编为 1 号，起点为 0 号. 板书：(2)立第三根标杆. 用同样的方法再把第三根标杆插在 D 点，钉桩， 编号，使第三根标杆逐渐接近第二根标杆，它们的距离短 于卷尺或测绳的长度. 板书：(3)反复立标杆. 把第三根标杆插过的各个点与 A、B 两点接起来就定 出一条直线. 板书：(4)连点成直线. (3)测定直线后，用卷尺或测绳逐段量出 A、B 两点的 距离. (4)小结.提问：测定较远的距离时，要先干什么?再干 什么?如何测定直线? (5)室外操作：在校园里先确定两点，插上标杆，并通 过这两点测定一条直线，再用卷尺或测绳量出这两点间的 距离. 宣布测量小组，指定组长，明确要求，提出评比条 件. 教师带领一个小组做示范.结合具体步骤讲注意事项.如 标杆必须立直.让学生随着分段测量，把有关数据填入记录 单.各小组分别测定直线，量出距离.教师要注意巡视指 导.总结评比情况. 三年级数学上册教案三： 1-测量分米的认识教学 设计 教学内容：分米的认识 (教科书 P4 页例 2，P4 页“做 一做”及 P5 页第 3 题)。 教学建议： 在教学中，学生在使用学生尺测量课桌的长，有许多 的方法，可以用尺子的最大刻度(比如，15 厘米、18 厘米) 为一段连续量，这样量的次数少，但计算比较麻烦;也可以 10 厘米为一段连续量，这样量的次数多，计算比较简单; 当然还有其他方法。这些方法各有所长，教师都应该 给予肯定，不要限定其中一种。因为展示、交流学生各种 不同的测量方法是教学中的重要内容之一。 针对学生中的 10 厘米为一段连续测量的方法，教师可 以提出：“10 厘米的这一段，可以用 一个比厘米较大的单位来表示，你们知道是什么吗?” 由此引入分米。通过测量、交流及引导，学生找出分米与 厘米、米之间的关系应该不成问题，应该把机会留给学生， 教师可以提出：“你们能发现分米与我们以前学过的长度 单位之间的关系吗? 学生在学习了厘米之后，对 10 厘米的长度有一定的印 象，这样建立 1 分米的长度观念有了一定的基础，因此教 学中，可以放手让学生比划 1 分米的长度，相互之间进行 验证，并举出生活中长(宽、厚)是 1 分米的物品，以此加 强学生对 1 分米的长度的认识。 ”做一做“中安排了量课桌的宽，是对学生选择用分 米作单位测量效果的检验，学生可以用长尺(如米尺)，也 可以用学生尺 1 分米、1 分米的测量，不够 1 分米，再量出 有多少厘米，还 可以以厘米为单位进行测量，结果用几分米几厘米的 形式来表示。针对学生选择以 10 厘米为一段连续测量的方 法，教师可以提问：10 厘米的这一段，可以用一个比厘米 较大的单位来表示、 ，你知道是什么吗?由此引出分米。 同时，在本课的教学中，教师可以给学生留有余地， 让他们在动手验证的过程中去发现分米和学过的长度单位 之间的关系。为了帮助学生建立 1 分米的长度观念，可以 放手让学生进行猜想，相互验证，比划 1 分米的长度并举 出生活中长(宽、厚)是 1 分米的物品。以此加强学生对 1 分米的长度认识。 ”做一做“中安排了量课桌的宽，是对学 生选择用分米做单位的检验，可以让学生用多种方式来操 作，用多种方法来展示。 练习一中的第 4 题，是有关长度单位换算的习题，教 学中教师可以补充毫米与厘米的长度单位换算的练习，如， 3 厘米-6 毫米=( )厘米( )毫米等。 第 5 题，包含两项内容，一是选择合适的长度单位， 二是对生活中熟悉的事物进行估测，前两道题答案惟一， 分别填”分米“和”米“，后两道题的答案可以不同。 第 6 题，将 2 米长的木料截成同样长的四段，要算 24，学生不会计算，需将 2 米换算成 20 分米，再计算。 第 7 题，属于小调查，目的是让学生了解毫米在实际生活 中的应用，如果完成