三年级数学搭配评课稿.docx

三年级数学搭配评课稿 在听其他老师讲课的时候，我们都会有不一样的感受， 下面是小编整理的三年级数学搭配评课稿，欢迎阅读。 三年级数学搭配评课稿【一】 老师在教学本课时， 能以直观的内容为主，以探索学习活动做保障，创造性的 使用教材，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学 的优势，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。整 节课调理清楚，层次分明，下面就这节课的亮点说一说： 1、遵循学生的认知规律，由易到难，层层递进，具有 极强的层次性。 本节课从学生非常熟悉的小丑服装搭配问题入手，激 发学生对问题探究的兴趣。在探究时，遵循低年级学生的 年龄特点，从简单问题入手，逐步加深难度，从看到摆到 画最后到发现规律，层层递进。让学生经历了摆一摆、画 一画、想一想的过程，借助动手摆学会有序思考，利用画 图体会符号表示的简洁性，通过探寻规律让学生不仅知其 然，更能知其所以然。层次清晰，步步深入，在探究过程 中培养了学生的观察、分析及推理的能力。 2、创设了有趣的教学情境，拉近了数学与生活的联系。 上课伊始，以“马戏团的小丑要表演，选服装”的情 景导入，先让学生帮助搭配一顶帽子和一条裤子；然后由 穿衣的搭配引入到食物的搭配衔接自然流畅，最后联系生 活实际引入路线的搭配，让学生充分感受到生活中处处有 数学，体会数学与生活的紧密联系，学生学习的兴趣也很 高，达到了预设的教学目标。 3、在操作中感悟，培养学生的动手实践能力。 数学教学中的“教与学”要以做为中心，在操作中感 悟数学，体会数学。十分符合这次展评课的主题“做中学” 。 本节课教学中老师注重通过学生亲自实践探索，发现规律， 总结方法。由于组合知识的抽象性，所以在教学中通过让 学生动手摆一摆，连一连，说一说，在行动中感受排列组 合的思想方法，同时，注意引导学生小组内分工合作，使 学生在互相补充，互相交流中提高，学习，培养了学生的 团队合作精神，小组汇报进一步扩大了交流范围，集思广 益，拓展思路，加深学生对组合思想方法的认识，在此过 程中对学生语言表达能力也是一个很好的的锻炼机会。 4、语言简洁指导性强，运用了多种形式的解决策略。 老师课堂语言非常精炼，问题指向性明确，小结指导 性强。本节课在探究穿衣搭配的问题时引导学生发现搭配 过程中应注意的问题：有序、不重复、不遗漏。并探究多 种形式的解决策略：图形、连线、字母标序号等，让学生 体会最优化策略。 针对本节课的教学，我认为还有几点不足之处： 1、在数学教学中是存在美学思想的，我们应当抓住教 学的契机对学生进行“美”学的指导。 2、课后的练习不够充分，也没有更深入的拓展与提高。 针对这些不足，我的建议是： 1、对于“美”的指导，例如：在教学搭配衣服时还可 以问“那种搭配更美观，那种搭配不和谐等问题，说说你 的理解。 ”渗透美，使学生愉悦的投入到数学学习中来。 2、可以再加入一些联系生活的练习题，也可以增加搭 配的数量，让学生联系，知识得到拓展与提升。 总之，老师这节课以饱满的热情，丰富的语言，形象 的活体材料，趣味的活动形式，恰当的评价语言，一次次 点燃了学生求知的欲望，是一节实用高效的课。 三年级数学搭配评课稿【二】 本次董老师执教的 搭配二里呈现的内容是第一次以新课的形式出现在课 堂里，在我们去年任教的时候还只是在新课后面的“做一 做”出现，解决这个问题对大部分学生而言并不难，所以 董老师把重心放在让所有学生积极参与整个课堂，并明里 暗里培养学生解决问题注重策略的习惯养成上。从课一开 始，董老师就以“今天我们去数学乐园挑战有关数字的搭 配问题，你们有信心接受挑战吗？” “有没有信心？”这样 鼓动性的语言让全体学生以热情高涨的态度进入课堂，深 切激起学生的学习性和斗志欲。在董老师层层紧扣的各环 节里，也处处显示全体学生参与的痕迹，他让学生认真审 题，独立思考写下组成的没有重复数字的两位数，好似漫 不经心经过每个小孩身边，实则关注了每一个小孩的学习 状况。在每一个反馈环节，他也积极带动学生参与评价和 思考，在认真阐述自己解题方法的同时关注其他同学的想 法，并能有效地吸纳更加优越的做法。在整节课里，我们 总能看到董老师和学生们积极互动的欢快场面，学生学得 开心，教师引得巧妙。 同时，在这节课里，我们也能清晰看到董老师非常注 重带动学生利用方法的迁移来解决新问题学习新知识，他 在挑战一里用简实、朴素的引导语让学生回顾了组成没有 重复数字的两位数的多种方法，学生自然而然利用小结出 来的比较优越的方法解决了 0、1、3、5 这个环节，此时老 师没有过多言语，水到渠成。在以后类似的学习中，学生 也必然会利用这种有序的思考方式来解决问题 在这节课里，我们也看到董老师精心准备的教学材料 的呈现， “多一个数呢” 、 “换一个数呢” 、 “还是这四个数， 换一个问题呢”就把这节课串成串，学生觉得有趣，老师 又能授予学生解决问题的策略，看似简简单单，却蕴含诸 多朴实的智慧。 这节课虽以挑战为线，学生乐学，场面欢快，却也不 难看出董老师一直稳稳拿捏“人人过关”这个尺度。在解 决问题的多种方法中，他有意无意引导学生发现先确定十 位的优越性，他又以多种形式，或独立思考或说或听或写， 来巩固此种思考方式，尽可能让每一位小孩都掌握思考问 题的有序性和完整性。 我们从这节课看到董老师精心的设计和三班学生的精 彩表现，但我们也知道真实的课堂必然存在遗憾，所以， 这节课还是有很多值得我们思考的地方。比如，让一直从 教初中数学的董老师来调控一个小学三年级的课堂，怎么 样给予更轻快的节奏？如何让