跳动的琴弦（欣赏 阳光照耀着塔什库尔）教学设计-2025-2026学年小学音乐西师大版五年级上册-西师大版

跳动的琴弦（欣赏阳光照耀着塔什库尔）教学设计-2025-2026学年小学音乐西师大版五年级上册-西师大版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：跳动的琴弦（欣赏阳光照耀着塔什库尔）

2.教学年级和班级：五年级（一）班

3.授课时间：2025年10月18日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对音乐作品的感知力和欣赏能力，通过欣赏《阳光照耀着塔什库尔》这首歌曲，让学生感受新疆音乐的独特魅力。

2.培养学生音乐审美素养，引导学生理解音乐中的节奏、旋律和情感表达。

3.增强学生的音乐表现力，鼓励学生通过演唱、演奏等方式积极参与音乐活动，体验音乐带来的愉悦和自信。学情分析五年级学生对音乐有一定的兴趣和认知，他们已经具备了一定的音乐基础，能够辨识简单的节奏和旋律。然而，由于地域文化差异，学生对新疆音乐的了解有限，这可能影响他们对《阳光照耀着塔什库尔》这首歌曲的欣赏和理解。

在知识层面，学生对音乐术语的掌握程度不一，部分学生可能对歌曲中的民族元素和地域特色感到好奇，但缺乏深入了解。在能力方面，学生的音乐表现力参差不齐，有的学生能够自信地演唱，而有的学生则可能因为缺乏练习而表现出紧张和不自信。

素质方面，学生在团队合作和创造性思维上表现出较高的潜力，但部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意在课堂上展示自己。行为习惯上，学生在课堂上能够保持基本的纪律，但个别学生可能存在注意力不集中或参与度不高的现象。

这些学情分析表明，本节课需要教师通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，同时关注学生的个体差异，提供个性化的指导。通过结合歌曲背景故事、音乐游戏和互动环节，可以提高学生的参与度和学习效果，帮助他们更好地理解和欣赏这首歌曲。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《阳光照耀着塔什库尔》歌曲的乐谱和歌词。

2.辅助材料：准备与新疆音乐文化相关的图片、视频，以及展示塔什库尔干县风光的图片资料。

3.实验器材：准备录音机或音响设备，用于播放歌曲。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论和合作学习。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-播放一段关于新疆风光的纪录片片段，激发学生对新疆的兴趣。

-提问：“同学们，你们看到了哪些美丽的景色？这些景色给你们带来了怎样的感受？”

-引导学生思考音乐与地域文化的关系，引出本节课的主题《阳光照耀着塔什库尔》。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：介绍歌曲背景

-通过图片和视频展示塔什库尔干县的自然风光和民俗文化。

-简述歌曲的创作背景和演唱者，让学生对歌曲有更深入的了解。

-第二条：讲解歌曲结构

-分析歌曲的节奏、旋律和歌词特点，引导学生感受歌曲的风格和情感。

-举例说明歌曲中的典型民族元素，如新疆特有的民族乐器和演唱技巧。

-第三条：欣赏歌曲片段

-播放《阳光照耀着塔什库尔》歌曲片段，让学生聆听并感受歌曲的美。

-引导学生关注歌曲中的旋律起伏和情感变化，培养学生的音乐感知力。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：跟唱练习

-教师示范演唱歌曲，学生跟唱，逐步提高音准和节奏。

-针对难点部分进行重点指导，如歌曲中的滑音和装饰音。

-第二条：音乐游戏

-设计音乐游戏，如“猜猜我是谁”，让学生在游戏中学习歌曲的旋律。

-通过游戏激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

-第三条：分组合作

-将学生分成小组，每组负责一个乐段的演唱，培养学生的团队协作能力。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：歌曲中的民族元素

-举例回答：讨论歌曲中使用的民族乐器，如冬不拉、手鼓等。

-第二方面：歌曲的情感表达

-举例回答：分析歌曲中的旋律起伏和歌词，探讨歌曲所表达的情感。

-第三方面：歌曲与地域文化的关系

-举例回答：结合歌曲背景和新疆地域文化，探讨音乐与地域文化之间的联系。

5.总结回顾（用时5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调歌曲的节奏、旋律和情感表达。

-鼓励学生在日常生活中关注音乐与地域文化的关系，培养音乐素养。

-提醒学生课后继续练习歌曲，提高自己的音乐表现力。

本节课的重难点在于引导学生理解歌曲中的民族元素和地域文化，培养学生的音乐感知力和表现力。通过以上教学流程的设计，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，提高音乐素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-新疆音乐文化：介绍新疆的音乐特点，如民族音乐的多样性、旋律的优美和节奏的丰富。

-民族乐器介绍：详细介绍新疆特有的民族乐器，如冬不拉、手鼓、艾捷克等，以及它们在音乐中的作用和演奏技巧。

-新疆地理风光：展示新疆的自然风光和人文景观，如天山、喀纳斯湖、伊犁草原等，以及这些地方如何影响当地的音乐风格。

2.拓展建议：

-学生可以阅读关于新疆音乐的书籍，了解其历史和文化背景。

-观看有关新疆音乐的视频，如民族音乐会、民间艺术表演等，增加直观感受。

-收集新疆地区的民歌或民谣，进行比较学习，分析其音乐特色。

-参与学校的音乐社团或兴趣小组，学习民族乐器，如冬不拉、手鼓等。

-举办班级音乐会，邀请同学展示自己学习民族音乐的成绩，增进对民族音乐的热爱。

-鼓励学生创作简单的民族音乐作品，如歌词、旋律或器乐演奏，培养学生的创造力。

-组织学生参观当地的民族博物馆或艺术展览，了解民族音乐和艺术的实物展示。

-通过网络资源，查找新疆音乐的演奏视频，如著名的民族音乐家或乐队，让学生学习他们的演奏技巧。

-在学校或社区举办民族音乐讲座，邀请专业人士为学生讲解民族音乐的魅力和重要性。

-设计跨学科项目，如结合地理、历史、文学等课程，让学生从多个角度深入探究新疆音乐文化。重点题型整理1.题型：分析歌曲《阳光照耀着塔什库尔》的节奏特点。

答案：歌曲《阳光照耀着塔什库尔》的节奏特点主要表现为明快的节奏和流畅的旋律线。其中，歌曲中运用了大量的四分音符和八分音符，使得节奏感强烈，同时旋律线多以级进为主，形成了一种轻松愉快的氛围。

2.题型：描述歌曲《阳光照耀着塔什库尔》的旋律风格。

答案：歌曲《阳光照耀着塔什库尔》的旋律风格具有鲜明的民族特色，旋律优美动听，充满活力。歌曲中的旋律线条起伏较大，节奏感强，展现了新疆音乐的独特魅力。

3.题型：解释歌曲《阳光照耀着塔什库尔》中的民族元素。

答案：歌曲《阳光照耀着塔什库尔》中的民族元素主要包括：新疆特有的民族乐器（如冬不拉、手鼓等）、民族音乐节奏（如新疆特有的切分节奏）和具有地域特色的歌词。这些元素共同构成了歌曲独特的民族风格。

4.题型：分析歌曲《阳光照耀着塔什库尔》中的情感表达。

答案：歌曲《阳光照耀着塔什库尔》通过优美的旋律和富有感染力的歌词，表达了作者对家乡的热爱和赞美之情。歌曲中的情感表达真挚、动人，让人感受到作者内心的喜悦和自豪。

5.题型：讨论歌曲《阳光照耀着塔什库尔》在音乐教育中的作用。

答案：歌曲《阳光照耀着塔什库尔》在音乐教育中具有以下作用：

-培养学生对民族音乐的兴趣和认识，增强民族自豪感。

-帮助学生了解和掌握新疆音乐的节奏、旋律和风格特点。

-提高学生的音乐感知力和表现力，培养学生的音乐素养。

-促进学生对音乐与地域文化关系的认识，激发学生对多元文化的尊重和欣赏。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对于新疆音乐的背景知识表现出浓厚的兴趣。

-在跟唱练习环节，大部分学生能够跟上节奏，部分学生能够准确地模仿歌曲中的旋律和装饰音。

-学生在小组讨论中能够主动发言，提出自己的见解，体现了良好的合作精神和沟通能力。

2.小组讨论成果展示：

-各小组能够根据讨论内容，制作出展示板或PPT，清晰地展示歌曲的民族元素、情感表达和地域文化背景。

-展示过程中，学生能够流利地介绍自己的小组成果，并回答其他小组的提问，展现了良好的表达能力和知识掌握情况。

3.随堂测试：

-进行简单的听力测试，考察学生对歌曲旋律和节奏的辨识能力。

-通过填空题和选择题，检查学生对歌曲背景和民族元素的理解程度。

-学生在随堂测试中的表现良好，能够正确回答问题，显示出对课程内容的掌握。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的课堂表现进行自我评价，指出自己的优点和不足，并提出改进措施。

-学生之间进行互评，能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价