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三年级语文小露珠评课稿 小露珠是一篇优美的童话。通过描写小露珠由形 成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表 现了小露珠无私奉献、无怨无悔的美好品质，赞扬了大自 然的和谐、融洽和美丽。殷老师根据教材特点和所体现的 人和自然的和谐出发开展教学，以学生语言的积累与运用， 感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使教学 成为多方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、 心灵对话的过程。教师注重对学生情感的关注，真正营造 了一个“情感的课堂” 、 “感悟的课堂” 、 “对话的课堂” ，把 语文课上得有情有趣，让语文课充满人文精神。 新课标指出“阅读教学应该让学生在主动积极的 思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考， 受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣” 。如果说以 往的教学注重的是语文知识的传授、语言技能的训练，那 么新课标要求我们在教学的过程中在注重知识、技能的同 时，要更关注学生的情感体验。在本课的教学目标设计上， 殷老师试图引导学生抓住文中的关键词句反复有感情地朗 读品悟，通过感受文中描绘的美好意境理解课文，感悟小 露珠外表美、心灵更美的品质，从而受到美的熏陶。本节 课的教学过程，可以说是一次情感经历的过程，是学生心 灵成长的过程。课上，老师用充满激情的、饱满的情感唤 起学生的热情、激情，通过读好“闪亮” “透明” “圆润” 来感受小露珠美，通过读好“光彩熠熠” “生机勃勃” “笑 盈盈”等词语来感受它的心灵美，从而产生对小露珠的喜 爱。 新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养 学生的语文实践能 力。 ”而课堂是学生语言实践的主战场。这节课上，殷 老师充分挖掘教材中的语言训练点，以各种不同形式的读 的训练、评读的安排、想象说话等形式，引导学生充分地、 准确地感知文本、感悟语言。我们看到，朗读训练也好， 想象训练也好，都成了激发学生理解文本、感悟文本、内 化语言的形式，学生读得投入、说得动情，在这个过程中， 学生自始至终将自己和文本融为一体。 “阅读是一种对话” ，在本节课的 40 分钟内，学生对 学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情。老师和学生在 这节课中以谈话式的语言，进行了一次师生无拘无束、平 等的对话，教师利用多媒体手段设置优美的情境，让学生 置身其中，扮演活泼的小青蛙、可爱的小蟋蟀、漂亮的小 蝴蝶与小露珠进行对话，想象自己就是被小露珠滋润的一 种植物，来夸夸自己的美貌。学生在老师的有效引导下， 主动参与、乐于交流、懂得倾听，勇于发表自己的阅读体 会。殷老师运用多种方式引导学生去发现小露珠的美丽， 去感受动植物对小露珠的喜爱，采用角色体验的方式，与 小露珠进行交流，激发了学生的学习兴趣。 “爬” “蹦” “落”三个动
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