个人工作总结两篇.docx

个人工作总结两篇 总结一般的格式为标题、前言、主体、结尾四部分。 以下是小编整理的个人工作总结两篇，欢迎阅读。 个人工作总结篇一 随着九年制义务教育阶段数学 教材的改革， “通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够 具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学 教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已 引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找 到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来 愈显得重要。 本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力 的培养，该文就“学生创新精神的培养和创新能力的发展” 的几点做法和体会表述如下： 教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意 识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创 新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大 胆突破，确立创新性教学原则。 (一)克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往 往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或 者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创 新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现， 别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题 的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人 提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否 新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全 能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适 应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引 导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多 的知识，培养学生的创新能力。 (二)建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作 的班风，营造创造性思维的环境 罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的 安全和心理的自由” 。首先，要使学生积极主动地探求知识， 发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生 是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这 种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生 创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。 保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以 平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过 程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成 一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能 充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力;其次，班集体 能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中， 取长补短。 课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的 角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互 补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些 不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造 创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻 松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见 解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的 想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得 注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属 地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度 调动学生潜能。 (三)充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、 解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新 个性、创新能力。 教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自 己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批 判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发 明与创造正是通过批判性质质疑开始。让学生敢于对教材 上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观 点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规， 进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径， 是具有创新意识的学生必备的素质。 培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时 体现。设计一些复杂多变的问题，让学生自己的判断来加 以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维 更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。 在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总 结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素 质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能 力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使 学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自 己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、 新颖程度和科学性。培养总结能力，课堂教学中要将总结 的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题总结一堂课的 内容;总结一次讨论的结果;总结一次辩论的正、反意见等。 每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独 特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提 出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。 教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习， 将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力， 兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。 (一)利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题” 的心理，培养学生的创新兴趣。 兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在 教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘 到桃子” ，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题 会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突， 引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并 提出新质疑，自觉的去解决，去创新。 (二)合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。 学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败， 会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感 受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如： 针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、 逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同 的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合 点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机 会和快乐，培养创新的兴趣。 (三)利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。 生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据 数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们 具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、 色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带 来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂 教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中， 产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新， 维持长久的创新兴趣。 (四)利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣 事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。 学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述 数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经 历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡 献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰 富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新 精神。 (一)分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。 学生早求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出 现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急 于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因， 从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误，与文过饰 非相比在对待错误的态度上，这个不正是一种创新态度吗? 作为教师对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光， 实行多元化的发展的评价。从客观上保护了学生思维的积 极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。比如：教 学中常见的“插嘴” ，可理解为学生的不遵守纪律，也可以 理解为学生思维快的表现，这就要看他们的动机是什么， 再作结论。 (二)多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行 为或好的成绩表示赞许。 学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价， 而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又 常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有一定片面性。 因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明 白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自 己成功的希望。比如：教学中宜常使用表扬的语气词，如： “很好!” “太棒了!” “不错” “有进步”等等表示你的关注 和赞许。 (三)保护学生的好奇心。 好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创 新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开 事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点 燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随 着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特 点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每 一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中 学生好奇的表现应给予肯定。比如：对于学生“打破沙锅 问到底”精神，应加以爱护和培养。 教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需 要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合 下，才能教学相长。 个人工作总结篇二 一年来，我认真学习贯彻党的 十八大精神，严格遵守中小学教师职业道德规范要求， 落实教育局、学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效 为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力 为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真 落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力 推进素质教育，使所任班级教学质量有了大面积提高，现 就将一年以来工作情况总结如下： 新课程实验搞得红红火火,为了保证新课程实验能健康 顺利开展,重要的是教师要树立的新课程理念,要以新课程 的理念指导实践,在实践中进一步领悟新理念.为此,我非常 重视学习,平时认真阅读教学杂志上有关新课程改革的文章,学 习教科研专著,认真听讲座,积极参加校本培训,通过一系列 的学习,自己的教学理念进一步更新,对新课程理念感悟也 在一步步加深.除了学习理论文章外,我还学习文化知识方 面的书籍.为了提高自己的课堂教学水平,我还虚心向同行 们学习,积极参与教研组的,听课,评课,观摩,研讨活动,不 断吸收新鲜血液,以适应现代化教育的需要,使自己的课堂 教学跟上时代发展的脉搏. 教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师 工作成败的关键。一年来，在坚持抓好新课程理念学习和 应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现 有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方 法使用力度，取得了明显效果，具体表现在： (一)发挥教师为主导的作用 1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种 资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学 目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不 断归纳总结经验教训。 2、注重课堂教学效果。针对低年级学生特点，以愉快 式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、 教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突 破难点。 3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝 贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请 教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,使我明确了 今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。 4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重 在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有 的放矢。 (二)调动学生的积极性。 在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受 和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求 一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游 戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积 极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生 在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学“为“ 我要学“，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效 率。 (三)做好后进生转化工作 作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺 点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于 发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老 师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生 的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓 好后进生转化工作： 1、用发展的观点看学生。 应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使 不然，也应相信他的明天会比今天好。 2、因势利导，化消极因素为积极因素。 首先帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺 点。 其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责 骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和 民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。 3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到“真诚“二 字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假 “，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏“。其次做到 “接受“，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和 看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法 和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解 “二字，即通过学生的眼睛看事物。 因为做到了以上几点，所以我在后进生转化工作上， 效果还是明显的。 作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学 生，对学生起着言传身教的作用。所以在工作中我一直遵 循“严要求，高标准“的指导方针。 1、思想教育常抓不懈：利用班会，晨会进行思想品德 教育，卫生、纪律、安全等经常讲，着重培养学生良好的 道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。 2、发挥“小干部“的大作用：大胆放手使用班干部，通 过制定班级管理制度，对学生各方面做出了严格要求，班 内形成了团结向上的优良班风。 3、经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况， 协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦 学习的意志，教会学习方法，学好各门功课，并掌握学生 的课业负担量。 4、关心学生身体健康，注意保护视力，指导开展丰富 多彩的班级活动，积极参加学校组织的各项活动，搞好班 级的经常