中学作文教学重点.docx

中学作文教学重点 从一些资料看，有不同的一说法。有的说“作文训练 的重点是文体训练，文体规矩训练，文体格式的训练.也就 是文体章法的训练;”有的说，重点是“驾驭常用文体”和 “掌握表达方法”;还有的说，重点是抓七种能力的培养子 审题能力，表现中心思想的能力，搜集材料的能力，系统 地整理材料的能力，安排文章体裁的能力和语言表达能力。 最权威的当然是 1980 年修订的全日制十年制学校中学语 文教学大纲对作文教学重点的具体说明，其总的指导思 想就是看重培养学生记叙、说明和议论的能力，使他们的 文章达到观点鲜明、内容充实、结构完带整、条理清楚、 语句流畅。 以上这些对中学作文教学重点的确定。都很好， 很有道理。这里想说的是，在这些重点中，更应该突出抓 好以下三个问题: 作文是运用书面语言写文章，作文能力就是运用书面 语言反映客观事物，表达思想感情的能力。如果一个人提 笔就文句不通.就写错别字和不会用标点，则无法认为他已 经具有写作能力，语言文字基本功在作文中的极端重要性、 在作文能力中占的极端重要的位置，我们必须充分地认识 到.，必须予以充分的重视，如果忽略了这一条.整个作文 教学便不可能收到好的效果。有一个令人震惊的现象应该 引起我们深思;小学语文教学大纲中就明确规定小学毕业生 的作文要达到“语句通顺，书写工整，不写错别字，会用 常见的 10 种标点，可是到高中毕业仍有多数中学生写的作 文时有病句和错别字，标点运用多有错误;以致中学毕业生 中进了大学的这部分优秀者、如果是进文科大学，写作教 师还得把语言文字的墓本功列为写作教学的重点来加以解 决!这就是说，小学作文教学就应该完成的任务，拖到大学 的写作教学才算勉强完成，甚至仍然没有完成! 这种现象 的产生跟某种认识有关。不少人都认为语言文字标点之类 是枝节问题，是不值一提的，作文教学应该抓“观点鲜明， 主题正确，内容充实，结构完整，会记叙，会议论，会说 明”等大问题，高难度问题，哪能在这些“鸡毛蒜皮”的 问题上费功夫?的确，主题观点内容结构记叙议论说明等方 面是应该抓好的，但这看法把“大问题、高难度的问题” 刚好弄反了。如果不从“高、精、深、新”之类去要求， 那么，主题正确、观点鲜明、内容充实、结构完整和会记 叙议论说明等比之于语言文字基本功符合要求(通顺、正确 等)，究竟谁是“高难度的问题”呢?显然是后者而不是前 者。一所普通的中学，抽查任何一个班级的学生作文，几 乎人人都能做到“主题正确” ， “观点鲜明” ， “结构完整” ， 大部分学生的作文基本上都能达到“内容充实” ，中学生的 知识和经验积累也已经足以使他们对一般的事物事件和道 理作一番说明、叙述和议论。那么他们的作文就很好了吗? 不，可能很潜一-主要就糟在语言文字的基本功上头!一所 普通的(一般水平的)中学，无论抽查哪一个班级，几十个 人中。又有多少学生作文的句子没有毛病，标点符号运用 正确、书写规范正确没有错别字呢?毫无疑问，很少!这不 正说明语言文字基本功要达到符合要求难度比那些更大， 它才是作文教学中真正的“高难度”问题吗!叫一个学生掌 握举例说明的方法或倒叙之类的方法，20 分钟可以办到， 要他把这段说明或这篇倒叙写得一句句通通顺顺、清清楚 楚，标点不搞一逗到底，不来不明不白的小圆点，而要每 处都标得准确无误，这又需要多少时间呢?很难说，多则几 年，十几年(有些人一辈子也没有搞清楚)，少则一年半载， 绝对不是几十分钟就能学到的本领.这是每个有写作能力的 人和每一个有经验的语文教师可以证实的。可见语言文字 基本功比之于作文教学的其他方面，它的确是“高难度” 的问题。至于说它是细枝末节的小事，其他方面才是大事 情，从文章的角度看，也许有一定的道理，但从培养作文 能力的角度看则如前述，它才真正是大问题。必须指出， 如果一个人句子都写不通，错别字又多，标点符号也不会 用，你对他讲怎样提炼主题，怎样使文章结构严谨.议论说 明叙述有哪些方法之类，那是没有多尖实际意义的:他尚且 未掌握书面语言，哪谈得到写文章中的这些事情?奇怪的是， 不少学生语言文字基本功方面毛病百出，文章却主题正确， 结构完整，表达方法也会用可是，这样的文章拿得出手 吗?能用吗?这不是说要把字词句标点的文字功夫彻底解决 好了才能讲写文章中的这些道理、而是说它决不是小问题， 切不可以忽视，我们在作文教学中必须狠抓这个环节。反 过来，学生如果能把作文写博文从字顺，一句一句写得清 清楚楚、明明白白，那么他们的作文也就过关了，他们的 写作能力也就合用，能够用书面语言处理日常工作、学习、 生活中的各种事务了这不正是中学作文教学的最终目标 么?可见，语言文字基本功既是中学作文教学中的最大难点， 抓好它也正是提高中学生写作能力的关键。上边说到学生 解决这问题需要经过相当长的时间，毫无疑问，那是教学 中对它重视不够造成的，如果切实下功夫去抓它，学生语 言文字基本功的问题在初中阶段一般都是能得到解决的。 作文教学都比较重视指导学生观察，但观察的对象一 般局限于外在客观事物，不大讲观察体验内在的心灵世界， 这不能不说是一个大的欠缺。其实，对于写作来说，相比 较而言，对心灵世界的观察体验比对外在事物的观察还重 要得多。这重要性在于:心灵世界是社会生活的直接原因 无论对个人或群体都是这样。因为人的所作所为都出自某 种目的，而目的就是心灵的东西，也是心理活动的结果。 所以，如果不去观察体验内在世界，便不可能对社会、人 生有比较深刻的理解，提笔作文便难有深刻的思想感情。 此其一、其二，文章对外在事物的描述一般都不会是纯客 观的，或已涂上了心灵的色彩，或是为了揭示心灵的什么， 总之除了科技文章，少有离开心灵内容而存奋的。更确切 地禅，在一般文章中、外在事物是宾，是手段，内在心灵 是主，是目的;外在事物之所以有资格进入文章，在这些情 况下都是因为表现心灵世界的需要。可见只重视“宾”而 忽略“主” ，只记住“手段”而忘记“目的” ，显然难以把 作文水平提高。所以外在事物要观察，内在心灵更要观察。 其三，海涅有句名言， “比海洋更广阔的是天空，比天空更 广阔的是人的心灵。 ”人的心灵不仅比天空和海洋更广阔， 而且也更深遂，更复杂多变。如果说对外在世界没有认真 的观察便不可能有真正了解的话，那么对内在世界没有认 真的观察更是不可能真正地了解它了。总之，中学生作文 中内容空泛，肤浅，缺乏新鲜感，以及拿到题目找不到话 说等常见的毛病，的确跟他们平时观察生活不够有关，但 是，是他们观察什么生活不够呢?我以为主要不是由于对外 在事物的观察，而是由于缺乏对内在心灵生活的观察所致。 随便举个例子吧，如柯蓝的这首有名的散文诗车轮: 如果可能，我要象一个车轮，不停地向前，向前而去。 那 运载着一切重任的车轮呵，你沉重而又坚强地运转，你平 凡而又不倦地运转。 即使是短暂的停顿，甚至是烧道而去， 或者，时而缓慢，时而迅猛，但仇也是为了向前向前! 你， 运载一切，运载一切历史而又运载未来的车轮啊!我永远赞 美你:为了向前，暇碎一切困难，冲玻一切阻力不知在什 么样的情况下，车轮向前运转的形象引起了诗人心情的激 动。这激动意味着什么呢?是一些什么样的心理内容呢?诗 人琢磨了它，品味了它，提练和提升了它，于是写出了这 首歌颂车轮精神的散文诗。所以，说这首散文诗是诗人观 察体验内在心灵世界的成果是不过份的。现在的问题在这 里:车轮怎样运转，怎样工作，决不能说中学生没有观察过， 不了解，应该说，柯蓝写的车轮的这些情况绝大多数中学 生是知道的，可是他们为什么不能写出这样的作品呢?很简 单.他们对于不停地运转的车轮可能没有什么感受。但是， 更重要的是:如果他们有感受又将怎样呢?由于作文教学很 少强调要观察内在心灵世界，他们即使产生了丰富的、很 有意味的感受也 1 自生自灭地在心灵的原野上流失个，没 被发现、更没被逮住!不是鸣?青少年活泼敏感的心，如果 说对车轮没有在意，没有什么感受，那么对他们生活天地 中别的许许多多他们很在意的事情常常是很有感受的，可 是，这些感受被引进作文中去的有多少呢?几乎每一个中学 语文教师都会回答:学生作文中的真切感受实在是太少了! 这是怎么造成的?不是跟忽略了观察自己的内在世界大有关 系吗!作家的高明之处，一个很重要的方面就是他们经常观 察内在心灵世界，只要发现新鲜的、有意味的东西，就把 它抓住、写出来。中学生要向他们学习，应该这样去作。“ 明代诗论家谢棒说过一句很有名的话，叫做“观则同于外， 感乒组异于内” ，意思是说外在的事物在大家的眼中是相同 的，但是它们引起的心灵上的感受却因人而异。如果只注 意观察外在世界忽略了对心灵世界的观察，那么中学生日 常生活中所接触的一切与别人的日常所见相同，还有必要 写吗?还有多少写头?勉强写出来，怎能不让人感到一般化、 肤浅、老套、没有新鲜感?要紧的是“感则异于内。 ”如果 把他们的观察也引向内在世界，那情况就大不一样了，这 些人所共知的日常生活中的人物，事物，事件，.景物，在 他们的心中所引起感受是那样的丰富多彩、千姿百态、各 个不同，里边包含了多少值得写的东西啊!无数的好文章就 会从这里涌现出来。所谓观察内在世界，就是观察客观事 物在心中引起的反应:所请“观察” ，这里当然不是指用肉 眼看，而是用心去体会，去咀嚼，去把握那外界事物所引 起的心灵的反应。如果引导学生去这么作了，就为他们的 作文开辟了一个无限广阔的的新领域真正的好文章必然 从这里出来，也只能从这里出来。 需要指出的是，凡写作上的观察.主要都是指超越个人 功利的观察。如果是在个人的功利之内，那么每个正常 的人都是在认真地观察的;不然，他的事情就办不好，他的 生活就不能正常运行。学生自己功利范围内的观察用不着 语文教师去强调。语文教师在作文教学中要强调的观察， 着重是超越学生个人功利的;但也正因为超越了他们个人的 功利范围.他们会认为这种观察与已无关，是“多管闲事” ， 是白操心。对这就是他们缺少认真观察的主要原因。要使 学生克服这个缺点，自觉地进行“写作观察” ，就必须让他 们懂得写文章是为社会贡献精神财富，社会的需要总是超 越个人功利的 (包括与个火功利的一致)，如果柯蓝那段心 理感受的观察只是服务于他个人的功利目的， “不停、地向 前、向前而去”的车轮形象对广大读者没有启发鼓舞作用， 文章就.不会受到社会欢迎，也不必写了。所以.文章的社 会性决定了写作观察必然是包括和超越了个人功利的范围。 这就是说，这种观察不是“管闲事”.、 “白操心，而是作 文的份内事。 作文是创造性的劳作，写好作文必须要有创造精神。 中学生写文章难免模仿，这是无可厚非的，但教师一定要 不断地把他们往创造的道路上引.使他们的作文逐渐地有所 创新:或者有新的思想见解，或者有新鲜的感情体验，或者 有新的选材角度，新的表现形式，等等。一篇文章如果没 有新意，没有新鲜感，只是人云亦云地弹老调子，讲老一 套，不能为社会的精神财富增添新东西，严格地说，这文 章就没有写的必要。中学生的作文虽然属于练习，不送出 去发表，不强调对社会的作用，但也必须努力培养他们的 创造精神，使他们的文章有新意，能给人新鲜感。这是因 为，文章是否老套，是否人云亦云，是个文风问题，不可 小看。如果在中学没有养成好的文风，以后纠正起来就比 较费力，因为养成好的文风和克服不良文风都不是一夭一 日的事情。更重要的，正如毛泽东在反对党中所指出 的，八股调会窒息生动活泼的创造精神，中学生如果只会 作人云亦云、 跟人学样的老套文章，反过来他们的创造精 神也被窒息了。学生没有创造精神，不能独立思考，只能 人云亦云地讲话，只会跟着别人的脚后跟做事情如果我 们把年轻的一代培养成这样的人，他们又怎么能承担起四 化建设的历史重任呢?所以，作文教学中不着重培养学生的 创造精神，不强调作文要有新意，要有新鲜感是不行的。 但这里有一个很奇怪的现象:每年高考作文的评分标准中对 一二类试卷都要求要“有新意” ，可是从初中一年级到高中 三年级的全部语文课本中没有哪册的作文知识短文讲到作 文要怎样写才“有新意” 、才有新鲜感。平时对学生的作文 不作这方面的要求和增养，评高考作文卷子又一直把这一 条列为判分标准，这不是奇怪的事吗?但是 t，评分标准虽 然超出了教材内容，却不是它定错了、定高了;这件事只说 明“作文要有新意，要有新鲜感”还一直是中学作文教学 中的盲点。也正因为它一直是盲点，所以就贵州而论，每 年四万份左右的高考作文试卷中，有新意有新鲜感的作文 实在是太少了，大量的都是平庸、老套、人云亦云的文章! 这表明克服作文教学中的这个盲点已经是刻不容缓了。 一是使学生实实在在地把握住什么样的文章是创新的? 也就是要从这个角度去对范文作透彻的分析，以便使学生 看得见、摸得着，对文章的创新问题有切实具体的理解和 把握。创新无非是两个方面，即在思想内容和表现形式方 面作者都有新的东西，前者叫做“育新意” ，后者可叫做 “有新鲜感” 。文章千变万化，这两个方面都表现得纷繁复 杂，不是一下子可说清楚的，这里只能简单地提一下。表 现形式方面有新鲜感的，如上边提到的柯蓝的散文诗车 轮 ，从思想内容方面说它并没有提供什么新东西，它只是 告诉我们:不管有多少困难曲折和坎坷，我们都要坚定不移 地朝着历史指引的方向一直走下去!但是，用车轮的形象来 表达这一思想却从未有过，这就是它与众不同的地方，这 就是诗人独创精神的表现。因为它采用了一种新的形式来 表达这个主题，而且抒发了一种很美好的感情，所以尽管 主题有些老，文章仍然能给我们新鲜的感觉，读来仍然是 感到高兴的。通常所谓文章给人以“新鲜感” ，指的就是这 种情况。 。思想内容方面的“有新意” ，且以初中语文课本 第二册上的谈“从菜篮子看形势” 一文来说明。文章开 篇就说， “从菜篮子看形势 ，这话不假。 ”那么作者从菜 篮子中看出了怎样的形势呢?文章在扼要的剖析中逐一指出:看 见“东西涨价了” ，人们的“副食结构向良.t4 发展了”;看 见人们“钱包的票子多了，家底比过去厚了，购买力提高 了”;看见买东西不用排队，可见市场供应形势好了，生产 者积极性提高了，社会前进了;也看见几十年来“城市居民 吃菜难的问题”在今天终于得到了解决，可见改革收到了 成效，我们必须搞改革才有出路” 二我们也常从菜篮子看形势，但看得简单、肤浅:东西 涨价了，便说形势不好了;菜篮子的东西便宜了，便说形势 好了;供应的东西不多，便说形势不好，供一应的东西多， 便说形势好，如此而已。不能说这样看没有一定道理，但 对比一下这篇文章所讲的，人家看出了多少东西，而我们 看见的就比较贫乏。文章的“新意”虽然与看问题深、看 见的东西多有本质性联系一但讲“新意”的着眼点在于与 一般的看法祖比较它超越了通常的看法而带来了新的认识， 有新的思想见解，有新的体会或心得。象谈“从菜篮子 看形势” 这样能给人们带来新的思想认识(当然是正确的 认识)，就叫做“有新意” 。学生懂得了新指的是什么。就 为发挥创造精神树立了明确的目标，也就有助于创造精神 的发挥。这需要要帮助学生掌握两个方法: 记录灵感的方法。人们平时的思维都是在常规思想认 识的范围内运行，都没有写出来的价值;常常只有在灵感爆 发之际才使起们冲破常规思想认识的藩篱而获得一种新鲜 的意思，这种意思有时就很值得写出来。但灵感来得突然， 去得迅速，稍不注意就跑得无影无踪，再也找不回来。而 且即使注意了，它来的时候多半都是在我们没有条件写的 时候，(或在做到别的事，或条件不允许坐下来写，等等)。 所以要随时带上纸笔，一有了灵感就简要记下，待有了时 间再将它详细写出来。这种灵感记录可以是片断的，也， 可以是成篇的，但都有新东西，都可贵。学生作文的时候， 如果平时记有这样的灵感材料作参考.就比较容