中小学生守则调查报告.docx

中小学生守则调查报告 中小学生守则调查报告一 一、调查背景 汉字是中华文化延续进步的根本，而对于中学生来说， 正确的书写尤为重要。 中学语文课程标准指出：要求学 生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、 端正、整洁” 。但由于应试教育的强大势力和一些学校不重 视学生书写能力的培养，写字情况及其效果不尽人意，走 进教室，不难发现很多学生写字时脑袋歪着、本子写着、 手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势及不正确;翻开作业本，有 的笔走龙蛇、龙飞凤舞，似秋风咋起，吹乱一地稻草;错别 字在学生的作业本中随处可见，特别是作文时更突出。作 为中学生连一些基本的常用字都弄不清楚。种种原因，使 中学生在规范汉字书写方面存在一系列问题：字迹潦草、 不整洁、错别字太多等等。 二、调查内容 1、字迹潦草的原因。 2、如何规范写字。 3、对规范些的看法。 三、调查结果及分析 对 200 多学生进行了问卷，情况如下：在校时间经常 动手写字的占 59%，偶尔动手的占 15%，老师布置作业了才 写的占 26%;坚决反对写错别字的占 22%，认为情有可原， 有事难免会犯点小错误的占 78%;认为整体上写字字迹工整 程度一般的占 96%;很工整的占 4%;认为写字时出现错别字 的占 70%，很少出现错别字的占 30%;学生认为导致写汉字 字迹潦草的原因是写字态度马虎的占 85%，汉字难写，书写 效率低的占 11%，习惯用电脑打字的占 26%，汉字书写能力 规范化不受重视的占 67%;学生认为写字字迹潦草对日常工 作、学习、生活的负面影响很大的占 30%，较大的占 56%， 一般和较小均占 7%;当写字遇到不会写或有疑问的字时，查 字典后再写的占 74%，用电脑(手机)查证在写的占 85%，问 身边的人后再写 93%，不查不问，写下有疑问的字的占 4%; 如果学校采取措施对中学生写字行进规范要求，学生认为 经常举办书写比赛的占 19%，开设书法课的占 81%;学生认 为规范书写汉字对于民族文化的传播和延续意义重大，见 证了华夏语言文体的艺术美的占 89%，意义较大的占 11%。 根据以上调查结果不难看出：大部分学生经常动手写 字，反对写错别字，但由于平时作业量大字迹工整程度不 够，字迹不工整有情可原，作文时出现错别字的占多数， 这与学校不重视规范书写能力有很大关系。根据中学语 文新课标中学应开设书法课，传播和延续民族文化。 四、应对策略 充分利用语文课时间指导学生写好汉字，布置作业时， 减少作业量，要求学生规范书写每一个字，掌握所学汉字， 从头练起，规范写字姿势，搜集名家作品欣赏，或请相关 老师讲座，让学生对写字感兴趣，定期进行书法作品竞赛， 对优秀作品予以奖励，并把作品展出，让学生互相学习， 共同提高。建议学校开设书法课，专业老师任课，系统训 练，提高学生规范书写的能力。 中小学生守则调查报告二 良好的行为规范对于中 学生成长是重要的，为了深入了解中学生行为规范做出了 一份中学生行为规范问题调查报告，欢迎阅读! 一、问题的提出： 良好行为习惯的养成，对于中学生 来说至关重要，著名教育家乌申斯基说过：“习惯是我们 存放于神经系统中的资本，一个人有了好的习惯，一辈子 都享受不尽它的利息;一个人有了坏的习惯，一辈子都偿还 不了它的债务” 。可见良好习惯的重要。作为孩子成长重要 基地的学校，应十分重视学生良好习惯的培养。基于此， 我们以渭源县黎家湾中学为例，通过调查学生习惯现状， 有针对性的进行良好习惯的培养，为孩子的一生幸福奠基! 二、调查对象： 本校 79 年级学生，共 212 名， 三、调查方法： 主要采取问卷调查法，共发放问卷 212 份，收回 209 份，收回率%。 四、调查结果与分析： (一)礼仪习惯 1、在图书室、微机室、教学楼等公共场所， 你会注意小声说话 吗?(很注意 80%，有时会忘记 10%，经常忘记 5%，从来 不在乎 5%)。 2、碰到老师会不会主动问好?(总是 35%，熟 悉的老师会 60%，偶尔会 5%，不会 0%)。 3、会不会在教室 习惯性的乱丢垃圾?(一直是 55%，有时会 35%，有人提醒会 5%，不会 0%)。 4、离开图书室座位时会主动将椅子和取下 的书放回原处吗?(总是会 80%，记得时会 10，有人提醒时 会 8%，没这个意识 2%)。 5、上课带手机吗?(一定会 10%， 有时会 40%，不会 50%)。 6、吃剩的饭菜你会如何处理? (留到下餐吃 45%，给动物吃 45%，倒掉 10%)。 7、你会随 意攀折校园花草吗?(经常 2%，偶尔 45%，不会 53%)。 8、 捡到别人丢失的物品你会怎么办?(尽力找到失主并交还 25%，交到失物招领处 70%，放到原处不理他 5%，占为己有 0%)。 9、当别人遇到困难时，是否会伸出援助之手?(一定 会 35%，有时会 55%，不会 10%) 10、你觉得当前学生整体 文明礼仪状况如何?哪些地方应该进一步改进? (说脏话 10%，不注意个人、公共卫生 20%，公交车上不让座 10%， 不注重课堂纪律 20%，不爱护公共设施 10%等等。) 可以看 出，大部分学生自身的文明礼仪程度较高，但还有相当一 部分学生存在不良的现象。如不能够尊重他人，不遵守公 共秩序，说脏话，不注意个人、公共卫生，不注重课堂纪 律，拿手机现象严重，不爱护公共设施，不注意节约，浪 费严重等等。 (二)、学习习惯： 序号 调查内容 肯定 否定 不一定 1 课堂上使用的学习用品是否每次必带不忘? % % % 2 能否坚持做好上课前的准备工作? % % % 3 坐在课桌前是否能迅速进入学习状态? 24% % % 4 在学习中有经常沉迷于空想的时候吗? % % % 5 学习时有下意识的动作吗? % 42% 6 老师布置的作业或任务，你经常想尽办法去完成， 不达目的不放弃吗? 53% % % 7 是否对薄弱学科、不感兴 趣的学科格外努力用功学习? % % % 8 课堂上是否有意发表一些逗人发笑的奇谈怪论? % % % 9 老师不在，你是否能自觉地学习? % 16% % 10 是否经常被老师提请注意? % % % 可以看出，一是学生学习准备不充分,只有%的学生能 带好学习用品,%的学生能做好课前准备,有%的学生不做学 习准备,甚至有少数学生上课预备铃响后不进教室,还在室 外观望。二是学生学习时耽于空想。只有 24%的学生能快速 进入学习状态，%的学生上课沉迷于空想。有%的学生上课 做小动作，22%的学生上课有意发表一些与学习无关的逗人 发笑的奇谈怪论。三是学习自我监控的能力差。当老师不 在时，有 16%的学生不会自觉学习，%的学生经常被老师提 请注意。 四、是学生学习存在畏难情绪。老师布置的作业或任 务有困难时，%的学生自动放弃应该完成的学习目标任务; 对薄弱学科的学习，%的学生不愿对薄弱学科格外用功学习。 (三)、生活习惯 1、你是否按时休息、起床?(经常 68%，偶尔 30%，从 不 2%) 2、你是否每天坚持锻炼身体?(经常 57%，偶尔 43%，从不 0) 3、在家是否帮父母干些力所能及的家务活 (经常 80%，偶尔 20%，从不 0) 4、当天的事是否当天按时 完成?(经常 55%，偶尔 44%，从不 1%) 5、自己的物品是否 摆放整齐?(经常 67%，偶尔 30%，从不 3%) 6、你是否坚持 早晚刷牙?(经常 44%，偶尔 45%，从不 1%) 7、你是否吃街 头小摊食品?(经常 34%，偶尔 30%，从不 36%) 8、你是否饭 前便后洗手?(经常 45%，偶尔 34%，从不 21%) 9、空闲时间 你是否看一些有意义的书籍?(经常 44%，偶尔 34%，从不 22%) 10、你是否上网聊天、玩游戏?(经常 34%，偶尔 45%，从 不 11%) 可以看出，大部分学生有较好的生活习惯，但还有 一部分学生存在不按时作息，不坚持锻炼身体，卫生习惯 差，空闲时间上网聊天，自己的事不能按时做到位等恶习。 五、结论与建议 (一)、结论： 根据调查可以看出， 我校大部分学生行为习惯良好，但还有相当一部分学生存 在不良行为为习惯。根据我们调查，影响学生行为习惯的 因素主要有以下几个方面 1、学校和教师的因素很关键 学校是学生学习知识、 成长的主要场所，学校的规章制度、管理、教师素质的高 低都关系着学生的成长，学生升学压力以及社会对学校的 认可程度迫使很多学校视成绩为根本。导致的后果是学校 重智育发展而轻视德育的教育。 2、学生自身的因素是主 要原因 部分学生自控能力差，学习的兴趣不高，沉溺于网 络游戏中，在游戏中获得成功的快感，也有部分学生喜欢 看电视剧或文体娱乐节目;长时间形成的自由散漫，多动， 懒惰等不良行为习惯，使学生的自我约束力下降，缺乏恒 心和毅力。 3、家庭教育有不可低估的影响 素质较高的家 庭，对学生从小的教育和管理严格，学生在健康的环境中 成长，心理和智力得到良好的发展，这部分学生在学校往 往表现出积极，健康的心态。低素质家庭或不健康家庭中， 父母对学生的教育方式不当，以打代教，或放任不管，对 学生管教不严，娇生惯养，甚至溺爱、姑息迁就，学生初 期体现的不良行为习惯得不到及时纠正。4、社会影响力越 来越大 俗话说：“学校十年功，难抵社会一分钟。 ”不良 社会风气弥漫，贪污腐败、制假贩假、缺斤少两、唯利是 图、拜金思想泛滥，社会公德沦丧，公民群体道德意识下 降。致使有的学生难以形成正确的人生观，失去进取心， 更不用提行为习惯养成教育了。 (二)、建议 1、加强学校与社会、家庭的共同教育 教师要经常家 访，或与家长保持电话联系，及时向家长反馈学生在校表 现，家长要有正确的指导方向，要关心子女，不任其自然， 诚挚严肃，不过分宠爱，不粗暴简单，不歧视偏爱，端庄 正派，耐心诱惑，耐心说服。同时，教师、家长教育学生 要有正确的人生观、价值观。 2、耐心辅导，做好学生生 活、学习、思想工作 首先教师要言行一致，要求学生做到 的，自己首先要做到。其次要积极引导、正面教育，在思 想道德教育过程中，要求教师对学生进行正面疏导，启发 自觉，面向学生，指明前进的方向，循循