化学实验教学对学生科学素质的培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 化学实验教学对学生科学素质的培 养 化学实验教学可以激发学生学习 化学的兴趣，激发学生的求知欲望，让 学生自主地学习化学知识，掌握实验技 能，培养学生观察能力，还有助于培养 实事求是，严肃认真的科学态度，科学 的学习方法以及科学的思维方法。下面 就化学实验教学对学生科学素质的培养 谈几点体会。 中国论文网 /9/view-13005315.htm 1.培养学生实事求是的科学态度 化学实验的教学，对培养学生实 事求是，严谨认真的科学态度起着非常 重要的作用。化学实验要求学生实验前， 要对所做的实验能认真阅读内容，明确 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 实验目的和操作步骤；实验中，规范的 操作，仔细地观察实验现象，认真地做 好记录；实验后，能通过分析实验现象， 得出正确的结论。如果学生在实验中观 察到与课本上“ 反常” 的现象，也不可随 意更改，这就要求学生以诚实、求真的 科学态度，认真分析为何会出现“反常” 现象，利用“ 反常” 现象探究其中的原因， 看一看到底是什么原因导致实验的“反 常”，是试剂添加顺序不当，药品变质， 操作失误，还是反应条件控制不当。学 生自己主动分析实验中遇到的“反常” 现 象，把“反常 ”现象分析清楚了，从中也 就培养了学生的学习兴趣，尝试到失败 一成功一再失败一最终成功的喜悦，体 会到科学探究的兴趣。虽然学生的探究 不是创造发明，但却培养了学生实事求 是，一丝不苟，严谨认真的科学态度。 比如，学生做 NaC0+Ca（OH）发生反 应的实验时，有的学生观察不到产生白 色沉淀的现象，此时，我让学生如实记 下此现象，然后，让学生自己根据这种 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 “反常”现象分析：为什么看不到白色沉 淀。学生们通过讨论，认为 Ca（OH） 本来就是微溶于水，而 NaC0 配制时的 浓度低，故看到的现象不明显。通过重 做，他们高兴地看到实验成功了。通过 实验的教学，让学生开动脑筋去认真思 考为什么会出现“ 反常” F 象，在这些 活动中培养学生实事求是，严谨认真的 科学态度。 另外，仪器的选择，仪器的安装 与使用，仪器用完后的整理、洗涤，都 应该规范化，都应该严格按照操作规程 去做，规范的实验操作，有利于培养学 生细致认真，踏踏实实的作风，这正是 新课改所要求培养的学生的科学素质。 2.培养学生科学的学习方法和能 力 . 学习方法得当，能够较快的掌握 知识，而知识的积累，对学生能力的形 成又有很大的帮助。新课改中要求学生 的学习方式不再是只听老师讲，老师不 再是学生获得知识的唯一渠道。新课程 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 中倡导的是让学生自主学习、探究学习 和合作学习，让他们成为学习的主人， 使他们的主体意识、能动性和创造性不 断得到发展。而通过实验教学，就可以 培养学生科学的学习方法，比如，学生 做氧气的制取实验时，学生要设计氧气 气体制取应该掌握的实验原理、实验装 置、收集方法、检验方法等等。源于对 实验的兴趣，他会主动地完成该实验， 即使这个实验过程遇到麻烦，他也会想 办法解决问题。实验让学生全身心地投 入，最终获取自主性学习知识的方法， 以后实验室制氢气、制二氧化碳只需相 对照着做就行了。又如，学生做稀 HCl 使紫罗兰花瓣变色这个实验时，学生会 情不自禁的问这是为什么？带着疑问查 书、搜集资料与处理信息，与同学合作 交流，探究其中的原理。原来，这个内 容就是书中所讲的酸的第一个性质。在 学生探究的过程中，获得了能力的发展 和深层次的情感体验，并掌握了知识和 解决问题的方法。再比如，布置一个让 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学生调查家乡水资源污染的情况，这就 需一个小组的同学共同去完成，他们为 了完成此任务，要进行分工合作，调查 出结果后同学问相互交流。在这个过程 中，可以建立起同学问相互信任的关系， 培养他们的合作精神。所以，通过化学 实验的教学，让学生自己动脑筋分析、 比较、综合、抽象、归纳、推理出非常 重要的化学知识，从而更加主动地、积 极地、有效地用自主、探究、合作的方 式进行学习。 知识的积累，对学生的能力培养 非常重要，而能力一旦形成，就具有发 现新知识、创造新方法的本领，而新课 程改革的目的就是要将学生由知识型向 能力型转化。在实验教学中，要创造条 件，尽可能地让学生动脑、动手、动口， 积极参与，形成能力。在新课堂上，充 分体现以“学生为中心 ”，通过化学实验 的教学，培养学生的观察能力，动手能 力以及科学地学习化学的能力。而实验 教学最重要的还是培养学生的创新能力， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 实验教学让学生发现问题、解决问题、 得出问题的答案；让学生在学习中充满 兴趣、热情；让学生养成寻根究底，同 时具有百折不挠的精神，最终发现别人 不易发现的规律、真理而成为创造性人 才。 3.培养学生科学的思维方法 化学实验教学，对培养学生科学 的思维方法也有非常重要的作用。思维 是人脑对客观事物的反映，它是认识的 高级阶段。中学生正是由具体形象思维 向抽象思维发展，化学实验的教学，为 学生的抽象思维和想象提供了一个生动 形象的载体。化学知识多是前人的经验 总结和科学思维方法的结晶，隐含着思 维教育的深刻内容，教师在实验中可挖 掘出各种化学结论、规律的来由，使学 生在学习中不仅能感受知识、记忆学习 材料，而且还要受到思维方式的熏陶和 启示，学习到思维的理论和方法。例如： 化学变化的实质是什么？通过电解水的 实验，反应前是水，反应后却变成氢气 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 和氧气。对该实验进行抽象、分析、概 括可知：化学变化前后，原子没变，变 的是分子。从思维方法来看，经过了思 维的发散与收敛这个过程，老师要不失 时机地向学生介绍“ 发散思维， ，和“ 思 维”的有关理论知识，并引导学生在以 后的学习中自觉的运用这些思维方法。 思维方法的种类很多，如求异思维、求 同思维、逆向思维、开放思维等，领会 和理解这些思维的含义，既能帮助学生 理解教材，又能让学生的思维能力得到 训练和提高。特别重要的是让学生通过 实验获得的思维方法去创造性的解决学 习中出现的问