情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 情境教学法在小学语文阅读教学中 的应用研究 【摘 要】阅读教学是语文教学 内容的重要方面。如何提高学生的阅读 水平是语文教师一直以来的难题。在阅 读教学中采用情景教学法是提高其教学 质量的有效方式之一，因此，就需要教 师把握情景教学法的特点，将其灵活地 运用到阅读教学中来。 中国论文网 /3/view-13034576.htm 【关键词】小学语文教学；情景 教学法；阅读教学 一、为学生的阅读创设良好的学 习环境 小学阶段的学生，他们总是充满 好奇，对新鲜事物的求知欲是非常强烈 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的。只要教师能抓住这一点，为他们创 造良好的学习环境，他们的阅读兴趣就 会大大的提升，因此阅读的教学质量也 就提升了。比如在学习：大自然的启 示这篇课文时，教师完全可以利用在 郊外采风、游玩的机会，来加深文章的 阅读。教师可以让学生在郊外进行该篇 文章的朗读比赛，让学生在自然的环境 中对大自然的奥妙进行探索。此情此景 的创设，就是对学生的阅读兴趣进行激 发，不仅让学生更加关注课文的内容， 也让学生在愉快的、真实的氛围中感受 到大自然的美好、奇妙、博大，由此产 生对大自然的探索兴趣，也就提高了学 生再次阅读文章的兴趣，让学生和作者 的思想走得更近，从而提升学生的阅读 水平。 二、设计吸引人的导语 导语具有简洁地概括文章的核心、 吸引学生的注意力，引发学生的学习兴 趣等作用。在小学语文教学中，导语教 学应当与多媒体教学资源进行有效的结 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 合。导语是提示作用，而多媒体的图片 等内容是对导语的进一步解释，也是对 文章内容的进一步引导。教师在课前对 这些内容进行创作，在课堂上，首先给 学生播放这样的内容来辅助学生的学习。 例如在教学秦兵马俑一文， 教师可以将统一六国的治国皇帝作为导 语，将嬴政、兵马俑的图片作为辅助内 容，增加在课件上，让学生在“统一六 国”、 “嬴政”、 “兵马俑” 之间去找到他们的 结合点，引发学生以饱满的热情去阅读 文章，去探索文章的主要内容，促进学 生的阅读学习。 三、充分发挥教师的积极的引导 作用 只有将教师的引导作用进行充分 的发挥，才能保证学生的主体地位得到 实现。因为在小学阶段，学生的各方面 的意识都比较薄弱，所以需要老师的正 确引导，不是削弱学生的主体地位，而 是以正确的方式来加强学生的主体地位。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 如在教学九月九日忆山东兄弟的教 学中，教师就要饱含深情地朗读诗歌， 将作者对故土和故人的思念表达出来。 再让学生对诗歌进行赏析，最后让学生 来有感情地朗读，最后让学生选取朗读 最好的学生，让他谈谈是怎么感受到作 者的情感，又是怎么表达出来的。这个 过程教师先是示范，后来再指出步骤， 让学生自己参与，这样的教学就有助于 学生阅读兴趣的提升。 四、逐步地渗透的教学方式 在此过程中，教师的教学主要的 作用就是为点题，即指出文章的中心思 想，进行一步步的深入的引导，这是一 种很有效的教学方式。这种教学也充分 地尊重了学生的主体地位，让学生在一 步步的思索中去打_阅读的思路，进 而进行有效的阅读。比如：在教学钓 鱼的启示时，教师就问学生，作者在 钓到大鲈鱼的时候，是什么样的心情？ 然后学生回答喜悦的心情，教师又问， 当父亲要求将鱼放生的时候，作者又是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 什么样的心情，学生回答，当然不开心， 沮丧。再到多年后作者的感受又是什么？ 因为那此钓鱼的启示，他在人生中也放 弃了很多的“ 鱼” 。这就让学生在阅读中， 通过教师的一步步引导，对通过层层理 会，对中心思想进行把握。 五、把握不同的文体进行教学 1、景状物阅读内容教学情境的 创设方法。例如，在学习海滨小城 这篇课文时，为了提高教学的效率，为 学生创设阅读情境，老师在利用多媒体 中的教学中，要将影视作品与音乐相结 合来创造学习情境。可以在正式的阅读 前为学生放映一段关于三亚的 90 年代 的影像资料，将文章中描写海滨小城的 美丽和整洁等内容形象地展示在学生面 前，同时配上教师精心选择的海洋乐曲， 为学生建立丰富的情感体验的情景，帮 助学生全方位地了解那个时候三亚的美 丽和宁静。这样再对文章内容进行深度 的阅读时，学生就能贴切地领悟作者的 情感，在情感上更容易产生共鸣，从而 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 让景状物阅读内容在教学中活起来，进 一步激发学生的学习积极性。 2、寓言类阅读内容教学情境的 创设方法。例如，在纪昌学射这篇 寓言的教学中，问题情境的创设，将更 有利地帮助学生进行阅读学习的展开。 当然，在问题的创设上，教师必须根据 阅读阶段的情况，再结合学生学习思维 和方式，有针对性地提出问题。比如， 在阅读前，教师可以像学生提问：“同 学们，古时候的射箭你们觉得需要注意 哪些方面才能提高技能呢？”一些学生 在电视等媒体上学到过相关知识，就能 说出答案，但有的学生就答不上来。这 时，教师就可以引导学生，再对大家说： “同学们不知道也不要紧，课文中会告 诉大家。 ”这样，学生的学习兴趣就将引 导他们进行阅读内容学习了。在阅读结 束后，教师再次进行提问，学生有的能 回答上来，有的不能。教师就更明确地 指导学生，让大家找出纪昌的师傅是怎 么要求他的，这样就找出了答案。学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 的思维跟着问题走，在问题中探索阅读 的内容，从而进一步提升阅读效果。 3、童话类阅读内容教学情境的 创设方法。例如，在教授巨人的花园 这篇课文时，教师可以课堂变成戏剧课 堂。利用一些简单的道具，帮助学生创 设戏剧情境，从而激发他们去仔细阅读 文章。扮演“ 巨人” 的同学可以选择高大 的学生，让其站在凳子上，显出巨人的 高大。教师引导学生利用丰富的肢体语 言和表情将巨人的傲慢表演出来。一些 学生充当花和树，让学生充分发挥想象， 将自己办成植物。让一个学生充当“小 男孩”、让部分学生充当花园里的孩子 们，让课堂变成阅读的内容的生动再现， 激发学生对文章内容进行探索，让学生 在体验中