教育游戏与小学数学教学结合的价值

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 教育游戏与小学数学教学结合的价 值 摘 要 教育游戏既有游戏性特征 又具有教育性特征，正是它的教育性特 征使它在教学中具有一定的应用价值。 结合教育游戏的特征和小学数学学科教 学特点，分析一下教育游戏在小学数学 教学中的应用价值。 中国论文网 /9/view-12876944.htm 关键词 教育游戏 小学数学 教 学法 价值 中图分类号：G623.5 文献标识 码：A 文章编号：1002-7661（2017） 05-0095-02 柏拉图认为：游戏可以引导出孩 子的学习天性，因此主张以游戏方式教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 育下一代。 “教育游戏 ”属于新生事物， 关于教育游戏的概念，目前学术界还没 有一个统一的说法。教育游戏是以教育 为目的，游戏为形式，使参与者的知识、 情感、能力得到锻炼和提高的活动。笔 者从理论支持、小学数学教学的特点及 教育游戏在小学数学教学中的应用价值 三个方面来理解教育游戏与小学数学的 结合。 一、激发学生学习动机 马斯洛认为一种综合性的行为理 论必须既包括行为的内在性、固有的决 定因素，又包括外在的、环境的决定因 素。弗洛伊德学派只注重第一点，而行 为主义只注重第二点。这两种观点需要 结合在一起。除了要研究人的行为，还 必须充分重视产生这种行榈闹鞴垡蛩 厝缛说母星椤望、需求和理想。由 此，要促进学习必须要重视激发学习者 内在的学习动机。 教育游戏具有趣味性、互动性、 挑战性、奇幻性，故能引发学生高度的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学习动机。教育游戏具有的竞争性及激 励机制，学生可以与自己进行比赛，也 可以与其他游戏者进行比赛，通过竞争 可以提高学生的学习兴趣。在游戏过程 中，学生也可以自愿组成小组，与其他 小组进行比赛，共同合作克服游戏中的 困难，完成游戏任务。因此，教育游戏 包含了竞争与合作的多维学习关系，无 论是竞争还是合作，都能激发学生的学 习兴趣，从而使学生的学习动机处于较 高的水平。比如在小学数学整数加法运 算教学中选用攻城魔法阵这款数学 小游戏，它就将加法运算融入刺激有趣 的攻城故事中。游戏设置了这样一个故 事：红军与匈奴绿军发生战争，要互相 攻下对方的城池，在通往对方城池的路 上，仙人布下了魔法阵，只有运用聪明 战略与计算能力先于敌人大破魔法阵， 才能在游戏中获胜。学生在游戏中对古 代战争故事充满兴趣与好奇，为了能在 攻城中获胜，他们努力提高自己的计算 水平。在游戏过程中学生不断体会到掌 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 握知识带来的成功与喜悦，意识到知识 的价值和用途，产生获得知识的心理需 要，对游戏的兴趣在潜移默化中转移到 知识学习上。 二、适应学生个体差异 学生的个体差异在教学中普遍存 在，让每个学生都获得充分的发展是教 学的重要目标。教育游戏通常将教学任 务从低到高设置不同的等级，适合从低 到高不同的学习水平，以尽量满足每个 学生的需要。比如教学游戏探索星空 ，要求学生计算观测到的几何图形的面 积。游戏分成了两个等级，第一等级游 戏提供了所要计算图形的面积计算公式， 初学者不会感到特别困难，容易进入游 戏状态。当学生熟悉公式后便可进入第 二等级，此时游戏不再提示面积公式， 游戏难度相对增加。游戏的第一等级适 合于初学者，由于他们还没有记住几何 图形的面积公式，第二等级太难使他们 无从下手。游戏的第二等级适合能够记 住计算公式的学生，因为第一等级对他 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 们来说没有挑战性，相应也就失去了吸 引力。 三、能使学生得到全面发展 学生在使用教育游戏进行学习时， 不仅能够获得知识，还能在认知、情感、 态度、价值等方面得到提高。 单纯的认知学习，其中的很大一 部分内容对学生自己是没有个人意义的， 它只涉及心智，而不涉及感情或个人意 义，是一种“ 在颈部以上发生的学习 ”， 因而与完人无关，是一种无意义学习。 要倡导有意义的学习，即不仅是增长知 识的学习，还是投入了情感的学习。教 育游戏中的故事情节往往是现实生活的 再现、抽象化，或是表达反映人们的理 想、向往憧憬的情境。把自己的情感投 身到故事之中，与故事中的人物同喜同 悲，达到情感交流的作用。此外，利用 游戏中的悬念、不可预见性等也将引发 游戏者的焦虑、期待等心理，产生情感 的投入与交流。 人对美有本能需要的可能性，马 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 斯洛发现， “从最严格的生物学意义上说， 人需要美正如人的饮食需要钙一样，美 有助于人变得更健康。 ”他还发现健康的 孩子几乎普遍有着对美的需要，他认为 “审美需要的冲动在每种文化、每个时 代里都会出现，这种现象甚至可以追溯 到原始的穴居人时代” 。 教育游戏中包 含了文字、声音、图像等诸多元素，它 们被组织成某些有意味的形式。声音组 织成了恰当的音乐，带来听觉美感；图 像带来视觉美感；文字、图像、声音之 间的联动和结合，共同构成了具体情节， 引发学习者的遐想、激发情感，造成心