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乡村教师培训总结代表发 3 篇 乡村教师培训总结代表发范文 20Xx 年 9 月 21 日 至 9 月 25 日，我参加了 XX 年农村初中地理骨干教师培训 班。本次为期一周的培训，是在江苏省师培中心及市教育 局直接领导下，由南京晓庄学院教师研修学院与苏州、南 通等市教育局具体实施的组织与管理。我们的培训班班主 任是顾筱莉老师，副班主任陈自来老师。上课地点主要在 世纪缘商务酒店会议室。五天的培训收获巨大，现从几个 方面总结如下。 整个培训菜单是由晓庄学院教师教育学院和环境科学 学院共同制定的，从省内初中地理骨干教师现状出发，着 力强化初中地理教师进行素质教育，培养学生地理学科的 “创新精神与实践能力。 ”具体目标包括：(1)了解国内外 地理教育发展的趋势，拓宽相关学术视野。(2)系统了解现 代教育理论，提高实践教学理论素养，理解素质教育的内 涵与发展，理解创新精神在中学阶段的塑造途径与培养模 式。(3)具备组织、研究的地理课内外实践活动的能力，具 备设计、组织地理校本课程的能力，能在此类活动中有效 提升中学生的创新精神与实践能力。(4)了解并能运用课内 外实训、野外实践等具体的教学方法与手段，提高育人的 综合效果，在教学实践中发挥示范作用。培训班主讲教师 中，大学教授两名;省级教研员一名;地市教研员三名;一线 教师两名。主题紧扣当下基础教育界前沿、主流新理念， 如实验教学、实践活动、定向越野、野外考察、创新与实 践培养等。各位专家的报告均注重理论与实践想结合，淡 化理论，突出实践，凸显可操作性，苏州、南通的学员有 115 人，这样超大的班级，授课专家在授课时仍然注重现场 互动、现场的调控等等。执教高中地理十三年，对于野外 考察一无所知，此次培训算是填补了空白。 9 月 24 日上午，在南京十三中红山分校，聆听朱玲老 师微讲座情境教学在初中地理教学中的应用 ，朱玲老师 十年教龄，多次承担各种公开课，多次大赛获奖，她以丰 富的课例诠释了她对情境教学的思考、追求以及困惑，令 人耳目一新。后来，又在地理教学杂志上拜读到她发 表的关于情境教学的文章，由此可见，从实践到经验，从 经验到模式，从模式到理论，必要的时间是需要花的，但 没有最初大量的实践，一切皆是空谈。孙睿老师执教展示 课中国的地形 ，课标解读到位，教材把握透彻，教学方 法多样化，课堂结构合理，是一节高效、有趣、有用的好 课。孙老师这节课的优点：基本功扎实，课堂调控驾驭能 力强。课标落实地好，充分利用了各种地图，如景观图、 示意图、自绘图、贴图。这节课的课标内容的要点是“运 用中国地形图，概括我国地形、地势特征” 。地形特征包括 地形类型、结构，地势高低和起伏状况，主要地形区的分 布等方面。主要地形区的分布只要求掌握宏观分布，侧重 在大致地理位置、相对位置，不必细化。教学手段多样化， 为完成教学目标(教学目标是依据课标和教材来拟定的)， 使用了自主学习、合作学习、活动探究、角色扮演等多种 方法。 苏州高新区二中杨冰心老师(学员方代表)的课，以小 钻风巡山作为教学设计和实施的主线，有拓展延伸。杨老 师这节课的优势：努力想设计一条贯穿课堂首尾的情境主 线，即小钻风巡山记。环节完整，课的后半部有拓展延伸， 但铺垫材料稍显不足，课堂的调动和引导需加强。通过观 摩、研讨与自己的体会，明白了初中地理教学的方向。 五天的培训，吃饭、上课、聊天、户外都在一起，共 同行动，团队互助，取长补短，大家愉快地交流，和谐的 相处。为今后在工作中更深入地交流，打好了情感基础。 除了学员同学意外，还见到了专家组成员丁生军老师，以 前在 QQ 里就有交流，这次得见，倍感亲切，佩服他的学识， 羡慕他的写作能力。基地学校现场教学的两位老师，也成 了 QQ 好友。我们第七组的组员共有 14 人，7 男 7 女，逐渐 熟悉，各有优势，他们将是我未来工作中请教问题的幕后 团队。 千言万语难尽述，课后仍需多钻研，今朝培训永难忘， 牢记地理本一家! 备注：这是当时上交的材料，因为时间紧急，还没有 返回单位消化吸收，就必须要提交总结，故这份总结写得 比较粗略，套话难免写了一些。其实像我们工作十几年这 个年龄段的老师来说，最需要的是专家切实的引领和基于 预设目标的系统的教学实践。9 月 21 日晓庄学院的徐琪院 长的报告地理科学实践研究发展及教学启示 ，这一场报 告，实话说，只是开头和提醒。这场报告提醒一线教师， 该关注学科前沿领域了。几位教研员专家讲座的主题都重 点关注的是当下热点的前沿，他们掌握的案例特别丰富， 这对于实现外国教育理论本土化是具有实践意义的。真想 让丁生军老师给我开份书单，指导我的论文写作。真想当 面请教南京教研员陆静老师两个问题，可惜，她们都很忙， 讲座没有安排学员和专家的互动。所有讲座中互动最好的 就是扬州教研员朱雪梅老师的讲座了。溧水的张彦顺老师， 晓庄学院，师专毕业，教龄二十四年，是从一线教师中成 长出来的专家。大量的实践、丰富的案例、系统地梳理、 长年的坚持、及时地总结、高平台的分享人人都可以 做，但只有少数人能做的最久，也做的最多。课，怎么上 都可以，外人无法改变自己，得失寸心知。第二个一线教 师专家是南京金陵中学的胡香老师，综合性实践活动，贵 在坚持。这是我从来没有涉足过的领域。 乡村教师培训总结代表发范文 XXXX 年 X 月 X 日至 X 日，我有幸参加了“XX 省农村教师小学数学素质提高” 培训。感谢学校领导给了我这次学习的机会。这次培训， 在 XX 第二师范学院的领导和老师们的精心筹备和安排下， 让我们得以与众多数学专家面对面地座谈，了解他们对数 学教学的理解，学习他们的数学思想方法;得以与全省的部 分小学数学教师讨论小学数学的课堂教学。培训内容有： XX 等，内容丰富，安排合理。在八天的培训里，让我感受 了名师的风采，聆听了精彩的讲座，也更新了教学观念。 使我更进一步了解和掌握了新课标的发展方向和目标，反 思了以往工作中的不知。经过这段时间的学习，一些对教 育教学工作很有见解的专家，他们以鲜活的案例和丰富的 知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一 步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的几 点体会： 听了全国优秀教师 XX 和最美乡村教师 XX 两位老师的 师德报告，敬意油然而生。虽然他们的年龄是不同层次的， 成长经历也不一样，但他们以自己的亲身经历，向我们讲 述了一个个催人泪下的感人故事，他们在平凡的岗位上， 创造出最伟大的事业，开出最美的花。他们的无私奉献和 高尚师德，使我的心灵一次次被触动，被净化。他们是我 学习榜样，要学习他们不畏艰辛、永不退缩的奉献精神， 对学生要有一颗博爱的心。 这次培训，安排了多位名师、数学专家等，给我们学 员做精彩的讲座。各位专家的讲座，阐述了他们对小学数 学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方 法的探讨。在这些专家的引领下，我的思想深深受到震撼： 作为一个普通农村教师，我们思考得太少。平时我们在教 学中，考虑的都是如何上一堂课，对于学生的长期发展考 虑得并不多，甚至忽视这一方面。听了各位专家的讲座， 我觉得在今后的教学生涯中，我们不应仅仅着眼于一些短 期利益，而应把眼光放长远一些，在课堂教学中应重视数 学思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学。 想给学生一滴水，教师就必须具备源源不断的水。各 位专家教师讲的课就充分印证了这句话，他们用渊博的知 识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂， 让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩 子，将他们教育好是我们的责任和义务。各个方面的学习， 让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提 升，不断的加强自身修养才能胜任教育这项工作。 本次培训，汇聚了农村小学数学骨干教师，每位培训 教师都有丰富的数学教学经验，各学员教学的外部条件也 非常相似，因此，成员之间的互动交流成为每位培训人员 提高自己数学教学业务水平的一条捷径。在培训过程中， 我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解 到并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑， 以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不 断地交流，真正做到彼此相长。 李光杰教授在讲教师专业标准解读中强调：经验+ 反思=成长。反思是教师的一块“自留地” ，只有不断反思， 才能检讨自己的教育理念与行为，不断总结自己的工作得 失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获 得持续的专业成长。如果一个教师仅仅满足获得经验而不 对经验进行深入思考，那他就不可能在原有的基础上再有 发展，教师专业发展所要求的大量知识和实践智慧，只有 靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能 获得。 培训使我感到了压力，也增强了信心。要想成为一名 合格的教师，就要努力地提高自身的业务素质、理论水平、 教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我们付出更 多的时间和精力去努力学习各种教育理论，并勇于到课堂 上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，我相 信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。八天的 培训学习也许不能改变我的人生轨迹，学习理论知识和教 育实践也是有眼的，但它能给我带来很多思考、启示和帮 助，我要用这次学习所得，来指导和要求自己今后的教育 教学。 乡村教师培训总结代表发范文 在集中培训的二十 天中，我认真地聆听了黄建国、喻金水、谭少虞、邱伟华、 王金瑞、胡银泉、黄宗仑等十多位专家的讲座，听取了李 保伟等多位优秀教师的经验介绍以及观摩了多节优质课等 等。在内容丰富，形式多样的集中培训中我掌握了许多先 进的教育理念与方法。 9 月起，我上了四年级的科学课，在教学中我能够将集 中培训中学到的新理念、新方法运用到教学中去。根据教 育局的安排我于 10 月 22 日至 26 日在万安县城实验小学实 习一周。在实习期间，我能够虚心向一些经验丰富的教师 请教，积极地参与学校的教研活动并认真上了一节汇报课。 经过一周的实习，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高， 既有知识上的积累，也有教学技艺的增长。在课余时间， 我能坚持记录自己在教学中遇到的问题及小小的进步，经 过近四个月的努力，写出了我的教育小学科学实验 教学的几点体会 。 经过这近半年的理论学习与实践，我对小学科学课程 有了新的认识： 通过理论学习与实践，我的思想有了一个新的转变， 作为一位科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的操 作技能，良好的思想品质，特别是骨干教师，更应当掌握 现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在科学的探 究过程中，教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教 学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识 掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面 前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师 成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在科学课程中，传统 意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此 形成一个真正的“学习共同体” 。这种学习方式的改变，将 导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传 道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的权威” 转变到“平等地参与学生的研究” ，从“知识的传递者”转 变成“学生科学探究的促进者、组织者和指导者” 。 首先，科学课堂要面向全体学生。学生是学习的主体。 学生对周围的事情具有较强好奇心和积极的探究欲，学习 科学应该是他们主动参与的过程。教师是科学学习活动的 组织者、引领者和亲密的伙伴，教师的教学设计必须建立 在满足学生需要、兴趣和已有知识经验的基础之上，对学 生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并 以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 其次，科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习 的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学 习活动是学生学习科学的主要途径。科学课堂要向学生提 供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学 探究的过程中，掌握一些基本的探究方法，体验学习科学 的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。 第三、科学课程应具有开放性。科学课堂上教师要给 学生提供选择的机会和创造的空间，要引导学生利用广泛 存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的 多种资源进行科学学习，应加强科学与其他学科之间的渗 透与整合。 1、教学观念的改变。以前我们总认为教师是权威的象 征，学生要绝对的服从，特别是教学中，学生完全处于被 动状态，是容纳知识的容器。通过培训学习，我深深地认 识到而科学课程是要面向全体学生的，是要考虑到学生的 个别差异性的。因此，我们要改变教师的角色，成为学生 的朋友。 2、教学方法的改变。教学方法是完成教学任务的根本 手段，科学的教学方法能够起到事半功倍的效果，也能使 师生关系更加融洽，二者相互促进形成良性循环，教学自 然会成功的。通过培训学习，我知道目前提出的科学探究 法即以学生自主学习、主动探索为主，相对而言是适