核心素养在小学数学教学中的理论与实践

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 核心素养在小学数学教学中的理论 与实践 摘 要：本文以小学数学教学核 心素养为主题展开论述，全文重点从游 戏化教学模式的应用、结合生活实际、 科学整理错题集等方面对学生核心素养 的培养策略进行了分析讨论。 中国论文网 /1/view-13054731.htm 关键词：小学数学 核心素养 引 导 引言 数学是小学教育的重要内容之一， 随着素质教育理念的广泛深入，小学数 学教育中的学生核心素养培养已成为教 育界关注的重点，在教育改革过程中， 教育部门对素质教育进行了多次强调， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 核心素养培养符合素质教育的要求，本 文则以此为出发点针对小学数学教学中 学生核心素养的培养方法展开讨论。 一、注重游戏化教学模式的应用 1.数字游戏的合理应用 在小学数学教育中，数字游戏可 以应用于低年级学生的数数教学中，例 如，为了激发学生的学习兴趣并提升学 习效果，在数数教学中，教师可以为学 生准备一些小礼物，引导学生通过数礼 物的方式逐步学会数数。当学生具备一 定的基础能力时，教师可以组织学生进 行数字接龙游戏，在游戏活动中，逐步 提升学生的数数能力。 2.开展模型游戏 在小学数学教育中，模型游戏主 要被应用与立体图形认识方面的教育， 在教学实践中，教师可以对传统的模型 教学方式进行适当的改革，将传统的数 学模型更换为玩具模型，并发放给学生， 然后让学生摸一摸、推一推、滚一滚， 还可以让学生对发放的玩具模型进行拆 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 分，之后教师挑出其中的正方体、圆柱、 长方体等，然后对照教材中各种立体图 形的特点，引导学生逐步认知所接触的 立体图形，最终达到传授知识的目的。 1 3.互动游戏的运用 在小学数学教育中，通过组织学 生进行游戏互动，能够促使学生积极参 与到学习活动中，并在学习中充分发挥 自身的主观能动性，这一教学方法符合 素质教育的要求，对于学生数学能力的 提升有着较大的促进作用。例如，教师 可以将“鸽子送信 ”情境融入到算数教学 中，在整个教学过程中，教师要对学生 进行层层深入的引导，教师可以使用请 求的语气问学生：能否帮小鸽子将“信 件”准确无误地送到相应的“ 邮箱”中， 即将带有计算结果的卡片与相应的题目 对应，为了能够完成教师提出的要求， 学生需要对所出现的题目进行计算，在 得出答案后与相应的卡片匹配，通过这 种方式，促使学生在设立的教学情境中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 充分发挥自身的主观能动性，通过积极 参与，不断提升其数学能力。例如，在 数学广角田忌赛马板块教学中，教 师可以充当裁判，然后指导不同学生演 绎田忌和齐王，将整个过程进行重现， 通过这种方式，加深学生对策略应用以 及应用实际效果有一深刻的认识和 理解。2 二、贴近生活实例，帮助学生理 解数学的内涵 相对而言，数学学科的抽象较强， 在数学学习中，对学生的逻辑分析能力 要求较高，因此很多小学生会觉得数学 学习存在较大的困难，为了降低学习难 度，教师可以将生活实例融入到数学教 学中，从而引导学生更好的理解所学数 学知识的内涵。例如，在“乘法分配律” 内容教学中，为了能够加深学生对所学 知识内容的理解程度，减少抽象的数学 理论对学生产生的困扰，教师可以结合 学生生活实际为其创设相应的教学情境， 例如，教师可以提出，在周末，陈同学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 和张同学结伴去购买学习用品，而每人 所购买的物品都一样，即一个笔记本和 一支笔，其中笔记本的价格是 5 元，笔 的价格是 3 元，那么两位同学此次购买 活动中一共消费多少钱。在所设的教学 情境中，教师要让学生明确，每人所花 费的金额是（5+3）元，因为有两个学 生，所以，花费的总金额是（5+3）*2 元，也可以看作是（5+3）+（5+3）元， 因此，最终得出（5+3）*2=（5+3） +（5+3）=5*2+3*2，那么如果所设的情 境中是三名同学一起购买上述商品，则 能够引导学生认识到（6+2） *3=（6+2）+（6+2）+（6+2） =6*3+6*3，通过这种方式，最终启发学 生认识到乘法分配律的内容即为： （a+b）*c=a*c+b*c 。在教学实践中， 教师还以启发学生通过角色扮演的方式 来完成对数学理论知识的学习，将枯燥 且抽象的理论知识转变为实实在在的场 景，并借助学生的想象力，让学生通过 扮演角色并亲身参与，最终完成对知识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的学习。通过这一教学模式，能够使学 生在参与实践过程中，通过自己的努力 达到自己的目的，并从中获得成就感， 以此来激励学生不断努力不断进步，减 少学生对数学的抵触，促进整体教学效 果的提升。 三、引导学生科学使用错题集 对于学生而言，错题也是一种学 习资源，对这一特殊的资源进行科学利 用，对于学生数学学习活动的开展有着 重要的意义，但是，对于很多学生而言， 无法对错题集进行科学利用，导致其在 考试过程中遇到相同类型甚至一模一样 的题目仍然会出现错误，由此可见，对 错题集的有效利用则显得十分必要，具 体而言，可以从以下几方面进行： 1.按步骤整理错题 在小学数学学习过程中，错题的 整理应该按照一定的步骤进行，在具体 整理过程中，第一，要做好标注，将所 搜集到的错题明确标注属于哪一章节的 内容，这一做法的目的在于能够帮助学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 生进行明确查找相关知识点，并通过有 针对性的巩固学习，加深对相关知识点 的认识和理解。而且，在学习以及解题 过程中，应该将同一类型出错的题目进 行标注，然后在特定的时间，将这一类 型题进行认真梳理，促使学生在碰到类 似的题目时不再出错。第二，科学记录。 在每次习题联系结束或者考试结束后， 教师通常都会对习题进行讲解，在此过 程中，学生要注意教师对错题的分析讲 解，并做好相应的记录，之后再对教师 的解题思路进行总结。第三，及时补充。 在小学数学学习过程中，每次遇到做错 的习题，教师必须指导学生及时查找相 应的知识板块，通过分析，使学生能够 明确认识到知识储备中存在的不足之处， 并及时补充。第四，互相借鉴，举一反 三。在日常教学过程中，教师可以引导 学生相互交换错题集进行学习，特别是 对错题集中进行标注及补充的内容进行 留意，而且要在互相学习过程中吸取教 训、学习优点，在相互学习中不断进步， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 进而充分发挥错题集的作用。3 2.做好错题集分类 在小学数学学习过程中，错题集 的科学分类是充分利用错题集的重要途 径，为此，在教学过程中，数学教师必 须通过科学而引导，使学生能够对错题 集的科学分类，具体而言，错题集可以 分为三类。第一，基础性错题。对于这 一类型的错题，教师要引导学生分析出 现错误的原因，然后回归教材，找到相 应知识点，并查找知识学习中存在的漏 洞，并及时补充和巩固。第二，粗心类 错题。针对此类错题，教师要引导学生 明确是哪方面的粗心，并做好标注，在 后期遇到相同类型的题目坚决不可以再 出现错误。但是，教师必须让学生明确， 如果经常因粗心而出现错误，则很可能 是学生的基础知识掌握不够扎实，在知 识运用过程中存在模棱两可的情况，对 此，教师必须引导学生重新对基础知识 点进行深入学习，通过再次学习和巩固， 使学生能够真正掌握知识点的内涵。而 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 且经常出现错误的原因也可能是学生的 计算能力不足，经常出现漏算和错算， 对此，在日常教学过程中，教师要督促 学生必须认真计