浅论以人为本的班级管理

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅论以人为本的班级管理 【摘 要】班主任在班级管理工 作中能以人为本进行班级管理直接影响 到学生对学校生活的感受与参与度，影 响学生的健康成长和个性发展水平，影 响到学校教育的成效和质量。本文论述 了班级管理工作中能以人为本进行班级 管理的内涵，并指出当前班级管理中常 见违背以人为本的问题及坚持以人为本 进行班级管理的方法和途径。 中国论文网 /5/view-5431859.htm 【关键词】班主任；以人为本； 班级管理 一、以人为本进行班级管理的内 涵 以人为本的班级管理理念，也就 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 是管理以学生为本，以可持续发展为原 则，充分尊重和发挥学生的主体精神， 挖掘他们的内在潜能，为适应终身学习 做好一切准备。具体做法是在班级管理 中充分尊重学生的情感需要、人格独立 和个性自由，创造一种和谐的班级氛围。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“真 正的教育是自我教育。 ”作为班主任要明 确：教会学生自己管理自己，才会有真 正的班级管理。这样有助于培养学生的 综合素质。 总之，以人为本的班级管理理念， 就是把每一位学生当作教育的目的，确 立和尊重学生在教育活动中的主体地位。 注重培养他们的创造力，破除“保姆式” “裁判式”管理方式，把学生作为班级管 理活动的主体，从而有利于学生自主、 自律及增强民主参与意识。以人为本的 管理，就是确立人在管理过程中的主导 地位，从而调动人的主动性、积极性、 创造性，以实现组织目标和促进人的全 面发展的一切管理活动。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 二、班级管理中常见违背以人为 本的问题 （一）违背人性化的“管制” 不少班主任在工作中形成管天管 地、管头管尾的习惯， “守则 ”“规范”里充 满着“严禁”“不许”“不准”之类的词。有 些班主任把学生因年龄特征、心理特点 等导致的行为，统统视为“违纪” ，加以 指责或惩罚。有时候学生的一些不良表 现明明是个体心理问题，需要予以理解 和治疗，却被认为是思想道德问题，加 以批评和惩罚；明明是学生天性和潜能 的自然表现，应予以引导和鼓励，却被 认为是不务正业加以阻止、压抑；明明 是幼稚性的错误和偶发的失误，应予以 教育和宽容，却被认为是恶习不改，加 以指责这些都严重影响学生个性的 充分发展和健全人格的形成。 （二）过多的“ 量化 ”管理 制度建设是班级管理的重要举措， 但是制度的制订与实施需要因班而异， 符合学生的年龄特征，注重养成，而不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 是以检查、纠偏、惩罚为目的。教育一 旦数字化，往往会带来负面影响。比如， 为了文明班级评比能够多一点分数，有 的班主任默许学生弄虚作假，好人好事 造假，这实际上是损害学生的心灵。过 分强调管理科学，强调量化考评，以严 格的制度、冷冰冰的数字去约束学生， 会挫伤学生的主动性、积极性。这种管 理本质上是一种非人性的管理，是见物 不见人的表现。太多、太明显的监督气 氛使学生有不受尊重的不悦之感，不利 于教育、教学的进行。 三、以人为本进行班级管理的方 法和途径 （一）班级管理的对象是学生 每一个人都有尊严和广阔发展空 间的可能性。这就要求班级管理要确立 以人为本（以学生为本）的现代教育管 理理念，高举弘扬人文精神、培育健全 人格的大旗。 （二）培养得力助手 我国著名教育家魏书生认为，学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 生人人都是副班主任，个个都是助手。 班级的各项制度等在确定之前都要有一 个商量的过程，学生先分别提出自己的 意见，然后集体表决。具体做法：在班、 团干部的选拔上实行选举制和监督制， 即通过全班选举产生班、团干部。班、 团干部应该是班集体的中坚力量和支柱， 是学生中的先进分子，是作风正派、心 理状态佳、学习态度端正、责任心强、 能搞好群众关系的积极分子。监督制即 全班学生监督班、团干部职权的行使， 每 2 周在班上公布情况，经过班级学生 民主评议，等级不及格的班、团干部要 自动退职，以便班、团干部素质进一步 提高。班干部负责处理班级日常事务， 团干部负责班级团务工作，制订轮流值 日制度，记载班级日志。班主任作为班 级的一员参与班级活动并给予指导。评 先评优，要经全班民主选举产生。这样 就使学生人人都参与班级管理，学会换 位思考，人人是管理者又是被管理者。 （三）民主决策，建立健全班级 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 规章制度 制订切实可行的教育决策是现代 教育组织及其领导者和管理者的首要任 务。班主任要鼓励学生做班级的主人， 积极主动地为争创文明班、先进集体出 谋划策，多做实事、好事。如开学初组 织学生开展“ 几个一” 活动：每人为搞好 班风学风建设出一个好点子，每人设计 一套课外集体活动的好方案，每人给任 课教师提一条好建议等。此外，诸如班 级的出勤、纪律、文体等各方面的管理， 班规的制订等权利都交给学生，从而调 动学生参与班级管理的积极性。 以人为本的班级管理中应因人而 异，制订出符合学生实际情况的规范。 班主任与学生共同制订班规，具体可分 为学习、课堂纪律、行为规范、日常规 范、劳动等几个方面，对不同性格、层 次的学生有针对性地提出要求。根据本 班实际情况将班内事务安排给每一位学 生，做到人人有事做、事事有人管。如 热水壶、录音机、扫帚等都由专人管理。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 为了充分调动学生积极性，锻炼其管理 能力，实行每周一小记、每月一评比的 综合考评制度。如月评中被评为优秀者， 在重精神轻物质的宗旨下给予一定的奖 励，还可与操行分挂钩，在公示栏内张 榜。 （四）开展让学生广泛参与的活 动，增强班级凝聚力 为了充实学生课余文化生活，提 高学习兴趣，增强集体凝聚力，可以利 用班会和课外活动时间，开展一些关于 理想信念、价值趋向、学习经验和学习 方法的交流会、学习兴趣小组、系列讲 座和心理健康辅导等活动，组织学生积 极参加演讲会、辩论赛和体育竞技比赛。 使学生在形式多样的活动中扩展知识面， 提高学习积极性，培养思维能力，增强 体质，形成团队精神，减少违纪行为， 提高班级管理的有效性。 （五）根据学生不同类型，进行 分类管理 班级管理要以人为本，关注每一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 位学生。实践证明，每个孩子身上都蕴 藏着巨大的、不可估量的潜力，每个孩 子都可能成为人才。不少诺贝尔奖获得 者童年学习成绩不好，也不是老师心目 中的乖孩子。智慧的班级教育和管理， 不只是改变、塑造、训练学生，而应是 通过班主任营造自由开放的发展空间、 领域，唤醒学生自身的自然沉睡的力量， 开发其潜能，引发灵魂深处的变化。任 何个体优异成绩的取得和个性的充分发 展，除了勤奋外还要有灵感，这种氛围 有利于学生个体心灵的舒展、开放、和 谐。可事实上，班主任往往袒护优等生， 漠视和歧视成绩不好、表现不好的学生， 斥责他们不积极、不进步等。 这是因为正处于身心不断发展中 的学生个体，其差异是客观存在的。学 生之间的差异表现在各个方面，如智力、 性格、反应能力、生活经验、思维水平、 原有基础等。加德纳的多元智力理论认 为，每个人都是具有多元智力的个体。 因此，班主任开展工作，必须尊重学生 -精选财经经济类资料- -最新财经