浅谈任务型英语教学中的任务设计原则

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈任务型英语教学中的任务设计 原则 随着英语教学改革的不断深入， 人们越发感到传统教学法越来越不适应 新时代对英语人才的要求。2001 年，我 国英语课程标准明确指出：提倡任 务型教学途径，把综合语言运用能力的 培养落实在教学过程中，倡导体验、实 践、参与、交流和合作学习的方式，实 现任务的目标、感受成功，强调学生能 用外语做事。这一教学方法的提出震动 了整个英语教学界，一场大规模的英语 改革热潮在全国开展起来。 中国论文网 /9/view-12792919.htm 在我国，任务型教学研究还处于 起步发展阶段，理论和应用并不成熟。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 很多英语教学工作者只是把国外教学模 式移植到国内，对其理论精髓和运作模 式掌握的不是很透彻，很难做到课堂上 的灵活应用。1996 年，Willis，J.A 在 任务型学习模式一书中提出任务型 教学的三个阶段：前任务、任务环和语 言聚焦。而在前任务阶段，教师需根据 相应的语言学习材料设计出一系列具有 可行性和执行性的任务，学生以英语语 言为工具，通过交流、陈述、问答、讨 论、辩论等方式来完成任务，从而学习 和掌握语言知识，增强语言实用技能。 因此，任务设计环节在整个任务型教学 的实施过程中就显得尤为重要，教师应 该保证所设计任务的科学性、客观性、 可行性、趣味性、新颖性和符合课程教 学大纲，达到教学目标等等要求，这大 大增加了教师实施任务型英语教学的负 担和压力，导致很多教师难以长期坚持 下去，从而再次转向传统教学法，造成 英语教学改革搁浅。然而，如明确任务 设计原则，掌握其精髓和规律，将会帮 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 助教师在任务设计方面事半功倍。笔者 通过对英语学习的条件、学习概念、学 习模式和学习特点的评价和分析，结合 国内外英语语言活动任务设计的实践与 经验，得出以下七项主要原则。 一、 真实性原则（Authenticity principle） 真实性原则是由纽南在 1999 年 提出的，他指出任务型教学的任务设计 必须与日常生活和社会活动相关联。在 教学中，设计的教学活动或任务要在正 常生活交际中发生，如不发生，那就偏 离了真实性原则。语言是真实场景的产 物，并在其中体现其交际价值，所以在 任务设计中如何“ 设置真实情景或场合 ” 就显得尤为重要。如某课堂老师所设计 的交际任务为： “假设你和同伴在海上航行触礁， 船即将沉没，该如何应对并自救？以小 组的方式讨论并整理出应对策略。 ” 该任务设计初衷是想通过这一假 设情景，学生以小组合作的方式讨论应 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 对方案，最后以报告的形式呈现出来。 然而，这一教学案例违背了任务设计的 真实性原则。语言是运用于真实生活语 境中的，如无真实的语境，语言就失去 了其交际价值，学生所学到的语言知识 也很难应用到真实具体的情景中。 “乘船 海上触礁”偏离日常生活语境，其发生 几率几乎为零，即使学生在完成此任务 过程中习得了某些语言知识，但其大多 与这一语境相关，在实际生活中很难应 用，所习得的语言也就失去其实际应用 价值。因此，教师必须根据日常语言应 用语境来设计教学任务，最大限度的模 拟真实生活中的交际情境。 二、 相依性原则（Task dependency principle） 相依性原则，即学习任务必须前 后呼应，整个过程犹如一个教学故事。 在设计任务过程中，要保证任务在课堂 实施的连贯性和自然过渡性。任务间需 相互依托，上个任务引出下个任务，而 下个任务衬托上个任务的同时也能导出 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 再下一个任务，任务与任务环环相扣， 缺一不可。具体来说，在设计任务时， 教师可先从词和词语辨析开始，再到句 型应用及转换，最后是真实情景的语言 交际。例如：在帮助学生掌握英语讨价 还价这一交际能力时，其语言活动可以 按以下方式进行： 1.What factors do you need to consider before you purchase a product？ （Price；Property ；Necessity ； Brand； Shipment ；After-sale service） 2. As a salesperson， here are nine points that you may need to be when bargaining. Which do you think are the most important？ Rank them from 1 to 9. Intelligent Patient keeping the bottom line Persistent Persuasive Concessional Compromising Honest Friendly 3.Listen to a dialogue between Tina and Rosy who are talking about an -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 order and try to answer the following questions.（questions are omitted here） 4.Role Play： A.You want to buy a bike. Its price is $1000， but you only want to pay $80. B.You are a shop assistant. 三、 扶助性原则（Scaffolding principle） 扶助性原则，即帮助学习者在开 展学习任务前的铺路搭桥工作，强调了 教师的作用和角色。课堂上学生在执行 任务时，教师在一旁要进行扶助型指导， 因为学生在最初学习过程中需要具有自 信心、安全感和成功感，教师有责任和 义务给予学生鼓励与支持。但若全程扶 助，反而会背离任务型教学法所提倡的 学生自主学习能力的发展，所以关键在 于何时并且以何种方式在适当时刻终止 扶助。如果过早，学生将无法完成任务； 而过晚，学生将很难发展其自主学习能 力，构建语言习得。如教师安排学生进 行对话练习：Work in pairs Role -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 A：You are an American client on a business trip to Shanghai. You want to try some Chinese food. Role B：You are receiving an American client of your company who wants to try some Chinese food. 在进行此次对话之前，教师应提 供学生一些起始、过渡或结尾时礼貌式 用语，扶助学生克服连接性语言障碍， 使任务进行顺利。如： Starting： Im thinking of eating out tonight. Do you know a good Chinese restaurant？ Can you recommend a good Chinese restaurant？ Continuing： Do you have any other ideas ？ Can you recommend anything else？ Do you know any other places？ Ending： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 Thats a good idea. I think Ill try it. 四、 整合性学习原则 （Integration principle ） 整合性学习原则即强调语言形式、 交际功能和语言意义的融合，教师要引 导学习者意识到语言是一个整体。英语 教学一直以来语言形式和语言意义是分 离的，一些人主张强调语法学习有助于 发展语言交际能力，而语言意义毫无意 义。但近年来，很多应用语言学家则呼 吁要将语言形式和意义结合起来，因此， 教师所设计的语言活动既要体现语言形 式又突出语言意义，确保学生习得语言 过程的科学完整性。如在任务设计过程 中应考虑到下列因素： 五、 多样趣味性原则（ Variety and Interests principle） 任务型教学法旨在激发学生的学 习动机，并且鼓励学生积极参与实施任 务的全过程，而任务的多样性和趣味性 则是达到这一目标的关键所在。教师在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 教学过程中除所设计的任务要符合教学 目标和相关教学内容外，还要保证语言 活动材料主题和内容的新颖活泼和题材 多样；任务还应根据学生实际能力难易 适中，过于简单或过于复杂都会使学生 失去兴趣或信心，放弃任务；任务应避 免形式或内容重复、单一、枯燥、机械， 要投其所好，因材而设，使学生在执行 任务时一直处于兴奋状态。多样趣味性 的语言活动有助于学生更积极热情地投 入到语言活动形式中，从而发展他们的 英语语言能力、认知能力、解决问题能 力和与人沟通合作能力。威莉斯认为， 任务设计大体有六种类型： 1.列举型：教师可以给出上位概 念（如，List as many factors as possible that build a harmonious and productive working relationship between staff.） ，学 生需要根据上位概念列出具体例证（如， team spirit；mutual understanding；effective communication 等） 。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 2.排序和分类型：排序是指把事 物按空间、时间、重要性或逻辑关系的 顺序进行排列。如：Suppose youre looking for a new job， what are the top things（ from high to low）for you to consider.此任务即是将事物按重要性进 行排列的。分类即是将相类似的事物按 照其共同点进行分类，如将一个公司的 职员按照任职年限进行分类。 3.比较型：比较是指找出不完全 相同的两个事物的共同点或不同点，比 较任务有利于培养学生的分析与比较能 力。如：比较三个城市北京、上海 和香港的异同点。学生可分为三组， 分别代表三个城市，分组讨论后按组轮 流说出其所代表城市的特点。通过比较 对照，学生可以逐步熟悉异同点的连接 词（如，likewise ；in the same way；equally 或 by contrast；whereas；different from 等） 4.问题解决型：问题解决任务比 较高级，需要学生的分析能力和推理能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 力。教师可以选择一些简单易行的问题 任务，如在商务英语中，Suppose you are the CEO of a company. You need to solve these problems.（1）The new product is not well received by the market.（2）The public image of the company is declining. 学生可分小组讨论 总结发言。 5.交流个人经验型：威莉斯认为， 学生进行经历和体验的交流如同非正式 的交谈和闲聊，没有明确目标、具体要 求和时间限制。交流个人经验任务是指 教师安排学生就某一问题发表自己的看 法，听取别人的意见，目的在于培养学 生的思考和多元思维。如：Suppose you are looking for a job， what are the top things for you to consider？ 6.创造型：创造性任务是一种综 合性任务的产物，任务复杂，关联性强， 教师设计任务目的只需学生创造出对其 本人来说是新的或未知的产品或作品。 六、 互动性原则（ Interaction -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 principle） 互动性原则指语言交际的方式是 双向的。互动必然带来意义协商以及话 语修正，使信息的交流和语言知识的建 构成为必然。Long 在 1985 年通过研究 指出话语修正和意义协商在语言交际中 的重要性，面对面的语言交流有利于语 言输出输入和意愿表达的准确性。语言 习得在交际过程中的效率是最明显的， 因为交际双方若无法理解对方意思和理 解上出现异议或困难，便可终止谈话， 询问谈话内容，从而进行意义协商和交 互修正，正确领悟对方想法从而做出相 应的正确反馈。简言之，学生在执行教 师所布置的交际任务时，若一方在理解 对方话语时出现障碍，双方谈话就该停 止，进行交互修正，从而保证语言输出 输入的准确性