浅谈体育教学中培养学生的创造力和思维能力

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈体育教学中培养学生的创造力 和思维能力 摘 要 本文运用心理学，生理学 的方法，浅谈体育教学中培养学生的创 造力和思维能力的见解，在体育教学中 结果显示：场地，器材使用，师资力量 的分布尚不平衡，高水平的指导教师数 量不足。结合我校实际情况分析。积极 培养学生的创造力和思维能力。21 世纪 教育的发展趋势和现代社会对人才的要 求，体育教学的指导思想，发生了巨大 的变化，培养学生的创造思维，是开发 人潜能的需要，是体育教学融入教育改 革大潮的需要，是迎接知识经济时代挑 战、培养创造能力和创新精神的核心地 培养学生的造思维。从片面的生物 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学评价向完整体育转变；体育的”阶段 性体育”与终结体育向 ”终身体育 ”与终 身健康转变。鉴于这种转变形式，教育 的根本目标是培养有创造力、身心健康 的人才，而体育运动本身的根本特征就 是创造力。那么，培养学生的创造性思 维和创造力就成了体育教学追求的目标。 中国论文网 /6/view-13003958.htm 关键词 体育教学 学生 创造力 思维能力 中图分类号：G807 文献标识： A 文章编号： 1009-9328（2017）08- 000-01 一、创造力与体育教学 创造力就是指一种独立地、创造 性地解决问题的综合能力，也是揭示事 物内部新的联系，处理好新的关系的能 力。创造力应包括敏锐的发现问题、提 出问题的能力；提出解决问题方案的能 力；评审和选择解决问题方案的能力。 人的创造力是在长期的实践活动中培养 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 和锻炼得来的。它受社会环境等因素的 影响，特别是教育的影响是最重要的因 素。体育教学作为教育的重要组成部分， 它对培养学生的创造力有其得天独厚的 条件。 人的创造力与认知风格有着十分 密切的关系，倾向于分析性和逻辑性的 称之为“左脑功能 ”性认知，而倾向于视 - -空形象性的非逻辑化的则称之为”右脑 功能”性认知。科学研究表明右脑与人 的创造能力呈正相关。体育的最大特点 是充分利用各种感觉器官。在一定的时 空内学习体育动作技术，完成这些技术 动作需要敏锐的观察力、良好的记忆力 和注意力、丰富的想象力和顽强的意志 力，这些恰恰是由右脑的认知来完成的， 这对我们充分挖掘体育教学对培养学生 创造性思维的潜力提供了科学的基础。 二、体育教学中如何培养学生的 思维能力。 （一）培养想象能力 想象是思维活动中最见活力的一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 个方面，要培养学生的创造思维，离开 想象不可能取得成效。想有利于打破思 维定势，开启学生的创造思维，因而在 培养学生想象力方面，采取以下几种形 式： 1.是用准确优美的动作示范，生 动形象的语言描述，引导学生想象 如技巧中” 鱼跃滚翻 ”教学，用” 蹬摆如兔跃，臂部比肩高，支撑作退让， 滚动紧束腰” 的形象语言描述，同进再 作优美的动作示范，通过直观观察和语 言启发，使学生初步感知动用表象，了 解动作的程序、结构，明确动作的时间 与空间的关系，建立理念与实践之间的 联系。由于直观感知、记忆，头脑中储 存有多种多样的表象，便于展开联想和 想象。 2.是利用原型启发，诱发思考， 促进学生想象 原型启发是指从事物的相似和类 比中看到或发现解决问题的途径。人类 科学技术发展历史证明：原用型启发解 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 决问题，是引发创造、发明的主要思维 方法。比如在教标出手动作时的身体姿 势，可比作一张拉弦待发的弓，说明满 弓的道理。教师把一根竹片比作身体， 在它的一端放一小石子，将竹片弯成” 满弓”，然后放开有石子的一端，这时 小石子在竹片弹力的作用下飞了出去， 而且在不超过竹片弹力限度的情况下， 竹片弯得越大，弹力越大，小石子飞得 越远。再如讲” 蹲距式” 起跑的动作原理 时，可用压缩弹簧作类比，从类比中悟 出动作的本质，从类似和类比中探求科 学规律。深入浅出地激发学生创造欲望， 逐步培养想象能力。 （二）培养逆向思维能力 逆向思维是创造思维的重要组成 部分。逆向思维就是从常规思维的反面 去思考。而一般正常的体育教学规律是 正确的示范和讲解，引导学生观察与思 考，而有目的地从正确动作的反面或错 误动作开始，让学生思考，学生有迫切 解迷的心理，更能激活学生的兴趣和积 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 极的思维。比如教” 前滚翻 ”时，教师用 一方块作滚动实践，当然不会滚动，抓 住这一时机，启发学生仔细观察与思考， 学生不难想到圆球或圆形物体容易滚动， 人体团得越圆越容易滚动，悟出了前滚 翻正确的动作原理，从反向思维中发现 解决问题的捷径，促进了逆向思维能力 的发展。 （三）培养发散思维能力 所谓发散思维，是根据已有的信 息，从不同的角度，按不同的线索，向 不同的方向思考，从多方面寻求解决问 题的方法和途径。发散思维具有多端性 和灵活性两个特点，在体育教学中创造 一切可能的条件和机会，激发学生大胆 探索，引导多向思维： 1.是让学生先实践后总结归纳， 让学生在实践中去体会、思考、发现解 决问题的途径。 如在教” 弯道跑” 技术时让学生在 弯道上跑了以后，再启发引导学生理解 身体向内倾斜是物理中学习的离心力原 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 理。 2.是通过设疑、提问等手段，发 展思维。 如跑步教学时问：腿后蹬后，为 什么要折叠起来前摆？推铅球的出手角 度为什么是 4042 而不是 45呢？ 启发学生大胆想象，大胆讨论， 各抒已见，找出解决问题的根本措施， 开发潜力，发展个性，促进多向思维。