浅谈初中数学教学中如何有效转化学困生

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈初中数学教学中如何有效转化 学困生 摘 要：小学阶段的数学教学内 容比较简单，学生学习起来较为轻松。 而到了初中阶段，数学教学的难度大幅 提升，部分学习基础不扎实的学生成绩 直线下降，逐渐形成了学困生群体。数 学学习是一环紧扣一环的，因此教师应 该着手转化学困生，使学生夯实数学基 础，为后面的学习打好基础。 中国论文网 /1/view-12996344.htm 关键词：初中数学；学困生；两 极分化 中图分类号：G63 文献标识码： A 文章编号： 1673-9132（2018）04- 0089-02 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 DOI：10.16657/ki.issn1673- 9132.2018.04.051 进入初中之后，由于学生个体的 差异、初中教材内容的加深、教学要求 的提高、学习方法的改变、外界因素的 干扰等多方面的原因，在数学教学中学 生两极分化的现象越来越严重，学困生 的学习越来越吃力。那么作为数学教师， 我们应该如何转化学困生，使每一名学 生在数学学习中都能取得良好的成绩呢？ 下面我从循序渐进，耐心付出；培养学 困生学习意志，不断克服困难；培养学 困生学习数学的兴趣；传授学困生科学 的学习方法等几个方面入手进行分析。 一、循序渐进，耐心付出 对于学困生群体而言，其数学知 识掌握程度相对较差，同时理解能力也 较其他学生表现得较为薄弱，还有就是 其自身往往欠缺良好的自控能力。由此 可见，初中数学教师在帮助学困生提升 数学知识水平的过程中，将会付出较多 的努力。鉴于此，初中数学教师应当给 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 予班级中的学困生以足够的关怀和帮助， 并帮助其分析数学成绩不好的原因。从 我以往帮助学困生实现数学成绩提高的 情况来看，尽管通过教师的付出，学生 的数学成绩较之先前发生明显的变化， 但是，如果教师放松对他们的要求，他 们的学习表现会随之退步。因此可以说， 初中数学教师必须耐心地给予学困生以 帮助，如教师可以利用课外时间为班级 的学困生提供补习。考虑到学困生的数 学知识掌握情况易于出现反复这一现象， 因此初中数学教师要为其制定严格、系 统的数学知识学习计划。在面对学困生 出现成绩退步时，数学教师不应当简单 地对其进行批评，而是应当认真查找、 分析他们之所以出现数学成绩退步的原 因所在，并帮助其加以改进。从实践角 度来看，如若数学教师急于使学困生的 数学成绩同班级平均水平看齐，则往往 会出现事与愿违的情况。因此，初中数 学教师要鼓励学困生，肯定他们的每一 点成绩和进步，使他们的数学成绩以及 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 数学知识掌握程度得以稳步提升。 二、培养学困生学习意志，不断 克服困难 学困生数学成绩欠佳的主要原因 是因为他们在此前的受教育阶段未能形 成良好的学习习惯，散漫自由。鉴于此， 初中数学教师要在日常课上教学过程中 有意识地培养班级学困生的意志品质， 使他们对数学习题所惯有的畏难心理得 到克服。我通过观察发现，多数学困生 不愿意对数学公式加以识记，他们认为 这是一件麻烦的事；还有的学困生意志 较为薄弱，在复杂数学习题求解过程中 暴露得十分明显。针对这些情况，我在 每次正式上课之前为学生介绍了一些靠 个人努力攻克难题的典型，以这种方式 实现对班级学困生精神意志的培养。从 最终的收效来看，通过几分钟实例化教 育，班级学困生的精神意志品质有了明 显的改善，具体的表现便是绝大多数学 困生有意识地在课下识记数学公式。 三、培养学困生学习数学的兴趣 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 多数学困生对于数学知识的学习 存在一种偏见，他们认为数学知识的学 习目的仅仅是为了应付考试和升学。受 此种思想的影响，多数学困生往往对数 学知识表现出明显的厌学心理。为改变 学困生的这一错误认识，初中数学教师 应当寻找帮助学困生对数学知识产生学 习兴趣的方法。学困生由于认知基础差、 思维能力差、计算能力差，因此教师在 教法上要不拘一格，灵活多变，注意由 浅入深、由易到难，尽可能调整学习坡 度、分散难点。例如，教师可通过填空、 改错、判断等变式练习的方法，使学困 生得以接受；讲课时语言要通俗易懂、 生动活泼，充分利用教具、学具或多媒 体手段，加强直观教学；培养学生动手 动脑的习惯，对学困生要优先提问、优 先板演、优先辅导、优先检查评价。教 师要注意发现学困生的进步点和闪光点， 及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信 心，让他们感到成功的喜悦。 四、传授学困生科学的学习方法 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 科学的学习方法是数学学习成绩 提升的重中之重。学困生一般而言对于 数学缺乏兴趣，且缺乏科学的学习方法。 为此，教师应该传授一定的学习方法给 学困生，使其学习更有效率。例如，在 教学完“一元二次方程 ”之后，教师要针 对这些不同的解法，鼓励学生主动探究， 师生共同学习总结各自的特点，然后拿 出题型让学生思考解题思路。这样可以 增强学生对几种方法的理解掌握，并可 以使学生对不同的题灵活运用不同的方 法。通过教师对于解题方法的传授，学 困生豁然开朗，感觉到数学学习并不难， 学习劲头也越来越足。 五、学困生转化的反思 转化学困生并非某一位教师的任 务，也非某一门学科特有的工作，而是 所有教师都将面临的问题。转化学困生， 不仅要有耐心，讲方法，还要具有一定 的对性。每一名学困生的学习困难成 因都不同，那么转化的策略也要不同。 比如有的学困生是因为缺乏数感，对于 -精选财经经济类资料- -最新财