浅谈在音乐教学中如何培养学生的创造思维

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈在音乐教学中如何培养学生的 创造思维 【摘 要】音乐作为一种动态的 时间艺术，却在音符的变化运动中提供 了较之文学、绘画、雕塑等艺术更为广 阔的联想天地。根据此原理类推，相关 学科在音乐教学中的融通互补，通过发 展形象思维的途径来增强综合思维的能 力，可以与相关学科贯通起来，更有利 于学生多样化的知识结构相互联系，真 正体现了美育学科的促智功能，更有利 于培养学生的思维能力。 中国论文网 /5/view-5652662.htm 【关键词】音乐教学；学生；创 造思维 人的思维分为逻辑思维和形象思 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 维（即想象思维） ，两者是密切相依的， 但从人类的思维系统来看，形象思维是 根本的，因为人的认识总是从形象到抽 象，从个别到一般的，所以形象思维是 逻辑思维的基础，而形象思维又有待于 美育学科去开发。在美育中，音乐、文 学、美术教学基于形象思维的特点和优 势，为培养学生的形象思维能力提供了 肥沃的土壤，诸多脍炙人口千古流传的 名篇，名作，名画，诸多跳动着时代脉 搏展现着时代特色的时曲、时文、时画、 美曲、美文、美画，为提高学生的道德 情操和艺术修养，为发展学生的个性特 长和创造性思维开辟了广阔的天地。 一、音乐美术相互融合，激发学 生的想象思维 想象是思维的花朵，是艺术的精 灵，是创造思维的核心。一切创造性思 维离不开想象，无想象就绝无创造。正 如科学家爱因斯坦所说“ 想象比知识还 重要，因为知识是有限的，而想象力概 括着世界上的一切，推动着进步，并且 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 是知识进化的源泉。由此，我们感悟到 在音乐教学中，用图画的描绘，实物的 演示，使学生在音画交融，视听互补过 程中激发联想，培养想象思维。 创设情境，感受音乐，激发联想。 为了让学生在感性接触教材的同时，获 得教学材料的诱因化刺激，在激发学生 学习的兴趣和动力时，设计适当的情境， 让学生从表象、联想和想象方面把握对 象，训练想象思维能力。如在欣赏德彪 西所作的月光乐曲时，为了更好的 让学生感受三和弦在音乐作品中的表现 作用，让学生闭上眼睛听乐曲，同时教 师将教室的窗帘拉上，将“月光” 的图画 用幻灯打在教室的天花板上，当音乐进 行到一半时，让学生睁开眼睛，学生一 下子被这情景所吸引，在此情此景的音 乐感染中产生强烈的联想冲动，激发想 象的欲望，在音画交融、视听互补中， 想象思维不断升华。 彩色音符、直观形象、培养想象。 绘画中的色彩是通过人的视觉器官直接 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 感觉而产生的色调，而音乐色彩是通过 人的听觉器官经过大脑的分析而产生的 一种由声调变为色彩的形象思维感受。 在教学中，借助色彩这种直观手段来帮 助音乐的形象思维，将有利于学生的理 解，从而降低音乐教学的难度。不同色 调给人的感觉不同，不同的音乐同样能 引起人的不同感受，将色调与音乐这两 种感受有机结合，既形象又直观，有利 于学生形象思维的开发，如在乐理知识 “三和弦”的教学中，同样运用色彩与和 声音响的结合，让学生在听辨感受中将 大、小、增、减三和弦，从协和到不协 和的辨别，逐渐感受到明亮与暗淡、扩 张与紧缩的音响色彩。从直观的听觉中， 引起情绪波动，把音乐与色彩有机的融 合在一起，使学生的认知和情感统一在 音响色彩中而产生共鸣，在激发联想中 培养想象思维。 二、音乐与文学相互交融，激发 学生的创造灵感 以曲促情、激发培养学生的创作 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 激情。在音乐教学中，以音乐这心灵的 语言感柒学生的情感，以文字这抽象的 语言辅助学生的情感。在这诸种感情状 况中，出现最佳的心理状态一一激情。 它是一种强烈，激动而短促的情绪状态。 而处于激情中的学生能够在一定的时间 内调动起自己身心的巨大潜力。能把全 部感情，注意和能力高度集中于某一创 造对象上，有力地激发着学生的创造性 想象。例如让学生选自己最熟悉的对象 一一老师，作为创作活动的主题。让学 生们收集各类赞美老师的歌曲与乐曲活 动中，通过分析介绍自己推荐的歌曲， 在边听边唱中不断地感受，在这心灵的 语言体验中，回忆自己成长中的引路人 一一老师。这时学生的思维处于活跃状 态，再让学生创作歌词，在相互感染中 用真挚的感情朗诵自己写的歌词，并进 行旋律创作会收到事半功倍的教学效果。 因为随着学生创作活动中激情的起伏， 推动着学生的音乐想象不断地展开。在 语音相融相通中，激发学生的形象思维 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 和抽象思维处于高度紧张状态，从而过 渡到灵感思维，产生创造性灵感。 营造氛围，激发培养学生创造灵 感。营造一个特定的教学情境、氛围， 让学生的心理产生影响，从而激发出他 们的创造灵感。如贝多芬作的第六交 响曲一一田园中的第二乐章，学生们 从流动的旋律感受到幽静安逸的景象， 似乎可以看到潺潺的溪水，低垂的柳枝， 鸣叫的小鸟的想象中。在这美的氛 围感染下，学生们通过音响的模仿，小 组的讨论，用散文、诗歌来描述乐曲。 在音乐与文字的渲染中必然会产生声情 并茂的艺术效果，加深学生们对乐曲的 理解。又如在开展“ 好歌大家唱 ”的活动 中。教师把握时机，激发学生在体验美 的感受中，利用七子之歌的旋律进 行“好词大家创 ”活动。让学生们结合国 庆的到来创作歌词，从而在对歌词创作 的理性理解中掌握词曲结构中组合的关 系，旋律色彩与歌词内容的内在联系。 同时体验到，同是一个“ 爱国情 ”，可用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 不同的风格赞美抒发她，并初步感受一 段体与二体曲式结构，为以后“曲式” 的 学习积累感性知识。在这种氛围的感染 中，让学生们用编故事的形式，进行配 乐朗诵，学生们根据自己的体验，创造 性的发展了故事的内容，从而在语音相 通、音响互补的实践活动中，激发学生 的创造灵感，达到培养学生创造性思维 的目的。 三、即兴创作，激发培养学生的 创造性思维 “即兴 ”是对眼前景物有所感触而 临时产生的兴致，教师创设氛围和情景， 引发学生对教学内容作自由的、独特的、 想象的理解和表现。在音乐教学中，即 兴创作融入了教学的全过程，让学生在 音乐游戏、律动、舞蹈演唱、器乐演奏、 音响实验的活动中，用直率、自然、独 创的视角去发现、去探索、去创作。如 歌曲快乐的早晨 ，从听入手，以画 辅助，用看图讲故事的方式导入。在相 关学科融通互补的听赏过程中，启发学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 生即兴编创动作，进行分组合作活动， 并在即兴表演时，互相配合。在“玩” 的 内容中，扮演大熊和小猫走路、模仿风 的游戏。从而调动学生的听觉、视觉、 运动觉一起来感受音乐的强弱，培养学 生对音乐灵敏反应及即兴指挥的能力。 在“唱”活动中，用深色表示动物叫声 （强） ，用淡色表示走路声（弱） 。又如 在“创作与活动一一音响造型森林的 故事 ”活动中，人人参与，有编故事的、 有用各种乐器的、也有用造型的动作、 画图画来表现森林的故事 。即使是 学生们相互之间的模仿也是有新的创作， 因为音乐是流动的艺术，他们每一次表 演都是一次新的过程，即使是相同的演 唱、演奏、也都注入了与前一次不同的 信息，有了新的创作。在学科交叉中， 利用通感激发培养学生即兴创作，发挥 综合思维，培养学生的创造性思维能力。 总之，学生思维能力的培养，不 是一朝一夕就能实现的，它需要教师在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 教学实践中的不断努力