论“我―你”型师生关系的建构

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 论“我你” 型师生关系的建构 【摘要】 “我你” 关系是马丁布 伯的哲学著作我与你中最主要的一 对关系，布伯认为真正的师生关系就应 该是“我你 ”型的。这种师生关系既充 分展现了教师和学生的完整人格，又体 现了教师和学生的双主体地位。要建构 这种新型的师生关系，需要激发学生的 主体性，促成师生之间的移情性理解， 平等基础上的对话以及以整体人格来肯 定对方。 中国论文网 /2/view-12940394.htm 【关键词】 “我你 ” 师生关系 马丁布伯 教学是教师与学生的双边活动过 程，离开其中任何一个就不能称之为教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学。在教学中最核心也是最根本的关系 就是教师与学生的关系。如果没有良好 的师生关系为前提，又谈何发挥课堂教 学的最优效果。近年来德国宗教哲学家 马丁布伯的对话型理论（“我你” 型 关系）很受推崇，如果我们能把这种关 系纳入课堂教学领域，无疑对新型师生 关系的构建具有重要的价值。 一、布伯的对话理论：从“我 它”到“我你”的转变 在马丁布伯的著作我与你中， 他着重阐述了两种关系， “我它” 和 “我你”。 “我它”关系是主客对立的关 系。 “我”是主体，对“我”来说，世间万事 万物都是“它 ”，是客体，也是被动者。 与“我”有关的“它”，仅仅是作为满足我 的个人利益的工具和对象而已，别无它 用。布伯认为， “我” 与“它”的关系，是一 种利用与被利用的关系，带有很强的目 的性，带有功利色彩；真正的关系是 “我”与“你”的关系。在“ 我你” 关系中， 我不再是经验物、利用物的主体，我不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 是榱寺足自己的任何需要，哪怕是 最高尚的需要而与“ 你” 建立的关系。 我与你的关系是一种直接的、无 目的、非功利化的关系。布伯说：“与 你的关系直接无间。没有任何概念 体系、天赋良知、梦幻想象横亘在 我与你之间。 ”通过布伯的描述， 我们不难发现，我和你可以进行直接的、 面对面的对话。因为没有任何中介阻碍 在“我你”之间。 布伯也说过“ 关系是相互的。切 不可因漠视此点而是关系之意义的力量 亏蚀消损。 ”在 “我你”关系中，双方是 相互的，既有“ 我” 对“你”的作用，也有 “你”对“我”做出的回应；双方是对等的， 双方都是平等对话的主体，而不是一方 主导和控制另一方的存在。当“我” 与 “你”对视的时候， “你”能感知到“我” 的存 在。 “你”与“我”心意相通，正如“我” 与 “你”休戚与共。 二、对传统“ 我它 ”型师生关系 的批判 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 一直以来，受传统主客体二元对 立思维的影响，我国的师生关系呈现 “我它”型两极分化的特点，要么就以 教师为中心，要么就以学生为中心。前 者是基于教师在知识上的优势地位。一 旦把教师当成主体，那么客体必然就是 学生了。受这种观念的影响，教师对学 生的兴趣与接受能力选择性的忽视，在 课堂上进行各种知识的“ 倒卖 ”，课堂教 学成了一幕幕照本上演的“教案剧” ，而 且还是学生参与度不高的“教案剧” 。一 旦教师成为课堂的权威，主宰着整个课 堂，学生就只能服从教师的安排和指令， 长期在这种畸形的课堂上学生自然就养 成了惰性，甚至意识不到他自己是个活 生生的人，有自己的情感、态度与选择。 鉴于教学活动所指向的是活生生 的人，与一般实践活动所指向的冷冰冰 的物不同。为了改变学生在课堂上的被 动地位，在新课改的推行过程中，基于 对“教师中心 ”的革命，使师生关系进入 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 了另一个极端学生中心。出现了各 种诸如翻转课堂等旨在提高学生课堂参 与度的教学方式。但是囿于学生的积极 性不高、发展水平也参差不齐，再加上 课堂时间有限，学生为主体的师生观落 实到课堂教学中的结果并不理想。要解 决这两种极端化的师生观带来的弊端， 就必须构建“ 我你” 型的师生关系。 三、构建“ 我你”型师生关系的 路径 （一）激发学生的主体性 长期处在“ 我它”型关系的课堂 上，学生已经形成了惰性和惯性，习惯 于被支配。老师要做的就是激发学生的 主体性。每一个学生都存在着学习的需 要和愿望，教师只需激发出学生的这种 内在动机，学生就能迸发出活力，积极 投身于学习活动，表现出注意力集中、 认知高度活跃、情绪振奋、行为投入等 主体性状态。正如郭华老师所说的，作 为主体的学生应该具有两个特点：有自 己独立的思维、不依附于人。老师在课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 堂上不仅要把更多的话语机会留给学生， 还应留给学生时间和空间，让学生有动 手操作的机会。只有当学生真正的去操 作对象的时候，学生才能成为主体。否 则就不能称其为主体。 在教学过程中，教师可以和学生 变换下位置，让学生唱主角。对于比较 容易懂的章节，在辅导的基础上，让学 生预习，并完成相关作业。有时可以让 学生自己讲述。这样调动了学生主动搜 集课外材料的积极性。如一个学生在讲 述绿林赤眉起义推翻王莽政权时，引用 了他在课外书上看到的“ 王莽哭天 ”的笑 话，把王莽面对起义军的浩大声势而惊 慌失措、神魂颠倒的丑态淋漓尽致的展 现出来，学生仿佛身历其境一般，也更 好地理解了王莽这个人物形象。通过 “让学生做主角 ”这样的形式，让学生更 多地参与到课堂中来。这时候，学生的 主体性才真正被激发。 （二）移情性地理解学生 所谓移情性的理解，说的通俗点 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 就是我们常说的心理换位。指能敏感于 他人内心深处的微妙变化，设身处地的 为他人着想，仿佛居住在他人心灵之中。 针对教师而言，就是指能与学生心理换 位，能细心感知学生内心的微妙变化， 仿佛居住在学生心中。形象地说，就是 教师要有“虫虫 ”功夫，了解学生之所想， 就像学生肚子里的蛔虫一样。以学生的 视角、学生的思维方式和心理状态来思 考、看待学生身上的问题。而不是把成 人的想法强加给学生。除此之外，更要 能够通过口头语言、肢体语言等各种方 式把对学生的理解清楚准确地表达出来， 传递给学生，让学生明确感受到。 作为一名善于理解学生的教师， 不仅要看到学生表面的行为，更要看到 背后深层次的原因，要能看到学生平静 外表下的内心活动。如果教师以学生的 视角来看问题，那么一切将会大不一样。 学生没有预习今天的新课，可能是昨天 某个学科的超量作业让他忙到很晚，根 本来不及预习；有两三个人脸上沮丧的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 表情，可能是昨天的测验成绩让他们感 到了巨大的压力；某位学生突然的咳嗽 会让同桌不安，可能今天他病了，本该 上医院的，但他坚持来了学校；那位女 生大概准备得很好，看她跃跃欲试的样 子就知道如果教师不能移情性地理 解学生，就会在无形中在自己与学生之 间架起一道无法逾越的墙，既影响师生 关系，又影响教学效果。 （三） 平等基础上的对话 对话是通过双方的言谈和倾听而 进行双向沟通和交流的一种形式。它不 仅仅是狭义的口头上的你来我往的讨论 或争辩，更是指师生心灵之间平等的沟 通与交流。平等、尊重、信任等是 话发生的必不可少的条件。如若双方处 在不对等的位置上，又谈何对话的可能。 众所周知，这世上没有绝对的平等。在 课堂上，师生之间的平等也是相对而言 的，教师和学生都是独立的个体，学生 不必作为依附性和被动性的工具。虽然 教师的权威仍然存在于课堂，但是这种 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 权威是“无为而威 ”，教师不再呵斥、训 骂学生，也很少明确表达自己的喜好和 偏爱，更多的是以一个引导者的身份出 现，起穿针引线的作用，使对话能更深 入的发展。当教师成了学生的伙伴，而 不是以权威的身份出现；当师生能够各 抒己见，为了真理而争执不下，只唯实 不唯上；教学就还原成了师生积极互动、 相互影响、共同生成的活动。与讲授式 教学中，教师居高临下、知识的单向流 动不同，这是一种共享式的师生之间和 生生之间动态的信息交流过程，真正实 现了师生互动。通过“ 我”与“你”的对话， 教育将不再是教师单向的独白；课堂也 不再是教师剃头刀子一头热。 （四）把学生作为一个整体的人， 由此来肯定他 教师与学生都是独立的个体，有 各自独特的情感、认知、态度。教师要 把学生当作一个整体的人，全面的看待 学生。马丁布伯也曾说过：“教师必 须把学生看作具有潜在性与现实性的特 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 定人格应把它的人格当作一个整体， 由此来肯定他。 ”学生处于特定的阶段， 自然有他的不成熟之处，也有不完美的 地方，但每一个学生都是处于不断的发 展变化之中的，每一个学生都有无限的 发展潜力。老师