让数学课堂因快乐而精彩

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 让数学课堂因快乐而精彩 【摘要】 “学生的数学学习活动， 应当是一个生动活泼的、主动的和富有 个性的过程”. 数学教材应是学校教育中 内容最丰富、最有情趣的课程之一，但 遗憾的是现在有不少学生感到数学乏味 而难学.这其中原因是多方面的，但教师 不得不反思教学过程、研究教学策略， 创造快乐数学课堂，使数学课不再枯燥 下去.如何创设一个让学生自由学习、快 乐学习的数学课堂？让孩子们充分享受 学习的快乐，领略数学的乐趣，让数学 课堂绽放精彩，已成为每个数学教师的 追求.以下几点是笔者的做法. 中国论文网 /9/view-13004539.htm 【关键词】数学课堂；有效教学； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学生学习；基础教学 一、营造生动有趣的情境 托尔斯泰说过：“ 成功的教学所 需要的不是强制，而是激发学生的兴趣” .学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强 烈的求知欲望是教学成功的关键.只有学 生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈 的求知欲望，积极主动地参与教与学的 全过程.在课堂教学中，笔者充分利用数 学知识中可激发学生兴趣的因素，创设 生动有趣的情境，为学生提供具有挑战 性的探索活动空间来激发学生的求知欲 和主动参与学习的动机，使学习达到最 佳境界. 针对一年级学生特点，在教学 “前后”一课，笔者创设了这样一个导入 情境：绿草如茵的大森林里，小动物们 正在举行森林运动会，长颈鹿伯伯当裁 判，第一个比赛项目是赛跑，选手有小 鹿、松鼠、小兔、乌龟、蜗牛，比赛正 激烈地进行着冠军会是谁呢？（孩 子们迫切想知道答案）笔者问：“你们 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 想不想到森林里去看看小动物们的比赛 呢？”“学了今天这节课的知识后，你们 就知道答案了.” 不到 2 分钟的引课，就 将孩子们的求知欲调动了起来，新知的 学习成了孩子们的内心需要.又如，通过 “小猪帮小兔盖房子 ”来学习 “比多少”， 通过“小动物排队 ”学习基数、序数 .还可 以运用讲故事、做游戏、直观演示、模 拟表演等，激发学生的学习兴趣，有了 兴趣，学习就不会成为负担，而会成为 一种执着的追求；有了兴趣，学生才会 去积极探索，才能积极地提出问题，才 能创造性地运用知识，变苦学为乐学， 充分享受学习的快. 二、体验生活数学的乐趣 著名数学家华罗庚说过，人们对 数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象， 原因之一便是脱离实际.新课程强调：数 学教学要从学生已有的生活经验出发， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学 模型并进行解释与应用.在数学教学中， 我们要瞄准与学生生活经验的最佳联结 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 点，并架起桥梁，让教学贴近生活，让 学生在生活中看到数学，摸到数学. 如，笔者在教学“3 的认识” 时， 先用三支铅笔、三个文具盒、三块橡皮、 三本数学书等学生熟悉的东西，让学生 细致地观察实物数数.接着用三颗星星、 三只兔子、三座房子等图片，引导学生 观察图片再数数，并说出第三颗星星， 第三只兔子，第三座房子各是什么颜色， 再让学生量三杯水、听三下拍掌声数数 等活动，让学生多种感受参与活动，从 直观到抽象逐步领悟了“3”的实际意义， 形成“3”的基数概念和序数概念.最后让 学生联系生活实际，用“3”说一句话.这 样选取学生生活中熟悉的事、物，采撷 生活数学实例，增加了数学教学的趣味 性、现实性，从而使学生不再觉得数学 是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得 数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈， 而是就在我们的身边，学习数学不再是 枯燥乏味，而是变得十分有意义和愉快 的事了. -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 三、给予自主选择的权利 学习是一种积极的认知发展过程. 学生不应是一个个等待盛装知识的“容 器”，而应是学习的主人 .作为教师在课 堂上要努力营造学生自主学习的氛围， 发扬民主，鼓励尝试，使学生达到一种 不由自主的学习状态，并充分发掘教材 的潜能，尽可能尊重学生在学习过程中 的独特体验，给学生以更多的选择和自 主探索的权利.让学生自主选择学习内容， 学习程序，自主确定学习进度，并根据 学生的不同特点引导学生进行适应性和 发展性选择. “长方形面积计算 ”这一课，笔者 让学生从身边的物体中选择一个长方形 物体，然后利用手中的这些学具，以最 快的速度量出它的面积.比一比，看哪个 小组的方法最好.（学生开始动手操作， 然后汇报）在教学过程中，笔者不强求 学生的思维程序和笔者的思维程序一致， 也不以个别回答代替全体的理解，不苛 求相对纪律的严肃性，笔者提倡让学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 走上讲台阐述自己的想法，做到能让学 生动口的地方就让学生自己说；能让学 生动手的地方就让学生自己做；能让学 生动脑的地方就启发学生自己想出结果 来.最后让学生比一比，哪种方法最简单， 最实用，并用自己喜欢的方法求出这个 长方形的面积 只有在这样的课堂上，学生学习 的积极性、主动性、创造性才可能被激 活，学生才可能真正找到适合自己的学 习方式，也才能最大限度地促进学生全 面和谐地发展. 四、创设成功体验的机会 心理学告诉我们，一个人只要体 验一次成功的喜悦，便会激起无休止的 追求意念和力量.苏霍姆林斯基说过： “一个孩子，如果从未品尝过学习劳动 的欢乐，从未体验克服困难的骄傲 这是他的不幸.” 每个人都有成功的渴望， 儿童也不例外，成功是儿童心理发展的 需要.因此，我们应充分利用学生的成功 的渴望，在课堂教学中积极地、有意识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 地为学生提供表现自我的机会，搭建 “舞台”，想方设法帮助让层次不同的每 一名学生获得不同程度的成功.有的学生 是因为勇敢的发言而成功；有的学生是 因为完整的回答而成功；有的学生是因 为发表了精辟而独到的见解而成功.成功 不但属于学有余力的学生，我们更要为 学习困难的学生创造成功的机会，让他 们一起分享成功的快乐，感受到自己的 价值.这样，学习将不再是枯燥乏味，而 是充满了魅力. 总之，教师在快乐数学课堂中是 主导者，学生是快乐数学课堂的主体， 学生只有在学习过程中获得快乐，才能 唤起对学