论高职院校电气自动化技术专业教育与创新创业教育融合发展

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 论高职院校电气自动化技术专业教 育与创新创业教育融合发展 摘 要：目前，在国家高层的政 策支持下，职业院校的创新创业教育得 到了蓬勃的发展，并取得一定的成效。 但是，职业院校的创新创业教育与专业 教育的融合不紧密，甚至两者在对象确 立、课程设置、师资配备以及评价体系 等方面存在分歧与冲突。因此，要加强 高职院校电气自动化技术专业教育与创 新创业教育融合发展。 中国论文网 /1/view-13040030.htm 关键词：高职院校 电气自动化 创新创业 融合 一、高职院校电气自动化技术专 业教育与创新创业教育融合发展研究现 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 状 1.国内研究情况分析 近年来，国家出台了多项政策， 把培养大学生的创新精神和创业能力提 高到前所未有的高度。2010 年 5 月教育 部下发关于大力推进高等学校创新创 业教育和大学生自主创业工作的意见 ， 对高职院校的创新创业教育提出了具体 要求，明确了创新创业教育要面向全体 学生，融入人才培养全过程的指导思想。 基于此，研究高职院校创新创业教育的 课题日益成为我国高职教育教研教改的 新课题，这些研究主要集中在创新创业 教育的培养理念、培养对象及教育内容 等方面，并取得了初步成效。但是缺乏 对创新创业教育与专业教育相融合的必 要性和有效途径的研究。绝大多数院校 将创新创业教育与专业教育割裂开来， 没有融合为统一有机的整体，使得创新 创业教育失去了专业支撑和依托，也造 成了师资资源的浪费，同时额外占据了 学生的时间，加重了学生的学习负担。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 与此同时，电气行业发展及对创 新创业型人才的需求增大，19 世纪 70 年代，第二次工业革命把人们带进了电 气时代，它将自然科学与工业生产紧密 结合起来，使科学技术逐渐成为推动生 产力发展的直接动力。时至今日，电气 工程已成为一种现代化的核心技术，为 现代化社会提供了大批次的就业机会， 电气行业已然成为了 21 世纪最有发展 前景的新兴职业。以目前的发展状况来 看，我国的电气行业的发展，随着其他 行业的发展而壮大，电气技术朝智能化、 绿色化发展，就需要更多具有创新精神、 创业意识并勇于实践的电气人才。 根据麦可思研究院发布数据显示， 自主创业毕业生的比例由 2013 届的 2.3%上 升到了 2014 届的 2.9%， 电气专业毕 业生进行自主创业比例就更小，完全不 满足社会发展和市场的需求，因此将电 气自动化技术专业教育与创新创业教育 融合发展的研究势在必行。 2.国外研究情况分析 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 相比较于国内，国外高等院校创 新创业教育起步早，1919 年，美国开设 了创业类教育课程，将创新创业教育提 上了历史的舞台，上世纪八十年度， “创 新教育”作为专业名词首次提出来，并 将其定位为除了学术性和职业性之外应 学习和掌握的第三本教育护照。至此创 新创业教育已引起世界各国的普遍重视， 成为高等教育的重要内容。 将专业教育与创新创业教育融合 成功的实例在国外有很多。其中作为创 新创业教育领域的领导者，百森商学院 在这方面的成功是世界公认的。 “通过创 新性课程的教W、外延拓展实践教学 形式、创建了完善的创新创业课程体系， 培养大学生创新意识和创业能力。 二、高职院校电气自动化技术专 业教育与创新创业教育融合发展面临问 题 1.电气专业教育与创新创业教育 两者培养对象的确立 首先，创新创业教育比较狭隘的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 理解是为了创办企业，为了当大老板， 谁想创业，谁就去接受教育。其次，学 科专业教育是为了培养本专业方向的专 业技术应用型人才，特别是像电气自动 化技术专业培养学生从事电气设备的安 装与维护岗位，在培养目标和培养对象 上有很强的专业针对性。这种观念是错 误的。创新创业教育是一种全民教育， 在高职院校，大学生是学校实施创新教 育的主体，包括接收专业教育的大学生。 2.电气专业教育与创新创业教育 两者培养课程体系的设置 创新创业教育课程还没有引起足 够重视，且没有处理好创新创业课程与 专业课程之间的关系。在课程体系的设 置上，有的高校甚至简单地把创业教育 等同于职业规划，教学内容就是在就业 指导的基础上加入部分创业内容。例如 在专业课程体系中，一般没有加入创业 心理与技能、创业案例、制度创新、岗 位创新等课程内容。而且学生修课的目 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的，更多还停留在“ 混学分 ”的低层次认 知上，根本没有意识到创业素质培养的 重要性。 3.电气专业教育与创新创业教育 两者培养师资的配比 由于我国创新创业教育仍处于初 级阶段，创新创业教育面临的最突出问 题就是师资问题。现阶段的高职院校师 资力量多是由专业技术教师组成，他们 长期以来从事和研究的是专业技术教育， 缺乏系统的创业理论培训，更缺乏创新 创业经历和实战经验，往往陷入纸上谈 兵的尴尬，忽视了创新创业教育重在实 践的特殊性。教师在理论和实践上的双 重欠缺，无法带动学生上课的积极性， 很难引起学生对创业教育的重视，相反 还会挫伤大学生对创业的热情和向往。 4.电气专业教育与创新创业教育 两者评价体系的完善与融合 职业教育经过多年的发展，对专 业教育的评价有着一套常用的评价体系， 包括培养模式、课程定位、教学内容、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 课堂组织形式与考核方式等几个方面， 但未包含创新创业方面的内容；创新创 业教育的考核长期关注的是创新创业的 最后结果，对创新创业过程的控制处于 薄弱状态，未形成科学规范的质量评价 体系。 三、高职院校电气自动化技术专 业教育与创新创业教育融合发展研究意 义 创新创业教育的核心是培养学生 的创新精神和创业能力。创新是以新思 维、新发明和新描述为特征的概念化过 程，其精神主要体现为勇于开拓，乐于 尝试，善于变化等特征，表达了一种思 维层面的创造。创业则是在社会的各个 领域做出开创性的工作，它强调的是行 动层面的创造。高校的大学生创业不仅 仅是开办公司，还包含岗位创业、制度 创业。也正是因为创业不仅仅是办公司， 国家才会要求所有高校对大学生开展创 新创业教育，目的是教授创业知识、锻 炼创业能力、培养创新创业精神。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 高职教育的目标是培养高素质技 术技能人才，高职院校一般根据专业人 才培养目标制订人才培养模式，设定面 向实际岗位需求，着重培养技能的课