论高职院校家庭经济困难学生就业心理特点及引导策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 论高职院校家庭经济困难学生就业 心理特点及引导策略 【摘要】高职院校家庭经济困难 学生作为一个特殊群体，他们在择业、 就业的过程中要承受较大压力，容易产 生不同程度的就业心理问题。文章结合 家庭经济困难学生就业过程中常见的心 理问题，分析了此类心理问题产生的原 因并提出了相应的对策，对于促进家庭 困难学生积极就业，促进教育公平具有 重要的现实意义。 中国论文网 /9/view-13025146.htm 【关键词】高职院校；家庭经济 困难学生；就业心理 【基金项目】本研究为北京社会 管理职业学院一般课题，高职院校家庭 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 经济困难学生就业心理状况分析及调适 策略（SGYYB2016-33）和北京市高职 院校孤儿贫困生的扶助体系研究 （16BJXSZZYB18）阶段研究成果。 家庭济困难学生大多数来自城 市低收入家庭、偏远农村和西部经济欠 发达地区。受制于经济条件，他们对职 业发展和社会需求缺乏全面的了解和体 验，在就业过程中，容易产生焦虑、自 卑等心态，也容易出现极端的心理问题。 因此，本研究结合高职家庭困难学生就 业心理现状，分析就业心理问题形成的 原因，针对这些问题提出切实可行的策 略，力求为他们积极、乐观地就业提供 帮助。 一、家庭经济困难学生在就业过 程中常见的心理问题 随着我国国家奖助学金、助学贷 款等额度的增加，勤工助学等方式的完 善，高职院校家庭经济困难学生基本可 以顺利完成学业。但是，由于他们对职 业环境与自身的定位认知不充分，导致 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 在就业过程中容易产生心理问题，如焦 虑与困惑心理、自卑心理、自负心理、 依赖心理、不平衡心理、从众心理等。 以下典型案例是笔者在学生工作中遇到 的就业心理问题。 （一）职业目标不明确，在就业 选择过程中表现出焦虑和困惑 在就业选择的过程中，家庭经济 困难学生往往表现出明显的焦虑和困惑 心理。2017 届毕业生刘某某，家在河北 邯郸农村地区，家庭一般困难，曾求助 老师是不是该继续升本。当初想专升本 是因为在实习时感觉很迷茫，觉得很苦 很累，所以想继续升学。如果继续升学， 缺少必要的经济支持，还要靠父母筹集 学杂费。面对升本和就业，该学生表现 出心理焦虑和困惑。 【案例分析】这类学生在校期间 表现一般比较好，但是在面对就业选择 过程中表现焦虑。在指导这类学生制定 职业发展目标时，结合个人的优缺点等 实际情况，提早入手，而不是临时选择 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 目标。同时，如何确立目标、调整目标、 评估决策等，也要为家庭经济困难大学 生在职业发展和就业指导方面提供指导。 （二）自我管理能力弱，自卑心 理导致就业盲目 苏霍姆林斯基指出：“真正的教 育是自我教育，是实现自我管理的前提 和基础。 ”绝大部分家庭经济困难学生有 较强的自我管理能力，同时也有少部分 学生表现出自我管理能力较弱。2017 届 学生张某，低保家庭，来自西部欠发达 地区，经过一年的大学生活，觉得大学 生活除了上课以外就无事可干，考虑到 家庭情况，以后的就业不敢多想，经常 独自一个人去网吧玩游戏，去时兴致勃 勃，感到很快乐。他痛恨自己，不想这 样下去，可是又找不到管理自我、控制 自我的方法。 【案例分析】这类学生由于缺少 自我管理的能力，再加上家庭经济情况 不好，导致自卑心理，网络成为家庭困 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 难学生自我释放的优先选择。张同学缺 少自立、自强、自律的精神，在职业规 划中无明确的职业目标，导致学习效率 低，缺少前进的动力。建议鼓励这类学 生多参加社会实践和就业求职活动，争 取做到一对一帮扶，越早发现帮扶效果 越好，同时也是就业帮扶的重点。 （三）社交能力弱，求职缺乏主 动性，就业信心不足 社交能力和沟通能力弱导致就业 信心不足。2017 届毕业生王某，内蒙古 乌兰察布人，性格偏内向，家庭较为困 难，在实习前，总是担心自己不能被实 习单位录用，希望在学校附近找份工作 即可。该生曾在一家实习单位工作，由 于缺乏主动性被辞退，之后开始多次求 职，也未找到合适的工作，毕业后回到 家乡等候一份好的就业机会。 【案例分析】这类学生在实习或 兼职过程中，由于沟通能力和社交能力 弱，工作中缺少主动性，在择业遭受挫 折后，表现越来越差，陷入不良循环而 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 不能自拔，对自己评价过低，丧失了应 有的自信心。分析其原因，在于缺少社 会实践经历和活动经历。在校期间，指 导老师应鼓励这类学生积极参加社会实 践活动和志愿服务活动，逐步提高社交 和沟通能力。 （四）就业期望值不合理，自负 和从众心理明显 就业期望是指毕业生希望获得的 就业岗位、就业地区以及薪水标准等的 综合体现。全面认识自己是就业选择的 基础。2017 级毕业生李某是我校毕业的 一名大专生，家庭并不宽裕，自己不想 回到家乡三线城市发展，想在北京闯一 闯，经过几个月实习发现情况不理想， 由于刚刚毕业薪水较低，除去租房等， 所剩寥寥无几。交通压力、生活成本、 工作压力等让他有放弃的想法。 【案例分析】由此可见，就业期 望本身并不存在高或低的问题，过高或 过低是相对于家庭困难学生就业期望值 而言的。他们只注重经济文化发达、工 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 作环境优越的一面，而忽视了市场上人 才济济、相对过剩的一面，择业期望值 居高不下，甚至还有逐年上升的趋势， 从而导致主观愿望与现实需求之间的巨 大落差。同时也有部分家庭经济困难学 生在就业过程中，就业期望值偏低，能 够找到一份工作即可，就业存在从众现 象。 二、改变家庭困难学生就业心理 的建议 大学是一个人成长和社会化的关 键时期，此阶段的家庭经济困难大学生 处在生理成熟和心理不成熟的矛盾冲突 之中，经济的拮据为就业心理带来了压 力，在心理和认知方面仍然处于起伏不 定的时期。他们虽然自主意识强，个性 化凸显，但职场适应能力、心理素质等 方面却明显不足。 （一）加强家庭经济困难学生就 业指导 将就业心理指导纳入到本校的教 育与管理体系中来，通过就业指导课程、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 心理健康课程、素质养成教育等，将就 业心理教育渗透到各学科、各专业、各 教育环节中去，引导家庭经济困难学生 树立自立自强的理念，并在不影响正常 学习的情况下，尽可能多地为他们提供 锻炼自我的机会，提高他们的就业能力， 增强他们的就业信心，使他们更多地参 与集体生活，提升社会交往和沟通能力。 学校要积极为家庭经济困难学 生提供就业补贴和必需的帮助以解决他 们的后顾之忧。同时，由于家庭困难大 学生对当前的就业形势和就业政策不了 解，导致了就业难和期望过高等心理问 题。因此，要加强对家庭困难学生的就 业指导，帮助他们确立职业目标，引导 他们形成正确的就业观。 （二）利用朋辈教育，帮助家庭 经济困难学生顺利实现角色转换 为提高学生就业心理适应能力， 要抓好就业实习这一环节的教育引导， 帮助家庭困难学生尽快适应环境，及时 完成角色转换与定位。探索朋辈引导的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 有效策略，对培养家庭困难大学生的就 业适应能力有积极的意义。成长导师作 为家庭困难毕业生年龄相仿的朋辈群体， 同时也是他们的学长学姐，与他们交流 接触可以在一种轻松、自由、平等、友 好的氛围中展开，双方形成积极的良性 互动，帮扶效果也会更加明显。 （三）正确认识自我，帮助学生 树立自信心 每人都会有自己的优缺点。 家庭经济困难学生要对自我的职业发展 做出一个适当的规划，追求与自己相符 的社会价值。作为家庭经济困难学生， 更应该对自己有一个客观的评价，要正 视自己的缺点，通过不断学习，努力钻 研，加强专业知识的学习，开阔视野以 及提高自我的实践能力来完善自我。参 加社团活动、社会实践等，在参与实践 的过程中增强自信，培养就业能力和责 任心。 （四）掌握情绪管理技能，保持 平和心态 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 面对激烈的社会竞争，家庭困难 大学生要进行客观分析，增强竞争意识， 保持平和心态，对自己进行适当的心理 调适。良好的情绪管理能力不仅有利于 学习和生活，对人生观、世界观和价值 观的正确树立也有着重要的作用。情绪 过分压抑只会使困扰加重，而适度宣泄 则可以把不良情绪释放出来，从而使紧 张情绪得以缓解。对面试求职失败进行 情绪认知。艾利斯 ABC 理论的基本观 点认为引起焦虑的原因是个人认知。若 不能及时对就业心理进行调控，长期积 存，容易导致抑郁、焦虑、强迫、自卑 等心理问题。 （五）针对家庭困难大学生的个 性特点，加强就业心理援助 学校相关教师要掌握家庭困难学 生就业情况，及时发现其存在的心理问 题并进行有效的心理干预，增加与他们 谈心的次数和时间，开展一对一咨询。 鼓励他们积极参与职业规划比赛、求职 简历大赛、技能大赛、生涯人物访谈比 -精选财经经