近五年我国大学生生命教育研究综述

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 近五年我国大学生生命教育研究综 述 【摘 要】本文对 2009 年到 2013 年我国大学生生命教育的研究成果进行 了梳理和分析，力求对实践层面广泛开 展大学生生命教育产生积极的促进作用。 中国论文网 /5/view-5681784.htm 【关键词】大学生；生命教育； 研究 一、生命教育的兴起与推进 1968 年， 华特士在美国加州创 办了阿南达智慧生活学校 ， 开始倡导 并践行生命教育思想。1986 年， 他写 作出版了生命教育： 与孩子一同迎 向人生挑战 。该书拓展了学校教育 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的涵义， 认为教育是融书本学习和人 生体验于一体的过程， 应该让身、心、 灵兼备的生命态度成为未来教育的新元 素。 生命教育于 1974 年由澳大利亚 的特德诺夫斯牧师提出， 主要针对 当时青少年吸毒并致死这一问题。1979 年， 悉尼成立了旨在 “预防药物滥用、 暴力与艾滋病” 的生命教育中心。目前， 该组织已经发展成为一个正式的国际 性机构 ， 属于联合国“非政府组” 的一 员。 1996 年， 香港天水围十八乡乡 事委员会公益中学率先开展“生命教育 课程”的探索与实践。 1999 年， 香港 “天主教教育委员会 ”推出 “爱与生命教 育系列”， 除了为家庭生活教育提供素 材与方法之外， 也鼓励老师将这些内 容融入相关科目的教学。2002 年， 香 港教育学院公民教育中心明确提出以生 命教育整合公民教育及价值教育， 并 在多所学校推广生命教育课程。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 1997 年， 陈英豪在台湾率先提 出“生命教育 ”的概念与愿景， 同年底， 台湾启动“生命教育实施计划” ， 并设 计生命教育课程， 推动办理研习、训 练师资等。1998 年， 生命教育在台湾 地区的中学全面展开， 2000 年， 台 湾教育当局成立“ 生命教育推动委员会 ”， 并将 2001 年定为“ 生命教育年 ”。此外， 许多高等院校和教育研究机构也主动 参与， 进行理论与实践研究， 对推进 台湾地区生命教育的发展起到了重要的 引领和提升作用。 在我国大陆， 叶澜教授最先开 始关注“生命 ”及其与教育的内在关系， 她主张“从更高的层次 生命的层次， 用动态生成的观念， 重新全面地认识 课堂教学， 构建新的课堂教学观”， “让 课堂焕发出生命的活力”1 。 “生命教育” 一词在中国大陆出现于 20 世纪 90 年 代中期， 当时主要是将环境教育、安 全教育等视为一种生命教育。 自 2003 年以来发生北京音乐学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 院陈果自焚案、云南大学马加爵杀害同 学案、清华大学刘海洋硫酸伤熊案等一 系列令人痛心的大学生自杀、杀人、杀 生案件，让更多的学者开始 关注大学生群体的生命教育， 2003 年 4 月 8 日，湖北省“防止高校学 生自杀专题会议” 召开，这是全国有史 以来第一次以“ 预防大学生自杀 ”为主题 的大型会议。 二、大学生生命教育的研究现状 从专著来看，我国大陆地区关于 大学生生命教育的专著较少，通过检索 国家图书馆的馆藏发现，只有 8 本这方 面的专著。另外，还有部分专著是从安 全教育角度来谈生命教育的，加上这部 分，专著的总数也不超过 20 本。这其 中梅萍等所著的当代大学生生命价值 观教育研究2有较大的影响力，其他 的像欧巧云3、张旭东4、吴伟花5、 李芳6等人的专著也有一定影响力。 从期刊来看，通过对中国知网中 相关文献的搜索，我国大陆最早的大学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 生生命教育研究文献见于 2003 年，是 高锦泉在五邑大学学报（社会科学版） 发表的大学生生命教育初探 。7随 后，我国大学生生命教育学术研究呈现 出逐年递增趋势。2003、2004 年是生命 教育研究发端阶段。2005 年研究文献开 始陡增。2007、2008 年文献数量相对稳 定，2009 年起生命教育研究掀起高潮。 至 2013 年文献数量增长的同时，文献 的质量也得到提高。但仍然存在一些问 题，如进路、视角单一，范畴、学科定 位未能最终确立，实效性研究不多等。 三、关于大学生生命教育内涵的 研究 在查到的文献中，高锦泉是最早 对大学生生命教育进行界定的。他认为， 我国大学生生命教育应从生命本体尊严 和生命实践价值两方面来定位，即通过 教育引导大学生思考生与死的生命课题， 以积极的态度面对生命中的失落与痛苦， 确认生命的意义与价值，热爱自身生命， 尊重他人生命，维护自然生命，创造生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 命的意义和价值。8 陈黎东认为，大学生生命教育的 内涵主要包括： 珍惜生命的教育，就 是要让大学生认识到生命的珍贵，教育 学生把个人的生命融入到为社会、民族 和人类的光明未来而奋斗的事业中去； 生命价值的教育，就是要引导大学生正 确看待生命，树立正确的生命价值观； 热爱生命的教育，就是要让大学生找到 无数生存的理由，学会欣赏生命的无限 魅力，保持积极的人生态度；生命安全 的教育，就是教会学生保护好自己的生 命，引导他们树立正确的生命安全观。 9 欧巧云认为，大学生生命教育的 内涵有三点： 一是引导学生认识生命， 进而重视、珍惜生命；二是教育学生正 确认识死亡，培养健康的理性的死亡态 度和有效行为；三是探讨生命的价值和 意义，提升对生命的尊重和关怀，最终 培养人文关怀精神，陶冶健全的人格品 质。10 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 叶华松认为，大学生具有自己的 特点和需求，其生命存在于自然、精神 和社会三个领域，因此，大学生生命教 育内涵应包括生命知识教育、生命关系 教育和生命价值教育三方面。11 谢海均总结大学生生命教育的基 本内涵：一是生命教育的本质在于尊重 生命以及生命的价值。二是对生命责任 的承载。三是大学生生命教育必须追求 适当的实施形式，在实施中应强调受教 育者个体的体验过程，通过生命教育唤 醒受教育者的生命意识，提升受教育者 的生命质量。12 四、大学生生命教育的原则、内 容研究 （一）大学生生命教育原则的研 究 林建荣在高校开展生命