链接生活 合理拓展 深化认识

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 链接生活 合理拓展 深化认识 摘 要为了让学生结合生活经验 获得对千米的深刻认识，教师应寻求符 合学生认知的教学方式，使学生感受到 生活经验在学习中的价值，进而提升学 生的数学素养。 中国论文网 /9/view-12942472.htm 关键词 认识千米；生活；认识； 拓展 中图分类号 G623.5 文献标识 码 A 文章编号 1007-9068（2017）29- 0039-01 在小学阶段的长度单位学习中， 千米作为一种常见的长度单位，教学时 需以学生的生活经验作为支撑。为了让 学生基于生活经验轻松获得对千米的认 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 识与理解，教师要按照教材的进度及学 习要求直接展开教学，始终把学生放在 首位，注重学生对数学知识的真实获得。 下面是我教学这一课的磨课经历，现与 大家交流分享。 第一次教 W 一、复习导入 师：我们学过的长度单位有哪些？ 你能表示 1 毫米、1 厘米、1 分米及 1 米的长度吗？ 师：你知道最大的长度单位是什 么吗？（板书：千米） 二、探究新知 1.认识千米 师（出示例 1 的情境图）：你见 过类似图中的情境吗？从图中你知道了 什么？（教师出示学校附近的路标，引 导学生进一步感知千米的具体意义） 2.建立 1 千米的长度概念 师：1 千米的路程到底有多远呢？ 请大家根据自己的经验预估一下。 3.实际感受 1 千米 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学校操场的跑道一圈有 400 米， 教师让学生围着操场跑两圈半，真正感 知 1 千米的长度。 4.进行单位换算 （1）完成课堂练习“做一做” 。 （2）练一练： 6000 米=（ ）千米 4 千米= （ ）米 （ ）米=7 千米 9000 米=（ ） 千米 三、链接生活，提升认识 小明家离学校大约有 4 千米的路 程，他选择什么交通工具上学比较合适？ 为什么？ 四、布置作业，巩固运用（略） 第二次教学 一、互动对话，生成概念 师：你们学过的长度单位有哪些？ 生：毫米、厘米、分米、米。 师：请用自己喜欢的形式来表示 1 毫米、1 厘米、1 分米和 1 米的长度。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 （学生借助尺子、手掌、课本等 熟悉的事物来表示） 师：为什么北京到南京的铁路长 度要用千米作为单位呢？你在哪些地方 听说或见过千米？ 二、实践体验，建构概念 师：千米在我们生活中的运用非 常广泛，那么 1 千米究竟有多长呢？ （让学生在猜想中初步感受千米的长度） 师（多媒体展示公路长度测量的 过程）：请大家仔细观察工人是用什么 来测量公路长度的，你知道了什么？ （借助媒体情境，促进学生真切 感知千米） 教师安排以下教学活动，帮助学 生建构“1 千米 ”的概念。 （ 1）算一算。 假如学校操场跑道是 400 米，1 千米需 要跑上几圈？（2）说一说。你感觉 1 千米长吗？跑 1 千米大约需要多长时间 呢？（3）找一找。仔细观察学校周围 的交通标志，并说说从学校出发大约到 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 什么地方为 1 千米，或者自己所在地区 从哪里到哪里是 1 千米。 三、讲练结合，深化概念 教师引导学生完成课本“想想做 做”13 题，并让学生说说理由。 四、课外拓展，丰富知识 师：你知道吗？汽车在高速公路 上行驶每小时不能超过（ ）千米，地 球绕太阳每秒运行（ ）千米，马拉松 长跑比赛全程大约（ ）千米。 【课后反思】 在第一次施教时，我虽然注重数 学知识与生活的联系，但只停留在浅尽 次，以至于学生对千米的学习“水过鸭 背”，对千米的认识并不深刻。 第二次施教时，我从学生熟悉的 生活情境入手，先后设计了“算一算” “说一说”“找一找” 等活动，引领学生由 浅入深地学习，另外，在课尾，为了让 学生深刻体会千米这个长度单位的应用 价值，我让学生通过查资料等形式，解 决生活中与千米有关的问题。这样教学， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 使学生感到数学就在自己身边，学习兴 趣倍