任务型教学法在农村小学英语教学中的运用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 任务型教学法在农村小学英语教学 中的运用 摘 要： 随着新英 语课程标准的颁布，任务型教学法在小 学英语教学中的作用显得愈加重要。随 着城镇化进程的加快，农村学生急速减 少，导致教育资源配置方面出现矛盾， 更严重阻碍了教育教学质量的提高。本 文简述了任务型教学法的内涵，其在农 村地区小学实施中可能出现的问题及对 策，以及任务型教学法的具体实施案例。 中国论文网 /7/view-12754785.htm 关键词： 任务型教学法农村小 学英语教学 一、任务型教学法的内涵 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 （一）定义 任务型教学是指教师通过引导语 言学习者在课堂上完成任务进行的教学， 是美国教育家杜威以实用主义作为理论 基础提出的“ 从做中学” 的模式。任务型 教学是从 20 世纪 80 年代开始发展起来 的。这种“用语言做事 ”的教学理论在新 课标的推荐和提倡下，作用显得愈加重 要，已成为我国基础英语课堂上不可缺 少的一个教学模式。这种方法以任务组 织教学，在任务的履行过程中，以参与、 体验、互动、交流、合作的学习方式， 充分发挥学习者自身的认知能力，调动 他们已有的语言资源，在实践中感知、 认识、应用目的语，在“ 做 ”中学、 “用”中 学，体现了较为先进的教学理念，是一 种有效的英语教学方法。 （二）任务的构成要素 1.目标。教学任务应具有较为明 确的目标指向，以促进学生学习，教师 应更多地关注它的教学目的。 2.内容。任何一个任务都需赋予 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 它实质性的内容，任务的内容在课堂上 的表现就是需要履行的具体行为和活动。 3.程序。学习者在履行某一任务 过程中所涉及的操作方法和步骤，包括 任务序列中某一任务所处的位置、先后 次序、时间分配等。 4.输入材料。输入材料指的是履 行任务过程中所使用或依据的辅助资料。 5.教师和学习者的角色。任务会 暗含或反映教师和学生的角色特点。在 任务设计中，设计者可考虑为教师和学 生进行明确的角色定位，促进任务更顺 利有效地完成。 6.情景。任务情景要素指任务所 产生和执行的环境或背景条件，包括语 言交际的语境，同时涉及课堂任务的组 织形式。在任务设计中，应尽量使情景 接近于事实，以提高学生对语言和语境 之间关系的意识。 二、任务型教学在农村地区小学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 实施存在的问题及对策 （一）可能存在的问题 1.教师对农村地区孩子自身情况 缺乏了解 （1）农村地区孩子适应能力较 弱 农村地区小学由于学习资源的缺 乏，学生的学习条件相比于城区的孩子 较为落后。因长期适应了农村教师的教 学方法，对于改革后的任务型教学方法 不能很快地适应，教师在运用任务型教 学法教学时，不能与学生有效地进行沟 通，导致农村英语教学形式单一，学生 内向及缺乏口语训练，导致学生的学习 效率未得到提高，反而出现落后。另外， 农村学校班级规模较大，因此教师很难 在关注所有学生全面发展的同时兼顾学 生个体差异。 （2）农村地区孩子家庭环境对 学习动力的影响 农村地区孩子多为留守儿童，这 样的家庭环境促使孩子们形成封闭的心 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 理特征，对学习的热情不够，不能很好 地参与到教师的教学过程中。当老师对 学生的家庭环境不了解时，很容易产生 学生不爱学习或者不爱学习英语的误解， 造成任务型教学法的失误。 2.农村小学英语教材难度问题 对于相较于其他城市比较落后的 宿迁来说，尤其是在宿迁的农村地区， 对统一的英语教材普遍反映是词汇量过 大，信息量太多，农村小学生接受起来 有一定的难度，为了取得教学效果，不 得不加强训练，从而导致学生的负担过 重。目前对于外研社版的教材，农村小 学英语教师依然感觉用起来有一定难度， 主要是因为词汇量和教材的难度不适应 农村小学英语教学的现有条件和农村小 学生的英语接受水平。如果能有一本适 合农村小学生使用、贴近他们日常生活 的教材，学生学起来会更容易，那么根 据教材所设计的目标就更容易实现了。 3.教师自身教学素质有待提高 在改革教学方式的同时，教师自 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 身专业素质的缺乏会影响任务型教学的 实施。由于缺乏对任务型教学模式的实 践经验，教师在课堂上不能熟练激发学 生的学习兴趣、活跃课堂气氛，无法创 设英语学习的氛围，不能成功地开展一 些有益的英语交际活动，因此造成学生 的学习效果不佳。教师不能通过自身扎 实的专业技能感染学生，任务型教学法 不但不能帮助学生，反而降低他们的学 习效率，这样的结果是事倍功半的。 4.小学英语课时少，学校和家长 不够重视 在苏北农村地区， “学会数理化， 走遍天下都不怕” 的落后思想对于英语 教育教学是十分不利的。由于把英语当 做副科，因此安排的课时很少，很多教 师完不成教学任务。在此情况下，教育 部门如果能够适当调控小学英语师资和 课时量，给他们提供语言环境，创造语 言氛围，那么学生学习英语的积极性会 有相应的提高。 （二）对策探析 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 1.以学生为本，面向全体学生 在教学中，教师应当坚持以学生 为本，面向全体学生，关注个体差异， 优化课堂教学，提高教学效率，为学生 继续学习奠定基础。教师应充分了解所 有学生的现有英语水平和发展需求，选 择适当的教学方式和方法，尊重学生的 个体特点，充分发掘学生的不同潜能， 根据学生实际情况，确立有利于逐步提 高学生基本语言素养的教学目标。 2.注重语言实践，培养学生的语 言运用能力 在学生的语言学习和实践活动中， 教师的作用十分重要。教师要明确交流 目的和具体的操作要求，为学生提供展 示学习成果的机会，使学生在展示活动 中感受到成功。教师还应在英语教学中 创造良好的语境，让学生在实际的语境 中运用所学知识进行口语等知识的训练。 将英语教学活动延伸到课堂之外，使英 语学科与其他学科相互渗透，以促进学 生的认知能力、思维能力、审美情趣、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 想象力和创造力等素质的综合发展。 3.结合实际教学需要，创造性地 使用教材 教师可以根据农村地区的特色， 因地制宜，在课堂上创设情境，利用新 媒体进行教学话题引入，尽量避免学习 内容与学生生活实际不关联的现象。教 师可让英语教学向课外延伸，例如指导 学生每个月合作办英语月报，题材课关 于农村环境、生活等;鼓励学生收集身边 的英文商标、广告等;指导学生用英语中 学过的时态记录每天发生的有趣的难忘 的事情等，而不是仅仅局限于课本教材。 4.提高教师自身水平，激发学生 学习兴趣 在改革教学方式与加强学习方法 指导的同时，老师还要努力提高自身的 英语水平，坚持用英语授课，为学生学 习的课堂提供语言氛围，这也是直接影 响学生学习兴趣的关键所在。如果老师 能流利地运用英语，不仅能给学生提供 示范作用，更能感染学生，激励学生模 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 仿老师的读音、听说读写等各项技能， 让学生对教师产生钦佩之情并增强学习 的欲望。小学英语教师应掌握 10-20 首 英语儿歌或者韵律诗，会简笔画，创造 性的有趣的教学工具会引起学生对这门 课的兴趣，生动活泼丰富的体态语同样 能在英语教学中起到辅助作用。 5.有效激励，提高农村小学生学 习英语的自信心 农村孩子性格比较内敛，缺乏自 信心，对自己的英语口语发音没有信心， 教师应鼓励孩子多模仿、多读多说，对 于学生学习过程中的点滴进步都要加以 鼓励，使用有效的评价手段，让他们品 尝到学习英语的成功。教师的评价方式 要多样化、多角度，多表扬他们语言以 外的优点，不能随便批评孩子，这样很 容易打击他们学习英语的积极性。总之， 教师应作为引路人在他们学习英语的过 程中不断挖掘他们的每一项潜能，给他 们提供足够的机会，让他们喜欢用这门 语言尽情地表达自己。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 三、小学英语任务型教学的实施 案例 （一）教学步骤 Jane Wills 的任务型教学理论认 为任务型学习活动强调的是学习语言中 “意义至上、使用至上 ”的原则，这就要 求学习者为完成一个任务而在活动中以 交流为目的（“With some kind of communication purpose”） ，真实地使用 语言（“Process the text for meaning in order to achieve the goals of the task”） 。 Jane Wills 将她的任务型教学模式分为 三个阶段：1.任务前的介绍（Pre-task） -Introduction to the topic and task;2.完成 任务的过程（Task cycle） -task planning and report;3.语言讲解（ Language focus）-Analysis and practice。 （二）具体运用 现以牛津英语 4A Unit8“In Class” 为例，说一说任务型教学的具体模式。 Step 1.Leading-in （1）Greetings. Have a free talk. -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 通过交流，树立学生进行口语交流的信 心。 （2）Sing a rhyme：Teddy Bear. Step 2.Pre-tasks （1）Presentation and practice. 教 师通过一系列动作演示，向学生介绍生 词 open，read，并由此展开“Open your books，please. Dont open the door.”句 型。 （2）请事先安排的一位学生进 教室，说：Sorry，Im late.May I come in？教师回答：Thats all right. Come in， please.Dont be late again. 多次重 复此句，让学生理解并复述。 （3）教师说指令，学生做相应 的动作。 “Boys and girls，stand up， please.”“Open your books， please.”，期 间插入新内容：Read the new words， Draw in your book。 任务评价：通过考查学生完成任 务的情况，可以反映学生对学习动词的 掌握情况，通过这种训练，加强他们对 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 动词用法的记忆。农村地区学生性格较 腼腆，教师对学习过程中学生发音出现 的错误不应采取完全否定，而是用积极 鼓励的方法，例如：“Very good， you read fluently， and if you can read the word.in this way， it would be better.” Step 3.While-task （1）Listen and read. 教师出示 图片，放录音，呈现对话内容，对 “Dont draw in your book. ”作出解释， 并指导学生进行朗读。 （2）Play. 在流利朗读的基础上， 学生四人一组进行表演对话。 （3）Read and say. 教师出示本 文课文图片，请学生看图进行对话录音， 告诉他们接下来会听到一些跟课文内容 有关的句子，让他们仔细听并判断这些 句子是否与对话内容一致。 （4）再次放录音，录音放完后， 把以上句子重复给学生听一遍，让他们 检查自己的答案是否正确。最后教师在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 投影上出示以上句子，让学生对照句子 再听一遍录音，这样以便他们检查并加 深印象。 任务评价：这样的方式不仅锻炼 了学生说的能力，还锻炼了学生的听的 技能，重复变换的操练有利于加强学生 对知识的运用。 Step 4.Post-tasks 学生自己朗读课文，再与搭档交 互式对话。 任务评价：在学完单词句型及对 课文的基本内容后，与搭档的交互式对 话可以对课文知识内容有更深的理解。 Step 5.Homework （1）学生课后朗读并背诵今天 所学的对话。 （2）用今天所学的句型进行造 句。 （3）用今天所学的句型与家长 进行互动，让学生在巩固知识的同时也 教会家长，起到小老师的作用。 任务评价：将所学知识运用到实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1