大班语言活动中的师幼互动研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 大班语言活动中的师幼互动研究 摘 要：主要就在 56 岁幼儿的 语言活动中如何开展良好的师幼互动问 题进行探讨与研究。随着二期课改的推 进，在追求教学有效性的驱使下，教师 的教学从语言运用到情感激发、从经验 交流到绘本阅读、从文学整合到多媒体 教学、从讲讲做做到情景再现，教学的 目标、内容、形式与方法均呈现出丰富 立体的景象。然而， “师幼互动 ”一直是 教学有效性的主流话题。幼儿园语言教 育活动中的师幼互动是指在语言活动中， 教师与幼儿之间相互作用、相互影响的 行为与过程的总和。有效的师幼互动需 要教师明确互动的内容，把握准确互动 的时机以及有效运用辅助材料。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中国论文网 /9/view-13010391.htm 关键词：大班；语言活动；师幼 互动 一、问题的提出 56 岁的幼儿习得语言的过程基 本完成，即这个阶段的幼儿语言发展进 入了成人阶段。这时，儿童对语言的运 用已不限于眼前的事物。他们已经能够 谈论以前发生的事情，也能谈论他们计 划要做的一些事情，甚至谈论一些实际 上并不存在的事情。 幼儿园教育指导 纲要（试行） 在语言教育目标中明确 提出要求幼儿“ 乐意与人交谈，讲话礼 貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用 语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢 听故事、看图书；能听懂和会说普通话。 ”语言活动的开展对于幼儿来说是非常 有帮助的。 语言教育的基本任务在于促进学 前儿童语言能力的发展。儿童获得语言， 在心理学上被称为儿童社会话发展历程 的一个里程碑，对儿童身心健康、全面 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 发展具有积极的影响。儿童语言和社会 化行为的发展，也使得儿童社会交往的 精神需要得到一定满足。同时，学前儿 童语言教育的作用还在于能够促进幼儿 学习能力和认知能力的发展，以及促进 幼儿对于语言学习兴趣的提高。可见， 语言教育在学前阶段至关重要。 “师幼互动 ”是这几年在幼儿教育 中提出的一种教育观念，也是幼儿主动 学习的一种方式。语言教学中，教师同 样是在尊重和理解幼儿的基础上开展活 动，以幼儿为主体，教师是引导者、支 持者、鼓励者，师生之间是一种互动关 系。活动形式多种多样，幼儿园的师幼 互动是贯穿于幼儿一日生活的各个环节 之中，它是幼儿园各项教育目标得以实 现的重要保证，是促进幼儿全面发展的 关键性因素，也是教师内在的教育观念、 教育能力和外显的教育手段、教育行为 相结合的综合表现。师幼互动问题历来 是在学前教育备受关注的话题。 幼儿 园教育指导纲要（试行） 又明确指出： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼 儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想 法与感受，支持、鼓励他们大胆地探索 与表达。关注幼儿在活动中的表现和反 应，敏感地察觉他们的需要，及时以适 当的方式应答，形成合作探索式的师幼 互动关系。在幼儿园教育指导纲要 精神的贯彻与实施中，对提高师幼互动 的质量的研究已经成为幼教改革中的一 大热点。 然而，在我国师幼互动的现状中， 我们发现语言活动作为正规的教育活动， 需要教师给予幼儿启发、支持和指导； 活动过程中需要师幼之间的问答，配合 机会更多，所以在语言活动背景下产生 的互动频次最多，但是语言活动中互动 的发起者更多的却是教师，幼儿在互动 中的被动地位比较突出，从互动交往发 起的主体来看，存在着明显的不对称性。 并且互动的内容更多是偏重知识与技能 的传递和指导，情感性比较缺乏。应当 说，师幼互动交往是为了交流沟通。为 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 了促进幼儿在共同协商、平等对话环境 中的自主性发展。因此，教师与幼儿互 动的内容应是需要积极地探寻以教师与 幼儿的平等交流和回应为互动的内容基 础。 对于目前在语言活动中师幼互动 现状与问题分析，我感到对于教师来说， 在语言教育活动的组织与指导中，对师 幼互动的研究和具体行为是极其重要的。 二、研究方法 （一）研究对象 大班全体幼儿 （二）研究方法 1.案例分析法 根据语言活动的案例记录采取的 互动策略以及互动效果，分析策略的可 行性。 2.文献法 通过查阅资料，对师幼互动的主 要类型的研究。 三、大班语言活动中有效的师幼 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 互动应注意的问题 （一）明确互动的内容 语言活动中的互动内容特指教师 根据幼儿的年龄特点、生活经验、兴趣 情感和潜在的教育资源进行价值判断， 从而产生与幼儿交流的内容。在现今的 集体教学活动中，互动内容多半只是技 能的传递，却忽略了情感的重要性，使 得师幼互动的内容非常的不均衡。因此， 教师只有心中明确了互动的内容，才能 激发出幼儿的互动兴趣，增强互动效果。 1.以“经验 ”为目的的互动 在语言活动中，以“经验” 为目的 的互动是建立在幼儿兴趣、已有的生活 经验以及已有的认知基础上产生的话题 与交流的内容，这类内容贴近幼儿的生 活，是幼儿了解并熟知的内容，往往能 够激发出幼儿参与活动的热情。同时， 有效的互动能够帮助幼儿拓展并丰富其 认知。 【例】：在设计航天科学家 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 有功劳的大班语言活动中，幼儿对于 “火箭”产生了强烈的兴趣。在对于认识 火箭的环节中，幼儿对此发表了自己的 见解。但是，幼儿对于火箭的认识仅仅 停留在火箭的外观，火箭的每个构造有 些什么用呢？幼儿纷纷表现出了困惑。 于是，我在提炼的环节中，将幼儿看到 的每个火箭的部分一一作了介绍，让幼 儿明白，火箭起飞之前的每个装置是有 什么作用，以及起飞后，各个部位的装 置又会发生什么样的变化。结合我的介 绍，我搜集了火箭起飞至飞向太空后的 一些视频，更加便于幼儿了解火箭。如 此一来，幼儿的知识经验便得到了提升。 2.以“思维 ”为目的的互动 “语言是思维的外衣” ，促进幼儿 的思维发展是语言活动中师幼互动的重 要目标，其主要体现在激发幼儿对交流 对象的解读和对交流内容的不断理解上。 【例】：在阅读活动月亮的味 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 道中，当讲到小动物们一个一个爬上 朋友的背摘月亮时，教师与幼儿发生了 如下的对话： ：它们是怎么变得这么高的？ 幼：一个一个叠起来的。 1.情境的感染 幼儿的学习兴趣与学习愿望总是 在一定情境中发生的，适宜的情境能够 引发幼儿参与活动的兴趣。教师可以通 过情境的创设和感染，活化我们教学内 容的情景去激励幼儿的学习与活动兴趣。 这样做便于教师优化语言教学，也便于 在情绪上感染幼儿，为幼儿提供尽可能 丰富的语言环境，促进幼儿智力和语言 能力的发展。借助教具，创设直觉情境。 幻灯、录音、实物等都具有很强的直观 性和形象性，恰当地加以应用，可以缩 短教材与幼儿之间的距离，使幼儿置身 其境，为其“ 知、情、意”的发展创设良 好的“最近发展区 ”。另外激励性的语言 不仅能够使回答者增添自信，更能给予 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 倾听者一个正确回答的范型，鼓罡 多的幼儿参与到活动中。 【例】：在大班绘本活动爱盖 章的国王中，教师一开始便搜集了大 量的不同类型的印章，并把导入环节设 置成了印章店，这样的情境幼儿一下子 便被吸引了。活动参与的积极性也瞬间 爆发。 2.多媒体的感染 情趣化与童趣化的课件设计不仅 生动地演绎了语言活动的内容，化解难 点也调动了幼儿活动的兴趣，激发幼儿 的思维，让互动的气氛活了起来。 课件的制作首先要分析语言活动 的教材，确定哪些环节与内容可以运用 课件，其次应考虑幼儿的年龄特点，尊 重幼儿的喜好，将活动内容动态化、游 戏化，促进幼儿积极地与教师、课件充 分互动，提升师幼互动的有效性。 多媒体的出现将丰富多彩的图像、 生动形象的动画与强烈有效的声响有机 整合，以此来呈现学习活动的内容，这 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 种图、文、声、像并茂的特点，刺激了 幼儿的视听感官，调动了幼儿多种感官 去体验、回应、互动，师幼互动更加生 动、有效，互动方式更为多样。 【例】：大班活动牙齿旅行记 中，将绘本故事制作成了多媒体，其中 洋洋的牙齿掉进肚子里以及流出马桶时， 教师都添加了一定的声响效果。不仅如 此，课件中还穿插了旅行线路小游戏的 环节，将原本枯燥的认识食物从食入至 排出的整个过程的知识变得生动有趣。 通过课件巧妙的制作，幼儿的参与度无 疑得到了提升。 四、结语 1.每次语言活动教师必须做好详 细的记录，对记录不断反思，总结可以 形成良好师幼互动的方法。 2.关心幼儿、了解幼儿是展开良 好师幼互动的至关重要的步骤。只有教 师心中有幼儿，掌握幼儿的年龄特点与 兴趣经验，才能从幼儿的立场出发，建 立平等、有效的师幼互动。因此，在日 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 常的教学生活动中，教师应是一个观察 者，记录并反思，使教师能够更准确地 了解幼儿。 大班幼儿的语言是在运用过程中 成长起来的。然而幼儿语言的运用又是 在实际的语言交流中实现的。所以教师 不仅要设计适合大班幼儿语言学习发展 的语言活动，还可以丰富语言区的内容： 包括幼儿的阅读绘本、故事中的情境表 演，幼儿自带的配图读物或者语言游戏 的材料等，吸引幼儿到语言区去游戏， 产生同伴交流的语言环境。可以多带幼 儿去阅读活动室阅览图书，培养幼儿喜 爱看书的习惯，此时教师要注意的是不 要以“安静”为由，而把幼儿在看书时的 一些喃喃低语的交流的积极性打消。最 后，也可以利用每天午睡前给幼儿讲讲 故事，帮助幼儿积累一些优美的