尊重学生自我体验的课程设计

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 尊重学生自我体验的课程设计 摘 要：教学木兰诗 ，应当改 变传统的教师主讲、学生主背的模式， 应给予学生自主学习的机会，收获丰盈 的自我体验，在潜移默化中培养学生的 民族自豪感，让课堂成为爱国情怀教育 的主阵地。 中国论文网 /9/view-12833604.htm 关键词：自我体验；木兰诗 ； 尊重 木兰诗是中国南北朝时期北 方的一首长篇叙事民歌，体裁为乐府诗。 它记述了木兰女扮男装，代父从军，征 战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还 家的传奇故事。此诗产生于民间，在长 期流传过程中，有经后代文人润色的痕 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵 的特色。本诗读来朗朗上口，极富气势， 入选人教版初中语文七年级下册的爱国 专题。如何深入挖掘教材中有关弘扬民 族精神的课程资源，让课堂成为爱国情 怀教育的主阵地，是语文课堂应该大力 探究的热点问题。 教学木兰诗可以尝试着以 “激趣”“探究”“拓展”“ 运用 ”的设计思路， 让学生在轻松、愉快的氛围中，获得知 识体验，收获潜移默化的爱国教育，激 发进一步探究民族英雄故事的学习热情。 在预习环节，教师可以要求学生 熟读木兰诗 ，借助书籍和网络资源 搜集花木兰的故事，对“ 木兰 ”这一人物 形象产生立体化的感知，准备在课堂上 用自己的语言给大家介绍。这样的设计 意在激发学生的学习兴趣，变课堂为他 们自我交流与展示的大舞台。由于学生 的兴趣被激发出来，课上的效果较好， 很多同学不仅能够讲清“ 木兰从军 ”的故 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 事，还能结合自己的生活体验对当时的 社会背景、 “木兰 ”及其家人的生活境况 作出合理的分析与评价，从而为走进文 本奠定了良好的基础。 文本的探究应紧紧抓住两大主问 题引发学生的读与思：诵读课文，体会 刻画“木兰”这一人物形象的句子，分析 这些句子使用的修辞手法；小组讨论， 探究“木兰”成为被人们世代传颂的英雄 有哪些原因。 在解决第一个主问题的过程中， 要给学生充分的时间诵读文本，让学生 自主学习，抓住刻画“ 木兰 ”这一人物形 象的句子，分析这些语句的修辞手法， 在分析的过程中收获自己对人物形象的 评价，用心体会这一经典的巾帼英雄形 象。 “昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十 二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰 无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征”这 几句，有的学生抓住“ 阿爷无大儿，木 兰无长兄”这一对偶手法，体会出“ 木兰” 家当时的无助境况，也正因为这一原因， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 坚定了木兰替父从军的决心。这样一来， 学生自然而然地受到了人物优良品质的 感染，岂不是比教师空洞的说教更有效？ “东市买骏马，西市买鞍鞯，南 市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去， 暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄 河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山 头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣 啾啾。 ”一段，学生分析出“ 东市买骏马， 西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭” 一句用排比的手法表现出木兰替父从军 前繁忙的准备景象，排比手法是较易发 觉的，但是该句还用了“ 互文 ”手法，单 单讲解“互文 ”的定义，对于学生来说， 理解起来有些困难。这里，可以借“东 市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头， 北市买长鞭” 一句帮助学生理解 “互文”， 学生可以理解木兰并非只在东市买到了 骏马，西市买到了鞍鞯，而是跑遍了各 个集市买齐了从军之前的装备，所以东 市可以不只买骏马，还可以有鞍鞯有辔 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 头，南市也是如此。接着，为了加深学 生对“互文”的理解，先引导学生关注 “开我东阁门，坐我西阁床” 一句，这句 是否单指打开了东屋的门，坐在了西屋 的床上，学生可以很快回答并非如此， 而是返乡归家后到处看一看，坐一坐， 开的不仅是东屋的门，也坐在了西屋的 床上，到了西屋亦是如此。这种先引导 字面理解，再推测合理性，最后纠正译 文的方法学生也较容易接受。 “旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不 闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。 旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤 女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 ”学生在富 有排比气势的描写中，体会出木兰由一 个柔弱的小女子在艰苦环境的磨练下渐 入沙场，走向军旅生涯的心路历程。 有了第一个主问题的铺垫，学生 在讨论第二个主问题就更容易一些了， 他们按照文本的顺序，从每一节中提取 出木兰的优秀品质，形成小组答案。在 这个过程中，学生借助集体的智慧，得 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 出了如下结论：木兰是一个淳朴勤劳、 孝顺父母、坚强勇敢、和善美丽的好姑 娘。结合着这几个关键词，学生还能够 串起故事的主要情节，完成故事的复述。 在拓展环节，我顺势引导学生思 考中国历史上还有哪些女性英雄人物， 课下可以搜集相关资料，用自己的话写 成人物小故事，讲给班里的同学听。作 业布置下去之后，学生积极地投入到活 动当中，他们选择了穆桂英、冯婉贞、 秋瑾等女英雄，从各类资料中提取出能 为自己所用的故事，并详实地给出了介 绍。 这次教学活动，本着尊重学生学 习自主性的原则，让学生自我体