幼儿园区域活动评价中的问题与对策

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 幼儿园区域活动评价中的问题与对 策 摘 要 幼儿园区域活动是幼儿 园中重要的活动形式，区域活动中的评 价也成为幼儿成长的“ 杠杆 ”，引领着幼 儿的全面发展。针对目前区域活动评价 中存在的重标准评价、轻幼儿个性评价， 重教师评价、轻幼儿自我评价，重总结 性评价、轻过程评价，重幼儿主体地位、 轻教师主导地位等问题，提出“多样化” 讲评、 “多通道 ”讲评、 “多时机”讲评三大 对策。通过区域活动评价质量的提升， 带动幼儿游戏质量提升，达到促进幼儿 素质全面发展的目的。 中国论文网 /9/view-13021104.htm 关键词 区域活动；评价；问题； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 对策 随着幼教改革的不断发展，形式 多样、内容丰富、选择自由、尊重幼儿 个性发展的区域活动，已成为幼儿获得 全面发展的重要途径。区域活动中的评 价是区域活动中不可或缺的环节，它有 助于发展幼儿的自我认知，有利于解决 他们在活动中遇到的问题，使幼儿获得 后续发展的支撑，激发幼儿的探索热情， 从而促进幼儿全面发展。 一、区域活动评价存在的问题 在区域活动中，很多教师对评价 环节不够重视，存在以下问题： 1.重标准评价，轻幼儿个性评价。 教师在评价中常用笼统的语言如“很乖” “爱护玩具”“东西收拾得很整齐”等作为 评价的标准，而缺乏对幼儿个性的评价。 这种评价比较肤浅，无法深入评价幼儿。 2.重教师评价，轻幼儿自我评价。 在评价中，教师往往占据主体地位，通 常单方面主观评判幼儿的表现，而不注 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 重幼儿的自我评价。幼儿被动接受教师 的评价，往往会被束缚了想象力，使他 在区域活动中的体验、创意、困难 等都不能很好地与他人分享。 3.重总结性评价，轻过程评价。 在区域活动中，教师通常对总结性评价 比较重视，但比较忽略过程评价。总结 性评价过于关注结果，关注幼儿对技能 掌握的情况，但对幼儿的情感、态度以 及进步和努力程度关注不够，这样不利 于幼儿发展。 4.重幼儿主体地位，轻教师主导 地位。教师对幼儿活动缺乏深入细致的 过程观察，在区域活动过程中只是充当 纪律维持者的角色。这样，教师的主导 地位就没有发挥，无法在评价中对幼儿 的活动进行归纳和提升。 二、提高区域活动评价效果的对 策 （一）利用“ 多样化 ”讲评促进师 幼互动 在区域活动中，教师应根据幼儿 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 的游戏水平、与其他小朋友的互动情况、 目标的完成情况等，综合采取谈话式评 价法、 “作品”展示法、主题探索法、情 景讲评法等不同的方法来进行评价。 1.谈话式评价法 教师在深入观察幼儿游戏时表现 的基础上，针对一些关键点进行启发， 然后生成评价。如：“ 你今天去哪些区 角玩了？”“都玩了什么？”“是怎样做的？ 为什么那么做？” 教师根据幼儿回答的 情况加以分析，引领幼儿后续的活动。 教师还可以引导幼儿自己发现问题，并 提出来与大家一起讨论，在这个过程中 让幼儿获得知识和经验。 2.“作品 ”展示法 这个“ 作品” 既包括幼儿在区域活 动中制作的一些东西，也包括一些成功 的经验。教师通过展示幼儿的作品，或 者让幼儿之间交流经验、方法，增强幼 儿的自信心，促进幼儿创新能力和个性 的健康发展。 3.主题探究法 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 教师围绕单元主题，在区域中投 放材料，让幼儿自主学习，然后进行讨 论交流。教师应发展幼儿的探究能力， 互动交流自己的发现：“ 哪些区角中的 材料发生了变化？有什么变化？可以怎 样玩？”这样能促进幼儿对活动的兴趣， 激发幼儿主动探究的精神。 4.情景讲评法 教师还可以利用情景讲评法进行 区域活动评价，引导幼儿进行情景再现 表演，如“医生 ”是怎样给 “病人”看病的？ “餐厅营业员 ”是怎样给“顾客”服务的？ 引导幼儿观摩学习。教师可以在幼儿活 动过程中拍下照片，利用“照片再现” 的 方式，引导幼儿共同欣赏、讨论、学习， 达到情景讲评的效果。 （二）利用“ 多通道 ”讲评丰富评 价方式 针对区域活动中不同的游戏及幼 儿的具体表现，教师应充分结合集体、 小组、自身、家长等多种评价主体开展 评价。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 1.集体评价 集体评价的目的是让幼儿在同伴 间的相互交流学习中，在教师的引领下， 积极思考，借鉴同伴的成功经验，分享 成功的快乐，或者解决活动中的问题。 教师可以启发幼儿：“ 今天在活动区里 谁玩得最好？好在哪里？”“有没有做得 不够好的地方？”“你们遇到了困难吗？ ”通过这种集体评价，引导幼儿更好地 学习。 2.小组评价 小组评价比较适合角色区、表演 区等。参与不同区域游戏的幼儿可分为 不同的组，然后根据小组的表现进行评 价。小组评价能充分满足不同孩子的个 体学习需求，每个孩子能根据自己的兴 趣爱好、发展水平、认知能力选择小组 参与活动，活动后再接受多方评价，有 利于自身的发展。 3.自主评价 在区域活动中，自主评价是幼儿 对自己的评价，其中包括对自己的活动 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 过程、与同伴的互动情况、解决困难的 过程以及情感体验等方面的评价。在区 域活动中，让幼儿进行自主评价，充分 发挥了幼儿的主体地位，更好地激发幼 儿在区域活动中的主动性。 在自主评价中，教师可以利用图 文并茂的“观察记录表 ”，记录幼儿的表 现，促进幼儿作出自主评价，从而更加 明确区域活动的指导方法和评价方向。 4.家长或其他多元评价 幼儿园教育指导纲要明确指 出：“幼儿园应加强与家庭、社区的密 切合作。 ”家长都来自各行各业，所以家 长资源是幼儿园重要的教育资源。当区 域活动与生活实际紧密联系时，教师就 可以充分利用家长资源，让家长参与评 价。教师可以利用家长助教、家委会、 家长开放日等契机，发挥家长在区域活 动中的评价作用。 此外，幼儿园的管理人员也可以 不定期地参与到区域活动评价中，丰富 区域活动的评价主体，促使区域活动不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 断发展。 （三）利用“ 多时机 ”评价促幼儿 发展 1.加强游戏过程性评价 在新理念的指导下，对幼儿的评 价也从关注结果转为关注过程。加强对 区域活动的过程评价，有助于幼儿正确 认识、评价自己，激发他们成功的体验， 形成良好的自我认同和树立自信心。在 幼儿进行区域活动过程中，教师要对幼 儿在活动中的行为表现、想象力和创造 力、合作分享的品质等方面仔细观察， 并作出评价。如：当发现幼儿有良好的 操作习惯、礼让的行为、友好的态度、 合作分享的品质时，及时表扬；对那些 在活动中思维灵活、主动探索、富有想 象力的孩子，教师也应及时引导他们和 小朋友交流分享，达到提高全体幼儿能 力的目的。 2.充分运用分享评价 分享评价也称总体评价，教师可 以针对幼儿区角收拾整理、完成作品、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 创新、同伴协作情况以及活动过程中表 现的态