【毕业学位论文】（Word原稿）内容分析法在教育技术研究中的应用现状—以教育技术核心期刊为视角

内容分析法在教育技术 研究中 的 应用 现状 以教育技术核心期刊为视角 聊城大学本科毕业论文（设计） 目 录 摘 要 . . 引 言 . 1 第 1章 内容分析法与研究设计 . 3 容分析法概述 .究问题的提出 .究设计 . 2章 研究结果分析 . 8 究作者维度分析 .刊维度分析 .容分析法维度分析 . 3章 研究发现与结论 . 15 参考文献 . 17 致 谢 . 错误 !未定义书签。 聊城大学本科毕业论文（设计） 摘 要 内容分析法是教育技术研究中一种定性与定量相结合的专门研究方法。因此，内容分析法有着其他 定性方法无法比拟的系统性、客观性和定量性，从而吸引了教育技术领域的诸多学者的关注，并成为掌握教育技术学本质与规律的有效方法之一。为了全面准确地认识内容分析法在教育技术领域的研究现状与发展趋势，本文以教育技术核心期刊为视角，采用文献分析和内容分析两种研究方法，试图通过定性研究与定量研究相结合，对近十年（ 2005用内容分析方法的期刊论文 进行研究 ，从论文作者、期刊内容和研究方法三个维度展开研究，梳理出了内容分析法在教育技术领域研究中的应用现状，从而为教育技术领域的工作者认识和利用内容分析法开展研究提 供借鉴。 关键词： 内容分析；教育技术；研究方法；核心期刊 聊城大学本科毕业论文（设计） he of is to of a of of in a of as so of in of of of in In to of in of is a 2005by of to of of of in of to in of 城大学本科毕业论文（设计） 1 内容分析法在教育技术研究中的应用现状 以教育技术核心期刊为视角 引 言 内容分析法是对于明显的传播内容，做客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法。内容分析法最早是社会科学借用自然科学的定量分析的科学方法，对历史文献内容进行内容分析而发展起来的。后来，美国的一些传播研究者，利用这种方法去分析研究报纸内 容，以了解信息发展的趋势方向。随后，内容分析逐渐扩大到各类语文传播，如报纸、电视、电影、广播、杂志、书刊、信件、演讲、传单、日记、谈话等等的分析，以及对各类非语言传播，如音乐、手势、姿势、地图、艺术作品等的分析，成为传播学的一种重要研究手段。 任何研究对象都包含质和量两个方面的认识，对教育技术领域研究对象的认识也不例外。根据研究角度的不同，目前教育技术领域的研究主要分为定性研究和定量研究两大类。定性研究采用的主要研究方法有设计研究、理论研究、实验研究、调查研究、人种学研究、案例研究、历史研究、相关与比较等研 究方法；定量研究采用的主要研究方法有观察法、实验法、前实验法、准实验法、访谈法、问卷法、测量法、文献法等研究方法。 作为一种定性与定量相结合的研究方法，内容分析方法以定性研究为前提，找出能反映文献内容的一定本质的量的特征，并将它转化为定量的数据，从而达到对文献内容所反映 “ 质 ” 的更深刻、更精确、更全面的认识，得出科学、完整、符合事实的结论，获得一般从定性分析中难以找到的联系和规律。因此，内容分析法有着其他定性方法无法比拟的系统性、客观性和定量性，从而吸引了教育技术领域的诸多学者的关注，并成为掌握教育技术学本质 与规律的有效方法之一。 研究方法对于一门学科的发展是十分重要的，相对于其他学科来说，教育技术学科的研究方法发展并不完善。 经调研， 文献国际教育技术研究的现状与趋势 基于 杂志的内容分析研究对国外教育技术领域期刊的研究表明内容分析法 是 国外教育技术领域研究的一种常用方法。 内容分析法在国内的研究应用现状呢？笔者对教育技术核心期刊电化教育研究和中国电化教育研究进行了分聊城大学本科毕业论文（设计） 2 析， 文献调研表明，内容分析法在国内为了解更多的运用在教育技术领域具体问题的应用，如华南师范大学陈小青教授采用比较内容分析法 对中国、英国、加拿大高中部分的信息技术课程标准的内容结构及其学习水平要求进行分析与比较，以分析高中信息技术课程的内容结构与学习水平要求的特征。华东师范大学祝智庭教授利用内容分析法对 1997研 究内容和研究方法两个方面总结了分析结果， 以此考查教育技术研究趋向的变化，并在一定程度上预测未来的发展。罗永祥在 4定义对中国教育技术发展的影响 以相关论文为研究对象的内容分析一文中以近十年来涉及 4定义的学术论文为研究对象，应用内容分析法探讨了 4定义对中国教育技术发展的影响。 可见，内容分析法在教育技术具体问题的应用上较为广泛，然而 通过对中国知网期刊论文数据库的调查，作者没有检索到国内有关内容分析法在教育技术领域的研究现状研究的论文。 究竟内容分析法在教育技术领域存在哪些优点与缺陷，发展前景如何呢？ 基于此，笔者以教育技术核心期刊为视角， 采用文献分析和内容分析两种研究方法，试图通过定性研究与定量研究相结合， 通过对近 十 年（ 2005核心期刊中有关内容分析法的学术论文进行分析，从论文作者、期刊内容和研究方法三个维度展开研究，考察和分析 内容分析法在教育技术领域中的应用现状 ， 以期为 教育技术工作人员认识和应用内容分析法 提供借鉴和思考 。 聊城大学本科毕业论文（设计） 3 第 1 章 内容分析法与研究设计 容分析法概述 内容分析法最早产生于传播学领域，二战期间，对内容分析法的研究达到了高潮。 1952 年，美国传播学家伯纳德贝雷尔森 (他的著作传播研究中的内容分析将内容分析法定义为 “ 一种对具有明确特性的传播内容进行的客观、系统和定量的描述的研究技术 ” ，该定义指出研究者在运用这一方法时要遵循客观性、系统性和定量分析的原则。 后来，美国未来学家约翰奈斯比特所著大趋势 改变我们生活的十个新方向一书的出版，则是内容分析法走向成熟的里程碑。在这部书取得成功的同时，众多的研究者开始关注内容分析法在社会研究中的巨大作用和潜力 ，如表 1示，阐述了拉斯韦尔“ 5W”模式与内容分析法之间的联系。 表 1 5W” 模式与内容分析法 n o 说什么 通过什么渠道 给谁 取得什么效果 传播者 讯息 媒介 受众 效果 控 制研究 内容分析 媒介分析 受众分析 效果分析 设计 开发 利用 管理 评价 究问题的提出 内容分析法已经是教育技术学研究的一种专门研究方法，有很多学者利用教育技术来分析以及预测教育技术发展趋势，或者研究美国以及其它发达国家先进的教育技术理论与实践，以为我国教育技术的发展提供借鉴。但是经 调 研发现，国内有关内容分析法在教育技术领域应用现状的研究还不多见 。因此，笔者以教育技术核心期刊为视角，本文从论文作者、期刊内容和研究方法三个维度展开研究，考察和分析了内容分析法在教育技术领域中的应用现状。 （ 1）研究者维度 为 全面了解 内容分析法进行研究的研究者特征，本文从 论文研究者的所属单位 、职称、研究者的所属地域以及研究者的资金资助情况进行 了 分析统计。 聊城大学本科毕业论文（设计） 4 （ 2）期刊维度 为分析内容分析法在教育技术核心期刊上发表的现状，本研究从 教育技术核心期刊的论文数量、期刊名称和研究内容进行分析统计。 （ 3）内容分析法维度 为分析在教育技术领域研究中内容分析法在教育技术领域的应用方式，本研究对 内容分析法在教育技术核心期刊的应用模式进行分析统计。 究设计 内容分析法的 实施的一般过程包括确定研究目标、选定分析对象、建立分析 表格、对象抽样、评判记录、信度分析、统计描述等部分，具体如图 1在研究过程中，从内容抽样到信度分析，我们都严格的按照操作要求进行。 图 1本抽样 为 研究内容分析法在教育技术领域的研究现状，因此本文以 教育技术领域六大抽 样 评判 评判 评判 者 1 评判 者 2 样 本 量 化 结 果 1 量 化 结 果 2 信 息 分 析 设计 课 题 确 定 主 体 类 目 设 计 课 题 统 计 描 述 聊城大学本科毕业论文（设计） 5 具有重要影响力的期刊中国电化教育、电化教育研究、开放教育研究、现代教育技术、中国远程教育、 远程教育杂志中 使用 内容分析法的文章进行内容分析 。 中国 知网 是我国规模最大、 最 权威的知识管理网站之一，它覆盖 了多个学科专题，资源门类丰富，功能齐全，其资源具有较高的权威性和全面性，其中收录了大量的前沿性和代表性的期刊论文文献，所以本文以中国知网 术期刊全文数据库为检索源。 本次检索期刊论文的时间跨度为 2005年 1月至 2014年 12月，共十年时间。在检索的过程中，研究者最主要运用检索项为 “ 全文 ” ， 检索词依次分别为 “ 内容分析法 ” 、“ 内容分析 ” ，匹配精确的检索方式进行检索，在检索的结果中再进行进一步检索，以检索项为 “ 刊名 ” ，检索词依次分别输入六大主要期刊名称进行搜索，得到 相关研究论文 。经过研究者进一步筛选，剔除 与本研究不太相关的文章，最终确定 64篇文章作为样本进行内容分析。具体统计情况请见表 1 表 1研究样本各期刊分布情况 期刊名称 刊登年份 论文数量 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 中国电化教育 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 电化教育研究 0 1 1 6 1 4 3 1 0 7 开放教育研究 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 现代教育技术 2 0 1 2 1 1 3 2 3 1 中国远程教育 0 0 0 1 2 1 3 0 1 2 远程教育杂志 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 总计 3 2 2 9 5 10 10 4 5 12 目和分析单元 类目与分析单元 分 研究者、期刊以及内容分析法三个研究维度，分析单元为独立成篇的论文，凡是论文结构完整，不论其篇幅长短，均按一篇计算。基于此，笔者 设计 了 如 表 1类目分析表格。 判记录和信度分析 内容分析的信度分析是指两个以上参与内容分析的研究者对相同类目判断的一聊城大学本科毕业论文（设计） 6 致性。 本研究以笔者为 主评判员，另有两名人员为助理评判员，共三人进行评判，三位评判员分别记为 A、 B、 C。 表 1容分析类目表格与分析结果 研究作者维度 研究者所属单位及省职称 高等教育 广播电视大学 开放大学 远程教育机构 其他机构 研究者所属机构及地域分析 资金资助情况 期刊维度 期刊名称 电化教育研究 中国电化教育 现代教育技术 中国远程教育 远程教育杂志 论文数量 研究内容 教育技术理论研究 教育技术实践研究 教育技术开发研究 教育技术评价研究 其他方面 内容方法维度 研究模式 特征分析（意向分析） 发展分析（模式分析） 比较分析 内容分析的信度公式为 R=n*K/ 1（ n 1） *K。 其中， R 为信度， K 为平均相互同意度， 由每个评判员与主评判员进行比较确定。 K=2*M/（ 其中 M 为两者都完全同意的栏目， 第一评判员所分析的栏目数， 第二评判员所分析的栏目数。本研究中 K=（ ，计算后得到三位评 判员的评判信度 于篇幅限制，忽略具体计算过程。 聊城大学本科毕业论文（设计） 7 根据经验，如果信度大于 可以把主评判员的评判结果作为内容分析的结果。 据统计 本研究的数据统计、分析和图表生成均采用 件进行处理。 聊城大学本科毕业论文（设计） 8 第 2 章 研究结果分析 究作者维度分析 1. 研究者所属单位及职称分析 众所周知，重点学科、研究基地和学科团队建设能够极大地提高和促进科研成果的产出和转化。 研究者所属单位的统计结果如图 2统 计发现 西北师范大学、华南师范大学和北京师范大学所发表在教育技术核心期刊上的有关于内容分析法的文章数量占总载文量分别为： 载文数量处于前列。究其原因，是因为 在教育技术学领域这三所大学的教育技术学科十分完善，自然有关于内容分析法的文章比较多。 为了解研究者的职称分布情况，本研究将 研究者职称分为中小学信息技术教师，电教人员，大学教授，本科生，研究生与博士生 共六类 。 统计发现， 运用内容分析法进行研究的研究者中有 74%是大学教授， 17%是研究生， 5%是博士生，还有电教人员、中小学信息技术 教师以及本科生分别占据总载文量的 5%、 2%、 2%，从中可以看出，内容分析法在高等院校中比较受到重视，而在中小学领域以及其它领域并没有得到很好地应用，这就要求研究者扩展内容分析法的应用范围，让教育技术各个领域的专家都能意识到内容分析法的重要性。 机构载文量分布高等院校, 8 2 %网络电教中心, 11%中小学校, 4 %电化教育馆, 2 %其他方面, 1 %高等院校网络电教中心中小学校电化教育馆其他方面图 2究者所属单位统计 2. 研究者所属机构及省份分析 本研究将论文第一作者所属机构分为普通高等院校、网络电教中心、中小学校、聊城大学本科毕业论文（设计） 9 电化教育馆和其他机构，共五种类型，统计结果如 图 2 电化教育研究, 1 1 %中国电化教育, 4 0 %开放教育研究, 3 %现代教育技术, 2 5 %中国远程教育, 1 5 %远程教育杂志, 6 %图 2文作者所属机构统计 从统计结果来看，我国内容分析法研究的论文作者 83%来自普通高等学校， 11%来自普通高校的网络电教中心， 2%来自电化教育馆， 1%来自其它方面，这说明高等学校教育技术学专家的相关人员是从事内容分析法研究的主要力量，主要原因大概是普通高等学校科研经费充足、 研究力量雄厚，处于绝对优势地位。内容分析法需要分析大量的文献，处理客观数据，因此除了普通高校以外，内容分析法在教育技术其它机构中应 用较少。通过载文量可以发现， 载文量都是研究者们合作研究，主要是各大高校或者高校与高校的网络电教中心进行合作来进行研究的。 3. 研究者所受资助情况分析 基金资助情况是本研究针对 研究基本情况进行统计分析的另一个维度，主要是通过对检索样本论文是否有基金资助进行统计， 以量化的方式来进一步分析在我国有关内容分析法得到的资金支持情况， 从而更好的分析有关这方面研究的基本情况。具体统计结果如表 2示。 表 2金资助统计结果 刊登年份 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 资助篇数 0 0 0 2 1 3 4 2 2 10 总篇数 3 2 2 9 5 10 10 4 5 12 百分比 0 0 0 统计结果可以看出，在本研究所检索的样本论文中， 2005 2007年我国在内容分析法上的基金资助较少，其中 05与 07年甚至没有出现基金资助情况；从 08年开聊城大学本科毕业论文（设计） 10 始，近五年来对内容分析法研究的基金资助明显增多，其中 12年资助篇数占当年总篇数的 11年与 12年的资助篇数 都占据 11年为 63%， 这表明，随着现代教育的不断发展，国家和有关部门对内容分析法的研究重视程度也越来越高，加大了对相关方面研究的资金支持，以促进内容分析法的进一步发展。 刊维度分析 1. 论文数量逐年分布分析 据不完全统计，近十年（ 2005 2014）间我国有关内容分析法研究论文的具体数量分布情况，如图 2难看出，我国各类学术期刊刊载有关内容分析法的研究论文数量一直处于低水平。同时，内容分析法研究整体趋势处于波动起伏状态，2006 年跌到历史低谷 ，研究论文仅有 2 篇，虽然在 2014 年和 2011 年攀升至历史最高点，但研究论文也仅有 12 篇。自 2007 年之后，我国内容分析法研究又呈现出逐年下降趋势， 2012 年论文刊载量再创新低，只有 4 篇。统计数据准确客观地反映了存在的现实问题：长期以来，我们一直不重视内容分析法在教育技术领域中的应用，而且对教育技术等研究方法的关注和重视程度非常不稳定，教育技术研究方法作为教育技术的研究的核心内容，理应引起重视。长期以往，内容分析法等研究方法在教育技术领域的理论与实践的发展非常不利。 0246810122004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014样本历年载文量（篇）图 2文数量逐年分布情况 2. 样本来源期刊载文数量分析 为了进一步了解近十年间我国内容分析法的研究现状，我们选择了教育技术学聊城大学本科毕业论文（设计） 11 科影响较大的核心类学术期刊，如中国电化教育、电化教育研究、开放教育研究、现代教育技术、中国远程教育、远程教育杂志等期刊为研究样本。因为这些期刊具有较高可信度、权威性和学术价值，因而对分析结果十分具有可信性，统计结果如图 2 通过图 2们不难发现，教育技术类学术期刊是我国内容分析法研究论文的主要载文期刊，也 说明我国从事内容分析法研究的人员主要由教育技术工作者构成。 电化教育研究, 11%中国电化教育, 40%开放教育研究, 3%现代教育技术, 25%中国远程教育, 15%远程教育杂志, 6%图 2期刊载文量分析 电化教育研究和中国电化教育作为我国教育技术学科领域的权威学术期刊，自创刊以来一直引领我国教育技术各项事业发展和前进的方向。但是，通过表 2容分析法的载文量在电化教育研究中占有 40%，其载文量在中国电化教育却只占有 11%，但载文量也呈现逐年递减趋向，如 表 2示，令人非常遗憾的是期刊均多年出现 “ 零篇 ” 现象。 另外，其他期刊对内容分析法研究论文的载文量也明显不足，近十年间论文刊载量大多在 5 篇左右，有些期刊甚至只有 1篇。 上述月刊型期刊年均论文刊载量在 200 篇以上，双月刊型期刊年均论文刊载量也都在 100 篇以上，如果从这个角度思考的话，内容分析法研究几乎被搁置，处于被忽略的边缘。 事实证明，近年来我国教育技术工作者对内容分析法的关注度始终不高，导致人们对内容分析法的观念认识、 理论研究和实践应用均处于非常薄弱的环节，这显然不利于推动和促进我国内容分析法在教育技术领域的健康发展。 聊城大学本科毕业论文（设计） 12 0123456782004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014期刊载文量分布图中国电化教育电化教育研究现代教育技术图 2期刊载文量分析 3. 期刊载文研究内容分析 根据对检索论文的内容分析，将有关内容分析法的论文研究内容分为教育技术理论研究、教育技术实践研究、教育技术开发研究、教育技术评价研究、其它方面五 种研究类型 ，现根据这五种类型对样本论文进行统计分析，并制作相关 图表 以利于进一步的研究分析。具体图表 2下所示。 表 2究内容载文量 研究内容 期刊载文量 百分比 教育技术理论研究 44篇 教育技术实践研究 9篇 14% 教 育技术开发研究 3篇 教育技术评价研究 6篇 其他方面 2篇 通过对统计结果的分析，我们可以看出，有关以下两类研究内容的论文数量相对较多：教育技术理论研究和教育技术实践研究，载文量分别为 44篇、 9篇，共 53篇，占总载文量的 83%。相比之下，其它的研究内容数量较少：研究内容为教育技术开发研究，载文量为 3篇，占总载文量 而研究内容为教育技术评价研究，载文量为6篇，占总载文量 研究内容为其他方面的载文量为 2篇，只占总载文量的 我们将主题类目分为五个，通过 统计分析我们能够明显看出最近十年来我国国内有关内容分析法研究重点倾向的领域以及研究的现状。 以上是对近十年来有关内容分析法的不同研究内容直观统计分析，为了进一步聊城大学本科毕业论文（设计） 13 详细研究其中的趋势和特征，笔者对上述相关内容论文做进一步分析，具体分析内容如下： （ 1）近年来，我国研究人员重视利用内容分析法进行教育技术理论方面研究，从其载文量为 44篇，我们可以看出内容分析法在教育技术理论领域受重视程度。理论是其他研究的基础，内容分析法在教育技术领域的研究起步较晚，所以加大理论研究有利于促进内容分析法在教育技术领域的完善。 （ 2）在教育技术实践方面，我国研究人员近年来的相关研究占内容分析法的14%，这也是一个很高的比重，充分体现了内容分析法在这方面所受关注度较高。该内容的相关论文主要是介绍了内容分析法在教育技术实践领域的重要性。 这 样，有利于研究人员利用内容分析法的应用将教育技术领域的理论与实践相结合，有利于推动内容分析法在教育技术领域的应用。 （ 3）内容分析法在教育技术开发应用、教育技术评价应用以及教育技术其他方面这三个主题的论文数量相对较少，分别占到 其中有关于内容分析法在教育技 术开发领域的应用，主要是利用内容分析法对教育技术相关领域比如智慧学习环境等进行设计开发；内容分析法在教育技术评价领域的应用， 主要是利用内容分析法对教育技术领的某一域比如说是精品课程等提出改进意见以及对学习反应信息进行综合评价； 内容分析法在其它方面的应用较少。通过调查结果，了解内容分析法在教育技术领域中的应用现状，有利于内容分析法在教育技术领域的完善与发展。 容分析法维度分析 根据对检索论文的内容分析，将有关内容分析法的研究模式分为特征分析、发展分析、比较分析三种模式，现根据这三种模式对样本论文进 行统计分析， 分析结果如 表 2 表 2究模式载文量 研究模式 期刊载文量 百分比 特征分析（意向分析） 22篇 发展分析（模式分析） 39篇 比较分析 3篇 聊城大学本科毕业论文（设计） 14 从 表 2知， 内容分析法的发展分析（意向分析）模式载文量为 22篇，占总载文量的 内容分析法的特征分析模式在教育技术领域占有一定的比重。内容分析法的发展分析（模式分析）模式载文量为 39篇，占总载文量的 也就是说内容分析法在教育技术领域的主要应用目的是进行发展分析。从图表可 以看出，内容分析法的比较分析模式载文量为 3篇，占总载文量的 也就是说内容分析法的比较分析模式在教育技术领域应用较少。 聊城大学本科毕业论文（设计） 15 第 3 章 研究发现与结论 本文通过分析教育技术核心期刊有关于内容分析法的论文，力图在一定程度上描绘和揭示内容分析法在当前教育技术研究的基本现状、主要特征和发展趋势， 从而为内容分析法的研究与实践提供必要的借鉴和启示。 （ 1）内容分析法在具体问题方面研究广泛 内容分析法具有系统性、客观以及量化等主要特性，也正是由于这些特性，许多研究 者利用内容分析法进行具体问题的分析。因此，通过文献研究我们可以发现，内容分析法在教育技术领域具体问题，比如研究个性化学习、混合式学习、智慧学习环境等具体问题的研究分析上应用十分广泛。 （ 2）研究者同领域以及跨机构合作研究趋势明显 从研究者维度来看，教育技术领域专门研究内容分析法的专家学者极少，大部分学者都是通过合作研究的方式来在教育技术领域应用内容分析法。实际上，通过合作研究可以弥补彼此基础上的不足，有利于内容分析法在教育技术领域的完善与发展。然而，从参与合作研究的组织机构来看，高等学校依然是教育技 术研究的主体。因此，我们需要提升各研究院所以及中小学教师等应用内容分析法的能力。 （ 3）内容分析法的理论研究缺乏广度和深度 从期刊角度来看，内容分析法在教育技术领域的应用带着不稳定性，对于内容分析法的不稳定性，归根结底是其在教育技术领域基础理论的缺乏，因此就需要教育技术领域的专业人员加强对内容分析法基础理论的研究。实际上，内容分析法在新闻传播领域应用比较广泛，因此，我们可以借鉴新闻传播领域内容分析法的应用方式以及研究内容，来加强教育技术领域内容分析法的应用。 内容分析法是一个理论性与实践性都很强的领域，有很多 问题有待 深入 研究。 （ 4）内容分析法的应用研究缺乏体系和标准 从文献研究来看，内容分析法的应用缺乏体系和标准。从文献中仔细调查就会发现，真正领会了内容分析法的精髓，全面掌握其方法步骤的并不多。 从内容分析法的应用模式来看，大部分教育技术研究者应用内容分析法来进行发展分析，以预测某些领域的研究趋势。而内容分析法的应用模式有三种类型，内容分析法的比较模式在教育技术领域的应用极为缺乏。因此，教育技术领域的专家学者应多样化的使用内容分析法的应用模式，更好地推动教育技术的发展。 聊城大学本科毕业论文（设计） 16 综上所述 ，内容分析法作为教育技术领域一种 特殊的研究方法，其应用潜力巨大。而通过以上分析，笔者认为教育技术领域专家学者们需要加强内容分析法基础理论研究，多样化的采取内容分析法应用模式以及进一步加强合作研究来进一步推动内容分析法在教育技术领域的完善与发展。 聊城大学本科毕业论文（设计） 17 参考文献 1 祝智庭 ,孟琦 J2002, (12):462 吕巾娇 J2006, (19): 273 徐晓东 J2003,(9): 94 焦建利 从 2975 篇博士学位论文题目看研究选题与方法的变化 J. 电化教育研究 ,2003,(1) : 295 李文光 ,张文兰 ,何克抗 J2002, (10):266 杨方琦 J 2011, (2):447 项国雄 ,赵芸辉 化教育研究刊发的论文看教育技术学研究的现状和发展趋势 J2008,(3):268 张秀梅 J现代教育技术 ,2005, (6):279 杨晓宏 10 年我国内容分析法研究论文作者机构及地域统计分析研究 J电化教育研究 ,2004, (7) :1710 徐明 视我国相关内容分析法的应用研究方法 基于近十年 (1997 2007)间内容分析法研究论文分析 J2008,(9) :2011 黄建军 ,杨改学 J2002,(2) :1812 潘基鑫 ,程璐璐 化教育研究载文被引分析 J2010,(10) :4613 杨丽娜 电化教育研究 近 10年载文分析 J. 电化教育研究 ,2011,(4) :4814 李延延 ,张汇芬 ,陈琳 电化教育研究的学术影响 J. 电化教育研究 ,2008,(1) :2615 谢幼如 ,李克东 M北京师范大学出版社 4216 马卫民 ,张玉芹 J2009, (9) :6517 潘基鑫 ,程璐璐 化教育研究载文被引分析 J. 电化教育研究 ,2010,(10) :4618 李世改 ,孙卫华 ,李红梅 J. 电化教育研究 ,2008,(1) :3019 李延延 ,张汇 芬 ,陈琳 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