新媒体视阈下高校辅导员媒介素养提升路径探析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 新媒体视阈下高校辅导员媒介素养 提升路径探析 摘要随着信息技术的迅速发展， 思想政治教育工作环境不再局限于现实 生活中，开始逐步涉入网络环境。辅导 员处于高校思想政治教育第一线，立德 树人、意识形态工作、职业能力建设都 需要高校辅导员提升自身媒介素养。在 新媒w 视阈下探究高校辅导员媒介素 养的提升需要从辅导员自身层面、高校 以及社会三个方面来考虑。 中国论文网 /4/view-12929234.htm 关键词 新媒体；媒介素养；职 业能力；高校辅导员 中图分类号 G641 文献标识码A -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 doi： 10. 3969/j. issn. 1671- 5918. 2017. 14. 025 文章编号 1671- 5918（ 2017） 14- 0066-03 本刊网址 http：/ 随着科学技术的快速发展以及互 联网的迅速普及，人们接受和传播信息 的环境、手段发生巨大改变，传统媒体 的单向传输实效性逐渐被削弱，新媒体 的多向交互式沟通作用凸显。新媒体在 大学生的日常生活中越来越重要，但网 络的虚拟性、复杂性以及不可控性都严 重影响着大学生世界观、价值观、人生 观的形成。为适应新形势下高校思想政 治工作的需要，教育部出台高等学校 辅导员职业能力标准（暂行） ，提出要 进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵， 提高辅导员网络思想政治教育能力。这 一切都对高校辅导员的媒介素养提出了 新的要求。 一、提升高校辅导员媒介素养的 现实意义 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 （一）高校立德树人的需要 互联网的发展给人们带来了学习 生活的便利，但也促进了不良信息的传 播。大学生处于世界观、人生观和价值 观形成的关键阶段，他们冲动、易变、 易受不良信息的诱导，其无疑是受新媒 体影响最深的受众群体。网络交往传播 的虚拟性，无疑掩盖了个体的身份符号 象征，使得网络道德失范，对于大学生 思想道德形成无疑提出严峻挑战。高校 辅导员作为大学生思想政治教育工作的 主体，对于大学生的思想道德形成起着 非常重要的引导作用。辅导员媒介素养 的能力高低，直接影响着其网络思想政 治教育实效性，直接关乎着高校立德树 人能否实现。 （二）意识形态工作的需要 西方国家新媒体高度发达，无论 是传播技术还是传播内容都具有极大的 优势，把持着传播话语权。当今，西方 国家并没有放弃“ 西化” 和 “分化”中国， 它们逐渐把综合运用传媒技术作为文化 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 渗透的重要手段。而青年人作为社会主 义事业的接班人，无疑是其重点“分化” 的对象。习近平总书记在北京大学师生 座谈会上曾指出：青年的价值取向决定 了未来整个社会的价值取向，而青年又 处在价值观形成和确立的时期，抓好这 一时期的价值观养成十分重要。 ”因此， 高校辅导员必须具有鉴别、批判网络信 息的媒介素养能力，推送符合社会主流 意识形态的网络信息和正能量作品，做 好网络信息传播的守门人，管好用好意 识形态传播阵地。 （三）职业能力建设的需要 教育部出台的高等学校辅导员 职业能力标准（暂行） ，明确把熟练使 用“两微一端 ”等新媒体技术以及能及时 研判网络舆情等纳入辅导员职业能力要 求。辅导员作为大学生思想生活的引领 人，必须要有过硬的职业能力，必须要 能够引领大学生健康成长的能力。在现 代媒体高度发达的环境下，辅导员能够 多大程度地影响学生、提高大学生思想 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 政治教育工作的实效性直接与辅导员个 人媒介素养的高低成正比例。大学生思 想政治工作和辅导员职业能力建设的需 要都迫使高校辅导员需要加强媒介素养 理论知识学习，提高自身的职业能力， 满足辅导员职业能力建设的需要。 二、高校辅导员媒介素养的现状 （一）理论知识欠缺 高校辅导员作为大学生成长路上 的人生导师和知心朋友，他们与大学生 交往密切，辅导员群体开始与时俱进地 改变工作手段，开始借用网络平台开展 网络思想政治教育。在现实教育中辅导 员群体会使用网络平台，也会借助网络 平台开展思想政治教育，但很多辅导员 往往对媒介素养的理论知识不足，只知 其然而不知其所以然。根据调查，大多 数辅导员了解基本的媒介素养知识，但 对具体的媒介划分模糊以及媒介素养概 念不清。在大多数辅导员中逐渐形成了 一种观念，只要会懂得使用常见的一些 媒介就行，不需要深入了解媒介素养理 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 论知识，其实这种观念间接影响了辅导 员群体对媒介的使用以及对其所呈现内 容的解析和鉴定，最终会影响辅导员其 开展工作的实效性。 （二）媒介素养能力欠缺 “媒介素养就是指人们面对媒体 各种信息时的选择能力、理解能力、质 疑能力、评估能力、创造和生产能力以 及思辨的反应能力。 ”事实证明，辅导员 的媒介素养能力还十分欠缺，主要表现 在以下几方面：一是辅导员在媒介信息 传播上的感知还不敏锐，没有起到“把 关人”的作用，学生往往成为媒介信息 传播的第一主体，而辅导员却成为媒介 信息传播的受众；二是在对媒介信息进 行质疑、评估的时候，辅导员对媒介信 息的传播来源模糊，不知其根源进而不 能判断其真实性，往往是根据他人转载、 加工评价后的信息对学生进行教育；三 是辅导员在媒介内容的生产和创造上还 有待提高，辅导员在“ 两微一端 ”的使用 上更多的是转载、评价他人的媒介信息， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 而往往忽视了自身对媒介信息的生产和 创造，把媒介信息的话语权转让给他人。 四是沟通协调能力欠缺，新媒体最重要 的特征便是互动性，媒介信息的引导和 评估都需要辅导员与学生双向平等沟通， 而现实社会中辅导员群体往往忽视了与 不同学生群体的交流以及他们的意见， 只注重学生干部群体的意见。 （三）媒介批判意识薄弱 网民数量的增多以及新媒体技术 的发展带来最显著的一个问题是媒介信 息的迅速扩张，这样作为媒介信息的接 受者大学生群体便急需一个坚强有力的 “把关人”、媒介信息分析人。辅导员在 现实生活中无疑是大学生最信赖的对象， 他们天然的承担了“ 把关人 ”的作用。辅 导员群体专业结构复杂，他们多没有接 受系统的媒介素养培养，在面对浩如烟 海的媒介信息时，不具有质疑、批判的 本能意识。首先在面对网络突发事件时， 辅导员群体缺乏识别能力尤其是一些与 公益相连的网络事件，辅导员往往跟着 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 感性走没有理性去看待事件的真假，便 盲目地向学生传输。其次，对于网络上 宣传暴力、恐怖主义、虚假、色情等不 良信息，辅导员大多是采取置之不理的 行为。最后.互联网碎片化、快餐式的阅 读方式造成辅导员群体忽视媒介信息深 层次的内容以及真实性等，在接收以及 传播时没有对媒介信息进行很好的分析 批判以及创造性使用，在这种状况下辅 导员群体的媒介批判意识很难培养出来。 三、新媒体视阈下提升高校辅 导员媒介素养的有效途径 （一）辅导员自身层面：终身学 习，自我提高媒介意识 辅导员处于高校思想政治教育的 前沿，要应对各种突发状况频发的高校 学生工作，就需要辅导员不断提高职业 能力，特别是在媒体技术飞速发展的当 下，媒介意识和媒介素养急需提高。一 是在新媒体环境下，高校辅导员要懂得 运用、批判媒介信息，熟练掌握“两微 一端”的使用，创造出一批契合时代特 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 征、具有民族特色、符合学生实际需求 的媒介作品。二是辅导员要跟上学生工 作的形势需求，提升自己的媒介素养， 转变自身观念，重视媒介信息的传播， 针对各种媒体对当前社会上发生的各种 热点问题的报道，辅导员要有自己的判 断和看法，在网络群体事件发生时敢于 发出自己的声音，勇于用正确的观点去 引导学生。三是积极参加媒介素养教育 培训，在工作之外进行自我学习，主动 参与到媒介素养教育培训中来，获取媒 介素养教育信息。 （二）高校层面：队伍建设是根 本，媒介素养培训是重点 在当前新媒体环境下，做好辅导 员队伍建设，必须把辅导员的媒介素养 能力建设纳入其中。首先，构建辅导员 职业能力尤其是媒介素养能力提升体系， 整合校内网络平台资源，利用现有教师 资源开展媒介素养教育培训，举办媒介 素养专题讲座以及辅导员专题讨论会。 其次，完善辅导员发展保障机制，建立 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 工作考核C 制和加大专项经费投入， 把辅导员网络思想政治教育工作纳入考 核，并提高其在考核评分中的比例；加 大对辅导员开展网络思想政治教育工作 的经费投入，尤其要扩大媒介素养教育 培训专项经费投入。再次，以项目促发 展。通过学校设立各类辅导员网络思想 政治教育项目，给予一定的经费支持， 通过项目的完成不断提升辅导员的媒介 意识和媒介素养。最后，落实辅导员工 作奖励机制，建立辅导员职称职务晋升 渠道，重点树立一批网络思想政治教育 优秀辅导员的典型，以奖励促使他们提 升自身媒介素养。 （三）社会层面：政府主导，媒 体参与 政府在辅导员职业能力建设中占 据着主导作用，一方面通过制定辅导员 职业能力建设标准规定辅导员职业能力 建设的方向，把媒介素养能力的提升纳 入辅导员职业能力建设标准中，以要求 促发展；另一方面通过立法等形式把媒 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 介素养教育作为补充内容纳入现存教育 体系，制定辅导员等被教育群体媒介素 养教育内容、课程体系和教育目标等； 最后，加大教育部门在高校与社会中的 教育协调作用，出台法规、政策文件等 鼓励高校、社会组织参与到媒介素养教 育中来。同时，媒体是媒介传播的第一 线，他们的参与会使辅导员群体更了解