新课改下小学低年级口语交际教学的探讨

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 新课改下小学低年级口语交际教学 的探讨 摘 要：小学低年级口语交际的 训练不仅是对学生知识上的强化和补充， 更是对其生活交往能力的一种提升。因 此，教师要为学生精心创设有实际意义 的交际情境，遵循学生的心理特点和语 言学习规律，立足课堂，重视课外，多 途径，巧训练，相信一定能收到良好的 效果。 中国论文网 /1/view-12999091.htm 关键词：低年级；口语交际；训 练 中图分类号：G62 文献标识码： A 文章编号： 1673-9132（2018）07- 0059-02 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 DOI：10.16657/ki.issn1673- 9132.2018.07.037 新课程标准对口语交际的总要求 是：学生具有日常口语交际的基本能力， 在各种交际活动中，学会倾听，学会表 达与交流，初步学会文明地与人沟通和 交往，发展合作精神。这个目标体现了 现代社会对学生语文能力的新要求。当 前，人们的社会交往活动日益频繁，生 活节奏大大加快。很难想象，不会听、 不会说、不会口语交际的一个人，在这 样的社会里，怎么生存下去。新课标非 常适应这个变化，把学生会听、会说和 语文阅读教学整合为一个整体，使听和 说的目的性更强，并落实到了口语交际 上。 一、精心选择交际材料，创设有 实际意义的情境，激起学生兴趣 小学生口语交际训练材料的来源 大致有两个方面：一个是语文课本中提 供的说话机会；另一个是教师选取的课 外说话材料。一、二年级新教材文质兼 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 美的课文，为教学提供了进行语言规范 和语言实践活动的素材和具体情境，所 以教师要用好教材。而课外说话更贴近 学生的生活实际，亲切可感。选择课外 说话内容应该坚持故事性、趣味性、形 象性、知识性、思维性、实践性。例如， 通过讲小老鼠过河的故事，讲到小老鼠 刚坐上船，船一下就沉下去了，该怎么 办呢？教师表现出非常着急的样子，这 时学生置于此景中，也会不由自主地去 思考、去表达。教师选择了有趣的故事 情景为口语训练的内容，令学生想说、 敢说、有机会说。教师应做生活中的有 心人，要时时留心观察学生，当学生受 到外来影响而兴奋或产生感情共鸣时， 教师要注意抓住时机进行交际训练。例 如，秋天落叶的时候，教师可以引导学 生说一说秋天的变化，因为可触可感， 学生会争着抢着说出秋天来了，天气转 冷，树上的叶子变红了、变黄了，都从 树上落下来，田里的玉米成熟了，树上 的果子丰收了。这些是以学生的生活经 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 验为基础的，由于捕捉了时机，调动了 学生的积极性，于是他们会把话毫不费 劲地说得既完整又动听，从教师“要我 说”变成“我要说”。 二、立足课堂、抓实训练 口语交际课是训练学生口语交际 能力的主阵地，只有抓实课堂训练，才 能逐步提高学生的口语表达能力。 （一）明确目标，让学生“会说” 口语交际中的练习有明确的目的。 所以，在每次训练中我都提醒学生注意 克服平时说话的随意性，不能想到就说， 要边想边说，边说边想。有时指导学生 根据要求把自己的所想简单列个提纲， 使说话更有条理；有时让学生在交流前 把自己的所想进行一番整理，思索确定 后交流，久而久之，学生就能掌握说话 的技巧，也就“ 会说” 了。 （二）创设情境，让学生“乐说” 创设教学情境，挖掘说话内容的 内在美，激发学生用自己的语言表达探 知的过程，体验说话课的快乐，是提高 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学生说话能力的有效途径。例如M 行 口语训练课时，教师将学生课间活动的 情景拍成照片放给学生看，然后让学生 把看到的想到的都交流出来。在进行这 次口语交际训练时，我用“生活展现情 境”，学生先观察、感受，从中受到启 发后才交流，果然学生情绪高涨，畅所 欲言。 （三）创造机会，让学生“愿说” 苏霍姆林斯基说过：“教育教学 的艺术和技巧在于发挥每个儿童的力量 和可能性，使他们在脑力劳动中取得成 功的喜悦”。然而有些话题难度较大， 有部分学生胆怯不愿开口。这时我就分 组进行训练，每组中优差生搭配组织， 先让愿意发言的学生说，然后再鼓励胆 怯的学生自由发言，这样降低难度，分 散难点，使人人开口，人人愿说，让他 们享受成功，得到发展。 三、借助阅读、相继训练 阅读是对学生进行口语交际能力 训练的又一课堂。我经常在阅读课中相 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 继对学生进行口语交际训练，取得了较 好的效果，例如，利用课文插图训练学 生口语交际的能力；巧借质疑讨论训练 学生口语交际能力；结合课文语段训练 学生口语交际的能力；借助课堂小结训 练学生口语交际的能力等。例如，在教 学燕子妈妈笑了一课时，我先利用 课文插图提问：“ 课文插图再现的是什 么内容？从插图中你感受到了什么？” 面对这一问题，学生各抒己见，感情激 烈。然后我又巧借质疑讨论发问：“小 燕子第一次飞回来，它说了什么？”“小 燕子第二次飞回来，它说了什么？”“燕 子妈妈为什么笑了？” 让学生分组讨论， 训练学生的口语表达能力。接着让学生 反复感情朗读，深入体会，进而又让学 生分角色表演，训练了学生的语感，使 学生懂得了在口语表达中如何抒发自己 的感情。最后放手让学生自己总结课文 内容，迸一步提高学生的口语表达能力。 四、重视课外，扩充训练 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 有道是“ 得法于课内，得益于课 外。 ”口语交际不能仅仅局限在课堂上， 在课外有着更广阔的天地。要善于贴近 学生，走进学生的心灵，常以一种 “我你”式的师生关系和学生平等交 往，鼓励学生和教师沟通，与家长交流， 同“社会”交流，鼓励他们将学到的新本 领大胆展示给家长，将自已的发现和同 伴、教师、家长交流，这样既能拓宽视 野，又能提高口语交际能力。 五、重视激励性评价 学生的心灵有渴望被人赏识的愿 望，在进行口语训练时，教师应尽量用 “谁愿意说？ ”“这位同学说得不错，谁 能说得更好？” 这样的话来引导、激励 学生。要经常用肯定的方式来保护学生 的自尊心，激发他们的好奇心和上进心。 对于一些语言表达能力弱、胆小的学生， 教师更要关爱他们、耐心地倾听他们的 发言，用