自然拼读法在低段英语教学中的运用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 自然拼读法在低段英语教学中的运 用 摘 要：2012 年徐州市英语教材 统一更换为译林版本，其内容和题材都 丰富了很多。不少学生尤其是“后进生” 在学习中采用死记硬背的低效方法，降 低了学习兴趣。怎样有效引领孩子走进 单词，让自然拼读的价值最大化，已然 成为炙手可热的话题。分析了小学英语 单词教学的现状，结合自己的教学案例 论述了其在低段英语教学中的运用。 中国论文网 /9/view-13002790.htm 关键词：自然拼读法；单词教学； 运用 一、了解现状，深入分析 学初一个月我对本校三年级学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 进行了关于英语学习的问卷调查，结果 如下：学生在学习英语的能力和效果上 差别不大，绝大部分孩子可以接受并消 化学习内容，不少学生也认为自己有合 适的方法掌握英语知识。 六个月后我再次向学生发送问卷， 结果各种比例都在下降，而且每个班的 下滑程度不同。三（1）班整体学习效 果明显高于其他平行班，在学习内容的 掌握和方法的运用上较为明显。据了解， 下滑的原因主要是找不到合适的方法正 确拼读单词，导致学习兴趣减弱，看来， 单词的学习是学生们存在的共性困难， 也是一大教学难点。 二、集体教研，观摩优秀课堂 单词教学已经成为我与同事茶余 饭后的热门话题，每周的教研时间老师 们一起研讨教学难点，最“受宠” 的无疑 是拼读教学。 在全国小学英语“ 现代与经典 ”观 摩活动中，在桂婷婷老师别开生面的课 堂上，学生利用这一方法互教单词，让 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 人佩服不已。再如顾洁老师的低年级绘 本教学，对于课外知识的拓展学生并不 畏惧，争先恐后地展示自己的“本领” 。 无独有偶，我市星光小学的马艳丽老师 在执教二年级绘本时也采用了自然拼读 法。遇到新单词 bark，duck，sheep，她 先让同学们自己认读，可以交流，可以 查字典，甚至可以猜，然后再放入情境 中巩固。学生的创造力和生成力让观摩 的教师们为之折服，也自叹不如。 三、明确特点，感知教学优势 由于许多拼音与英语字母的发音 相似，如 b，l，g，t，d，s 等，及早合 理利用拼音对字母产生的正迁移进行语 音教学，帮助学生掌握字母和字母组合 的发音，可以大大降低单词拼读的难度， 让学生逐步建立起学习英语的兴趣和信 心。 学初，我并没有着急教学书本知 识，而是采用游戏的方法让学生自读简 单常见的单词，如 pig， bag， fat， bus 等，我发现大部分孩子是可以“蒙” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 对的，只要稍加点拨完全可以自学并教 学。张同学极有天赋，不仅读得非常 标准而且把周围的同学都教会了。因此， 每节课前我们都试着拼读几个新单词， 甚至把它编成绕口令，如 Big books， big books. Bob has two big books. 一个 学期过去了，学生学习英语的劲头十足， 遇到新单词也不再胆怯了，学起来、教 起来都十分省力。 四、巧用拼读教学，重建多元课 堂 对于低年级的孩子来说，记忆单 词看似“难于登天 ”，于是我决定从三年 级开始就培养学生拼读的好习惯。刚开 始难度确实不小，因为他们不理解或无 法区分字母和音素的不同与联系。于是 我集中每个班程度较好的同学进行培训， 然后发动他们去教学组员。两个星期后 学生渐入佳境，记起单词来得心应手。 现在，他们已经习惯了用自然拼读法识 记单词，自主学习的能力也提升了不少。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 三（1）班王同学根据单词的 音、形，借助横线划出了音群，大大提 高了读写单词的准确率。课前，我让他 先读给我听，没想到竟然都对了；课上， 我把时间交给了王，同学们学得很认 真，学习效果比想象的要好得多。 三（2）班张同学的预习效果 体现了她的睿智和学以致用的能力，她 先把上学期学过的部分单词罗列出来， 然后把近期要学的并与之有联系地对应 起来，再根据发音完成自然拼读。课堂 上，她充分发挥了“ 老师”的作用，教起 课来有板有眼。 在学习三下 Unit 4 “Wheres the bird？”第一课时前，岳同学运用思维 导图将重点词汇表达出来。她把单词划 分成多个部分，根据学过的知识进行重 组，虽然正确率只达到了 75%，但是对 于三年级孩子来说，这已经是非常值得 骄傲的了。 在学习Rhyme timea -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 ruler时，内容如下： Hello， Mr Fuller. Is this your ruler？ Its on the floor. Just behind the door. 新未视 on， floor， just， beside.我让同学们以小组为单位提前预 习，展开讨论，两分钟后大部分同学都 表示愿意尝试朗读。于是，我喊了三个 不同学习层次的学生试读，但结果却是 一样的。基于此情况，只要掌握好节奏， 这首小诗学起来就比较简单了。 总而言之，自从采