运用“主问题”教学法实现高效教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 运用“主问题” 教学法实现高效教学 摘 要：提问法是语文教学中最 常用的方法，教师通过提问调动学生思 维，完成教学任务；学生通过回答问题 参与课堂教学，检验思考对错。笔者通 过日常观察，发现不少教师存在碎问、 浅问、滥问倾向，有感于此，笔者在分 析原因的基础上，提出自己的解决方 式“主问题 ”教学法。 中国论文网 /9/view-12795395.htm 关键词：提问；文本解读；习题 化；主问题 前段时间，听了三节给巴特勒 的信公开课。在分析解读文本时，三 位教师不约而同地投影出示几个问题， 然后让学生独立思考或小组讨论。几分 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 钟以后，在老师的引导下，学生按顺序 回答问题，等问题解答完以后，这篇课 文的教学任务也就完成了。教师心满意 足地离开教室，学生认认真真地做笔记， 似乎是个师生双赢的课堂教学。但笔者 认为这是典型的串讲碎问的课例，这样 分析解读文本，已经丧失语文学科特色， 语文课不像语文课，异化成习题讲解课 了。选入语文课本里的文本基本上都是 文质兼美的好文章，是培养学生语文素 养，提高学生语文能力的好载体，现被 如此扭曲化、模式化处理，着实令人痛 心。回顾以前听过的其他公开课，我发 现“串讲碎问 ”在课堂教学中仍然大行其 道、广为流行，教师们也乐此不疲、运 用自如。这不禁引起我的反思：为何这 种陈旧的教学方式还如此普遍地存在课 堂教学中呢？如果说这种教学方式出现 在常态课中还无人知晓的话，那它活跃 在公开课里问题就比较严重了。 究其根本，笔者认为原因不外乎 以下几个： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 一是保守理念。人都是有惰性的， 教学工作周而复始，教学时间久了，难 免滋生职业倦怠情绪，于是出现思想上 老油条，教学上老套路，教案上老皇历 的不合理现象。全国著名特级教师、教 育专家周一贯曾经对一位从教三十年却 无法评上高级职称而埋怨的老师说： “你其实只教了一年书，只不过重复了 三十次而已。 ”理念上保守必然导致安于 现状、按部就班、墨守成规， “文本分析 解读习题化” 根深蒂固也就不足为怪了。 二是求易意念。一篇文章可供选 择的教学内容很多，教师的职责是挖掘 文本的核心价值，选择吻合新课程标 准精神，切合学生实际的教学内容， 这往往需要耗费很多时间，很多教师怕 麻烦，不想自讨苦吃。因此，在教学设 计上求易，通过出示习题操作起来简便， 有利于把学生的学习钳制在预定的教学 范围内，从而“ 有条不紊”“顺顺当当”地 完成教学任务。虽然教育界倡导语文教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 学常教常新，反对生搬硬套，但是理想 很丰满，现实很骨感。 三是从众观念。 “冰冻三尺，非一 日之寒”。串讲碎问不是个别特例，而 是带有普遍性的教学现象。人天生就有 从众心理，既然绝大多数教师都这样做， 自己跟着这样做也未尝不可。当习惯成 为自然，人再想做出改变何其难也？在 评课的时候，虽然也有教师认识到问题 所在，但往往碍于情面，看透不说破， 久而久之，大家也就在不知不觉中接受， 在日复一日的教学中使用。 发现问题并非难事，难的是有没 有意愿、毅力、能力做出改变。那么有 没有好的方法改变这一现象呢？笔者认 为，余映潮老师的“ 主问题 ”教学法可以 有效破解这一难题。 所谓“ 主问题” ，是指能 “牵一发 而动全身”的带有提纲挈领的核心问题。 “主问题”教学法能有效消除串讲碎问的 通病，解决课堂教学中过多、过细、过 浅、过滥的应答式提问。著名中学语文 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 特级教师余映潮、宁鸿彬都认为“主问 题”是阅读教学中立意高远的有质量的 课堂教学问题，是深层次课堂活动的引 爆点、牵引机和黏合剂，在教学中显现 着“以一当十 ”的力量。 笔者非常推崇“ 主问题 ”教学法， 在日常教学实践中，有意培养这方面的 能力。在教学给巴特勒的信时，笔 者就精心设计了这样一个“主问题” ： _的圆明园被毁灭，_的雨 果_ 我要求学生细读课文，在横线上 填写最恰当、最精准的词语，并从原文 中找出相应语句支撑自己的观点。我设 计的这道“主问题 ”，既紧扣文本，又能 拓展思维的广度，增进思维的深度。学 生阅读完课文，很快就在第一处横线处 填写上“稀有的 ”“独一无二”“规模巨大” “恍若月宫”“令人惊骇”“富丽堂皇”等词 语。于是我引导学生思考两个问题： （1）雨果用如椽之笔极力赞美圆明园， 用意何在？（2）雨果为何先极力赞美 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 圆明园，再述说英法联军火烧圆明园的 滔天罪行，这样安排材料有什么好处？ 在第二处横线上，学生意见比较一致， 大家都认为填写“ 正直”“勇敢”比较恰当， 因为雨果没有狭隘的民族偏见，勇敢地 谴责自己的祖国法兰西帝国和自己的同 胞巴特勒上尉，这种不顾个人安危的勇 气令人敬佩，这种明辨是非的正直令人 敬仰。第三处横线上学生填写“谴责” 和 “批判”，我再次引导学生思考：雨果用 什么手法对英法联军加以谴责或批判？ 从而引出本文最大的写作特色：反语。 学生很快就从” 只是更彻底，更漂亮 ” “丰功伟绩”“这就是文明对野蛮所干的 事情”“赞誉”这些语句中体会雨果运用 的反语手法。相对于成串的连问、简单 的碎问、随意的追问，这样的教学设计 更显张力，更能以简驭繁、以易克难。 笔者认为，主问题教学法运用得 当，可以突出重点、突破难点、化解疑 点、生成亮点，从而改变语文教学一直 以来“少、慢、差、费 ”的痼疾，实现 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 “多、快、好、省 ”的目的。 第一，突出重点。任何一篇文本， 都有一个相对而言的重点，抓住了重点， 也就揪住了文本的“ 牛鼻子 ”，高效教学 也就水到渠成了。 第二，突破难点。教学的难点是 指学生不易理解的知识，或不易掌握的 技能技巧。语文教学中难点的形成原因 很多，既有学生知识储备薄弱，也有文 本隐藏的信息深的原因。但不管是何种 原因，突破难点都有利于培养学生思维 的深刻性。当难点使学生思维梗塞的时 候，就需要教师适时、适度地点拨。 第三，化解疑点。新课程标准 要求教师培养学生合作探究的精神。课 文中的疑点往往就是探究