言语特质-语用训练的理性依凭

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 言语特质:语用训练的理性依凭 【摘要】文本皆有言语特质，也 因此具有独特的价值。但是，现实教学 中罔顾文本的言语特质，一味追求形式 上的语用训练的现象并不鲜见。语用训 练要基于文本的言语特质，否则，将会 演变成纯工具性的技术操作、机械练习。 基于言语特质的语用训练的具体策略为 把握表现手法、个性表达、言语品质， 实现学生语用能力的拔节；在品味细节 描写、文本主旨、布局谋篇中，推进与 递升语用训练。 中国论文网 /9/view-12867548.htm 【关键词】语文教学；文本特质； 语用训练 【中D 分类号】G623.23 【文 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 献标志码】A 【文章编号 】1005- 6009（2017）09-0066-02 【作者简介】张启道，江苏省东 海县房山中心小学（江苏东海， 222300）副校长，高级教师。 在阅读教学中，文本的言语特质 是语用训练的重要资源和依据，建基于 言语特质的语用训练才更加有效。所谓 文本的言语特质，是指文本在言语表达 方面所具有的区别于其他文本的显著特 点。就阅读教学而言，基于文本言语特 质的语用训练主要有两条路径。 1.把握言语形式，发挥语用训练 的效益。 基于表现手法，在顿悟“秘妙” 中 习得语言表达。名师们总是依托文本， 找准“读”与“写”的契合点，然后进行基 于文本独特表现方法的语用训练。薛丽 芬老师执教苏教版五下我和祖父的园 子 ， “祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小 草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草， 我就拔草。祖父铲地，我也铲地” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 这段话体现了萧红“ 整齐中的不整齐 ”的 表现手法，教师引导学生理解“就” 和 “也”的换用就是“整齐中的不整齐”，然 后指导学生仿写。 曾经有一段时间，大家避而不谈 “中心思想”“写作方法”“表现手法”等， 片面地将其当作需要避讳的“名词术语” ， 仿佛谈到这些就是违背新课程理念。富 有特色的表现手法为什么不可以“金针 度人”？只拣儿童多处行中“ 借花喻 人”手法， 天游峰的扫路人中“ 侧面 描写”的方法， 林冲棒打洪教头 中的 对比手法，都是文本特质之所在，如果 不能彰显其价值，那么就是教学失误！ 基于个性表达，在读写共生中融 入语用推进。请看一位教师执教苏教版 三下荷花的片段。师：你喜欢描写 荷花的哪些词？生：我喜欢“冒” 。师： 白荷花是怎样冒出来的？出示：“白荷 花在这些大圆盘之间 冒出来。 ”生：努 力、运足气力、生机勃勃。出示说话练 习：“我冒出来，想看看外面精彩的世 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 界。我冒出来， 。 ”生：我冒出来，想 看看湛蓝的天空。我冒出来，想和绿叶 玩耍 案例中，教师设计了两处练笔， 两处都是旨在焕发文本语言生命力的语 用训练。语用训练不能徘徊在同一层面， 应采用螺旋上升式的练笔，让学生读中 有写，写中有读，读读写写，读写共生， 在不断生成的语用训练中，提升语用能 力。 基于言语品质，在语用训练中涵 养语言风格。言语品质能体现言说者的 个性和气质，比起言语形式和内容它更 为本质，更为内在。言语品质表现为言 语的形象性、情感性和敏捷性。苏教版 六下理想的风筝一文的言语品质为 “扎实而不乏灵动，朴实而不乏睿智” 。 基于这样的言语品质，教师设计语用训 练：用“看到了 ，想到了 ， 给我留下 了深刻的印象，一想起 ， 。 ”的句式写 话。 这样的练习既可以让学生基于文 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 本内容填空，也可以让其结合自己的生 活实际，写一段富有形象性和情感性的 文字，养成“ 扎实而不乏灵动，朴实而 不乏睿智”的语言风格。领悟文本的言 语品质，只是获取了知识，学生必须在 语用训练中进行转化，才能生长语用能 力。 2.体悟言语内容，用好教材生长 语用能力。 聚焦细节描写，在理解品悟中融 入语用生成。 爱如茉莉一课的特质 在于“用细节表现人物 ”，作者通过一系 列细节描写表现了爸爸妈妈之间的爱。 教学中，为了将语用训练嵌入词句的品 味中，教师让学生细读 6 至 17 节，寻 找打动自己的细节，并用“爱是 ”的格 式说话。 因为把握了作者细节描写的意图， 所以学生思路开阔，语言表达也很美。 这样，语用训练与文本阅读便实现了自 然衔接。 揣摩文本主旨，在拓展延伸中升 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 级语用训练。苏教版四上诚实与信任 体现了诚实守信、心灵美好的主旨，文 章的叙事风格与文本主旨相得益彰。为 了更好地彰显文本主旨，教师可以设计 拓展延伸式的语用训练。教学此课，教 师设计了“我当小记者 ”环节，要求学生 续写一则新闻：一天深夜，有雾，能见 度差。一位车主驱车从外地赶回布鲁塞 尔，车速较快，另一辆小红车违规停车， 无意间发生碰撞，两车反光镜均破损， 车主诚实，在无人知晓的情况下，留下 字条。三天后， 。我觉得 。教师先引 导学生将此段与课文进行比较，发现新 闻的写法有什么不同，然后要求学生用 第三人称将此则新闻续写完。 这样的语用训练，形式上是对文 本内容的改写，内容上是对文本主旨的 再次深化。此刻，教师再引领学生转向 阅读文中人物的对话，人与人之间的 “诚实与信任 ”之情便更加突出与清晰。 创新语用视角，着力超越文本的 语用训练。语用训练倡导有方法、有创 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 意地运用语言文字。因此，语用训练既 要基于文本，又要超越文本。特级教师 张敬义执教珍珠鸟时，设计语用训 练：“真好！我成了冯先生家中的鸟。 我有一个温暖的家， 。我十分淘气， 。我长得好， 。玩得好， 。睡得好， 。冯先生，你真是一个可以依赖的人！ ” 教师运用角色转换，变换表达的 角度，引导学生走进文本，以文中所刻 画的形象的身份，进行语用训练。表达 的角度就是思维的角度，就是布局谋篇 的角度。在这种变换角度、转换角色的