转变观念 提高经济学课堂教学效果

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 转变观念 提高经济学课堂教学效果 摘 要：经济学课程“难教难学” 的尴尬局面存在于大多数的高校当中， 本文从学校、教师、学生三个方面分析 其问题的产生，并提出如何转变观念从 而提高经济学课堂教学效果，培养高质 量的人才。 中国论文网 /8/view-12933737.htm 关键词：教学观念；经济学；教 学效果 经济学是我国高等院校财经类和 管理类专业必开的一门专业基础课和重 点主干课程。是经管类专业金融学、财 政学等学科的基础课程，但由于各个院 校软硬件及教师水平、学生学习基础等 因素的影响，这门课程的教学效果不甚 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 理想。尤其较强的理论性和实性对 一部分学生的学习造成了一定的困难和 压力。当下我国正处于经济高速发展的 时期，经管类高尖人才需求量大，因此， 提高本门课程的教学效果是大多数院校 的当务之急。 1 高校经济学课堂教学存在的问 题 1.1 教师比例结构不合理 由于经济学学科的特殊性，现今 大部分高校教师比例结构失调， “两头大， 中间小”的现象普遍存在，正高级职称 以年龄老资历高的教师为多数，中级职 称的年轻教师较多，而副高级职称的中 年教师为数较少。由于年老的教师身体 状况所限，所能承担的教学任务也是有 限的，同时，由于年老教师与现今学生 之间的年龄差距而产生的代沟使他们在 交流时产生一定的隔阂，从而降低课堂 教学效果。另一方面，年老的教师可能 对于新的教学手段和方法的运用较少， 无法吸引现代学生的注意力使课堂成为 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 “老师讲老师的，学生做自己的” 这种局 面。而一部分中青年教师由于过多的科 研任务和压力，将工作的重心放在了科 研上，而忽视了课堂教学。另一部分则 由于经验不足或者驾驭课堂的能力不够 而无法使学生信服，甚至产生师生冲突。 1.2 学科考核方式有待改进 经济学是一门理论性和实践性相 当强的学科，对大多数同学来说枯燥且 抽象。也正因如此，无法提高学生的学 习兴趣。对经济学课程的考核大部分高 校是以期末考试成绩为主，这也造成了 期末考试“突袭 ”现象的盛行，即平时不 听讲，期末考试前仅看几个知识点就考 试合格的现象。虽然在我国教育成果检 验以考试分数为参考的大环境下，但高 校毕竟不同于基础教育阶段，如果只注 重课程结束后的考卷分数，而忽略了学 生平时上课的表现，培养出的人才也是 不合格的应试型，而非应用型人才。 1.3 学生思想观念待转变 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 由于我国传统的教育模式影响， 学生在进入高校之前巨大的学习压力及 思想压力使学生进入高校以后身心都完 全的放松下来。 “学习无用论 ”盛行而使 一部分学生盲目跟风，娱乐至上、恋爱 为主、工作经验最重要的观念充斥在学 生当中，使他们忽视了学业。而老师面 对无人听讲的课堂，即便再有激情，也 已消耗殆尽。另外，学生中的班干部 “业务”过于繁忙，给全班同学起到了反 面的示范作用。这些学生由于学生会或 者班集体的事情过多，正在上课的过程 中，可能就被叫出去；或者上课已经很 长时间了，才回到课堂上，影响教师上 课思路的完整性和其他同学听课，影响 教学效果。 2 转变观念提高经济学课堂教学 效果 提高经济学课堂效果的因素和措 施是多方面的，除具体技术层面的问题 之外，更主要的是教师教学观念的转变， 因为任何改变必须先从观念的转变开始。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 “只有教师的内在观念才具有真实的指 导教师教学目标制定和定向实践行为的 作用。 ”所以，大学课堂教学质量的提高， 关键之处在于：大学教师要在知识观、 过程观、价值观、师生观等方面扬弃传 统观念，吸收先进的教学观念。 2.1 高校思想观念转变 二百多年前赫尔巴特曾强烈批判 的“无教育的教学 ”在当今的大学课堂仍 不同程度地存在着。高校作为高端人才 的孵化器，重点应当放在教书育人，而 非科学研究。因此，高校要适当减轻教 师的科研压力，鼓励他们将工作重心放 在教学工作上，并对授课优秀的教师实 行一定的奖励措施，或者将授课成果而 非科研成果作为评定教师职称等级的参 考，引导教师思想观念的转变。 另外，学校在学科考核方式的制 定上也应当因科目而异，对于经济学这 种较为枯燥的学科，学校应给予教师充 分的自由权，将学生的成绩分为平时成 绩和期末成绩两个部分。同时，适当加 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 重平时成绩所占比重，在思想上先让学 生对平时课堂表现重视起来，而教师则 通过提问、小作业、辩论会等方式衡量 学生的学习能力和表现。 2.2 教师思想观念的转变 教师要充分挖掘知识的智力价值。 知识是前人心智的外化物，教学要把凝 聚在知识上的智慧挖掘出来，才能“滋 养”学生，发展其能力。 “教授们最优先 的是把自己的思维过程、探索历程亮在 学生面前，这应当是活灵活现的，自然 流淌的，学生们所最需要看到的并不是 书本上已有的结论，而是教授们带有原 汁原味的思想及其过程。 ”此外，教师应 积极提高自己的教学技能和水平，提升 学生的学习兴趣。在课堂教学中采用多 种教学方法和手段，如借助多媒体教学， 在解释经济现象时，用图表来说明的效 果要远远好于单纯的语言文字的说明。 另外，教师也应该在课堂教学中多与学 生互动。教学的过程本身就是教学相长 的过程，师生之间互相提问、启发既有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 助于增强课堂活力和趣味性，也可以将 抽象的经济学理论变为具体的问题解决， 有助于学生理解。 2.3 学生思想观念的转变 虽然大学时期有了一定的自由性， 学生可以根据自己的爱好去选择一些事 情，但还应当以本专业的课程学习为主， 其他任何活动都应让位于学习。知识是 工作的基础，知识掌握扎实才能谈实践 经验。而且，学生应该尊重上课老师， 老师为一堂课所做的准备和努力，是学 生眼睛看不到的，课堂上短短的几十分 钟可能是有些老师一辈子的心血。因此， 学生在课堂上要遵守课堂纪律，保持良 好的听课状态，如此，也会提高教师的 讲课兴致，师生之间形成情绪的良性循 环，从而提高课堂教学效果。此外，学 生应重视高等数学等基础学科的学习。 除了经济学之外，高等数学还是其他经 济类专业课程的重要的学习工具，高等 数学学不好，不利于这些经济类课程的 学习。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 3 总结 在国家正大力推行高校教育改革 的大背景之下，各高校都在提倡“回归 教学”，确立人才培养工作的中心地位 和本科教学的基础地位。因此，学校要 转变观念，努力做到“ 科学的管 ”以学生 为