高中物理教学中学生提问能力的培养刍议

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中物理教学中学生提问能力的培 养刍议 摘要：物理作为高中理科生学习 的基础科目之一，是一门对物质运动、 物质结构、物质间的相互作用以及物理 现象进行深入研究的自然科学，通过研 究自然界中的现象，从而了解其规则。 因此物理学科是一门复杂而神秘的学科， 是很多学生在学习中遇到的一大难题。 不管是出于高考的需要还是自身对知识 的渴求，学好物理都是很有必要的，而 提问法无疑是最直接、最简单的学习物 理的方法。本文将针对高中物理教学中 学生提问能力的培养进行分析和探讨， 为师生在物理的教与学中提供一点参考。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中国论文网 /2/view-12928641.htm 关键词：高中物理；教学；提问； 能力培养 物理是研究物质运动规律的一门 自然科学，其研究对象较为抽象，学生 不易理解，如何让学生学好这门学科， 这就是对物理教师教学方法和教学水平 的一个考验了。许多教师注重培养学生 的提问能力以便能够以最直接的方式为 学生解惑，但是在实际教学活动中，提 问法的实行却存在着一定的问题。因此， 如何完善提问法、更好地培养学生的提 问能力是物理教师需要认真思考的问题。 一、提问法高中物理教学中存在 的问题 1.学生对提问不够积极。由于个 人性格的原因，有的学生会羞于向教师 提问，有的学生甚至会认为提问会暴露 自己的不足而使得教师看不起自己，因 此只是 自思考。但是对于物理这门 学科而言，其是抽象而难懂的，若是没 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 有教师的点拨，物理知识较为浅薄的学 生很难独立思考得出结果。从而失去了 学习物理知识的最佳时机，最终导致对 物理的学习失去兴趣。 2.教师对角色转变的不适应。在 传统教学中，都是以教师为中心，对学 生进行知识灌输，属于被动式的教学。 随着素质教育的推行，教育制度改革不 断深化，开始出现以学生为中心、以教 师为主导的新型教学模式。在被动式教 学模式向主动式教学模式转变的过程中， 习惯了传统方法的教师会在面对学生争 相主动提问方面感到不适应，从而导致 无法正确使用提问教学方法。 3.学生对问题的拟定存在偏差。 高中物理知识在初中物理的基础上提升 了难度，更为抽象深奥。因此在面对如 此复杂的物理知识时，学生会存在许多 问题，但是很难把握问题的中心点，导 致所拟定的问题过于简单或者复杂，甚 至偏离课本，使得教师无从解惑。 二、培养学生提问能力的重要性 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 物理是一门理论与实践相结合的 学科， 要想让学生学好物理这门学科， 那么教师要引导学生动手操作， 让学 生在操作中发现问题、提出问题。1 1.提问能力能够使教师更好地了 解学生的学习能力。问题的拟定是否简 明扼要且切中主题，是与学生对课本内 容理解的深浅度相关的。如果学生对物 理知识理解得不够深入，那么所提出的 问题就会较为肤浅、繁复甚至出现偏差。 若学生将基础知识理解全面，那么问题 就会简单明了且直接切入主题，使得教 师能够清晰地给予反馈，从而达到更好 的学习效果。 2.提问能力的培养能够提升学生 的创新能力。在物理学习中，不仅仅是 教师传授和学生一味地记笔记，而是需 要学生在听讲过程中通过发散思维思考 探索，敢于质疑，勇于提问，从而促进 创新能力的提升。 3.学生的大胆而创新的提问有时 候会给予教师一定的启发，从而促进自 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 身知识水平的提高。 4.在学生的问题中可以反映出他 们在这门学科学习上的不足以及大部分 人的知识盲点，由此教师可以根据提问 中反映出来的状况对教学进行反思，并 因材施教，提升物理教学效果。 三、学生提问能力培养的途径 1.创造良好的学习氛围，激发学 生学习兴趣 通过一些有趣的实验与现象，或 者通过播放音频或者幻灯片的方式，再 以风趣幽默的语言吸引学生的追，并在 适当时候抛出问题，引起学生的思考。 以沪科版物理必修一第三章第一 节的牛顿第三定律为例，在讲解这一定 律时，教师可以在课上以一枚鸡蛋与一 颗石头相撞击，在鸡蛋破碎之后适时提 问：力的作用是相互的，也就是说以卵 击石的时候双方受力大小是相同的，那 为什么鸡蛋破了而石头没有破呢？进而 引发学生探索的欲望。随后教师可以让 学生推动事先准备好的一张桌子，再让 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 学生结合自己的感受提出疑问：为什么 推动桌子所使用的力会比桌子的实际质 量要大得多？之后教师并不急着解答， 而是在教学中自然地引出“作用力” 和 “反作用力”两个概念来为学生解惑。因 此，在实际教学中，教师可以通过一些 简单的实验现象来激发学生提问的欲望， 从而锻炼其提问能力。 2.鼓励学生提问，培养学生提问 意识 学生作为学习的主体，他们在遇 到难以理解的问题时，向教师提问是应 该的。教师应当转变教育理念和教学模 式，在学生提出问题时放下架子悉心指 导，并在解惑之后加以鼓励，从而使学 生在遇到难题时“ 能问、会问、敢问 ”。 3.循序渐进地引发学生的问题， 促进学生提问能力的提高 物理的学习是有难度的，且物理 问题一般比较深奥晦涩，因此教师在教 学中不能一蹴而就，将一个问题抛出之 后就希望学生快速解答或者理解。而是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 应该将问题分割细化，在提问过程中耐 心引导，层层推进，使得学生在思考问 题的过程中能够对下一步的问题有一定 的猜想和认识，从而锻炼学生的思维能 力。 例如在进行沪教版物理选修二第 三章第一节的电磁感应的学习时，教师 可以在正式上课前向学生讲述奥斯特发 现电与磁的故事，从而吸引学生的注意。 随后教师通过层层递进，再引导学生思 考，提出问题：磁场能不能够产生电流 呢？带着这个疑问，教师开始讲解本小 节的相关内容，让学生通过新学到的知 识自行解答先前的问题。 （四）划分学习小组，强化提问 氛围 学生提问的对象不仅仅是教师， 同学之间也是可以的。把将要学习到的 知识点事先当做任务分配给各学习小组， 让各组成员根据课本对知识先进行合作 预习，随后让他们将难以理解的内容记 录，并在开始上课之前一一提出，在课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 上由教师解答。课后再让各小组对本节 课的内容进行讨论和反思，互