高职学生日常生活行为道德自省调查分析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职学生日常生活行为道德自省调 查分析 摘要：日常生活行为道德自省是 高职学生道德养成的重要途径，国内学 界对此方面的研究较少。采用问卷法对 574 名高职学生进行调查研究，结果显 示：约 90%的学生认同道德自省的价值 和作用，他们有较强的自省意愿且自省 频次较高；86.67%的学生认为自身道德 水平不低于应有水平；76.65%的学生道 德自省深度有限；55.23%的学生道德自 省阈限高；学生道德自省具有领域特性； 学生个体特征与其道德自省之间呈密切 相关关系。因此，要增进高职学生日常 生活行为道德自省，高职院校就应加强 对学生日常生活的关注，引导学生形成 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 正确的道德自我意识，帮助学生降低自 省阈限、增进自省深度，找准学生自省 促发点以有效唤醒其自省潜能，重视学 生个体差异，实行差别化教育。 中国论文网 /4/view-12797009.htm 中图分类号：G40-034 文献标志码：A 文章编号： 1009-4474（2016）02-0097-06 关键词：高等教育；高职学生； 日常生活行为；道德自省 Abstract： Daily behavior introspection is an important way to foster vocational college students morality. But domestic research in this aspect is insufficient. The investigation and analysis of 574 vocational college students introspection of their daily behavior show that： 90% of the students agree that the introspection has important value to improve their moral level， and they have strong selfwillingness and frequent introspection behavior； 86.67% of the -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 students thought their own moral level is not lower than the expected one， and 76.65% of the students introspection is not deep enough； 55.23% of the students self reflection threshold is high； Students introspection has industry characteristics； And individual characteristics and introspection are closely related. Therefore， we suggest to pay attention to the daily life of students， to guide them to form correct moral selfconsciousness， to help them reduce the introspection threshold and increase depth of introspection， to find out their moral introspection of the trigger point to awaken the potential of moral selfreflection effectively， and to attach importance to students individual differences and realize differentiation education. Key words： higher education； college students； daily behavior； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 moral selfreflection 一、引言 高职学生是未来社会生产第一线 的重要生力军，也是未来家庭的年轻父 母，他们的道德水平对社会和家庭都将 产生重大影响。对高职学生来说，高职 阶段不仅是学习专业知识、技能的重要 阶段，也是其通过不断的“实习实训” 而 提前体验职场生活的重要时期。他们的 人生观、世界观、价值观、道德观正从 不成熟、不稳定状态向成熟和稳定状态 过渡，具有较强的可塑性1 。在这时 期如能加强对他们的道德培养，则能产 生事半功倍的效果。然而，当前高职院 校的道德教育还主要依靠德育教师进行 传统的道德灌输，这种单一而形式化的 说教不但忽略了学生在道德教育中的主 体性地位，难以使学生确立个体道德自 我意识，而且与学生日常生活实际严重 脱节，割裂了教育目标与受教育者本身 所处的环境，德育效能相当有限。而自 我反省作为个体思考和加工外界信息的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 一种方式，对于提高人的学习能力、提 高社会活动技能、胜任社会生活及增强 自我力量方面具有显著效应2 。因此， 在实际生活中通过日常生活行为道德自 省的方式进行“ 自我教育”对高职学生的 道德养成具有不可替代的作用。 日常生活行为道德自省是自我剖 析的理性思维活动，它以个体的自我意 识为前提，以道德知识为基础，以已确 立的道德价值目标为指向，通过调动自 身情感与意志，对日常生活行为及其动 机进行道德判断，对判断结果中的过失 行为和不良动机进行自我认知、自我监 督、自我调控和自我纠正。日常生活行 为道德自省是个体提高和升华道德认知， 实现道德知识内化、道德行为改善和道 德人格养成的重要途径。 在我国以大学生日常生活行为与 道德养成为对象的研究，学界已做过一 些有益的尝试，如周贵根等（2002）从 定性的角度提出了大学生日常行为的自 律模式；还有一些涉及道德反思的实证 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 研究，如徐琴美等于 2003 年用实验方 法探讨了个体对行为的内疚感等。这些 研究对大学生道德发展的现状、纠偏策 略以及知行脱节等方面进行了理论探讨。 至于以日常生活行为道德自省为对象的 研究则较为鲜见，此领域的实证性研究 更是凤毛麟角。因此，本研究旨在通过 问卷调查，了解和掌握当前高职学生日 常生活行为道德自省的现状和特点，并 将其运用到高职学生日常道德自省习惯 和道德养成的发展指导上，为增进学生 日常生活行为道德自省的能力与实践提 供有益启示。 二、研究对象与 方法 （一）研究对象 本研究被试为江西和广东两省大 二和大三 600 名高职学生。共发放问卷 600 份，回收 589 份，剔除回答不完整 问卷 15 份，共得有效问卷 574 份，有 效率为 95.67%。样本调查中大二学生 231 名，占总人数的 40.24%；大三学生 343 名，占总人数的 59.76%。女生 296 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 名，占总人数的 51.57%；男生 278 名， 占总人数的 48.43%；独生子女 301 名， 占总人数的 52.44%；非独生子女 273 名，占总人数的 47.56%。 （二）研究方法 在参阅国内外文献及对高职学生 群体进行深度访谈的基础上，笔者编制 了高职学生日常生活行为道德自省调 查问卷 。该问卷经过信效度评价和反 复修改，最后投入使用。调查问卷包括 三个方面内容： 1.高职学生日常生活行为道德自 省状况的具体表现 这些表现包括被试对道德自省价 值的认识，自我道德评价的客观程度， 引发被试道德自省的阈限，道德自省方 式的选择以及自省的频次、时长、深度 等。这部分调查除需要被试做出选择判 断的 5 点量表客观题外，还设置了一些 开放式问题，如“ 当你反省自己的不道 德行为时，最可能会采取哪种反省方式” A、写日记；B、向他人倾述；C、自己 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 独立思考；D、向他人道歉；E、做其 他事弥补，以减少内心愧疚感；F、其 他（请填写） 。 2.激发被试道德自省的日常生活 行为 以开放式的问题随机调查 50 名 高职学生和 15 名具有学生工作经验的 高职教师，让他们尽可能多地列举出高 职学生日常生活中经常遇到且容易存在 道德缺陷的行为样本。根据每个行为样 本被提及的频次以及对道德自省的影响 程度大小，结合专家的评审意见，筛选 出其中的 43 个日常生活行为样本作为 高职学生道德自省的评价项目。 这些项目涵盖学生日常学习、生 活和实习实训等领域，包含社会公德、 职业道德、家庭美德和个人品德等方面。 该评价项目包括 28 个能反映道德素质 低和 15 个能反映道德素质高的日常生 活行为子项目，要求被试对此做出判断， 在 19 分的范围内给出分数，给出的 分数越高，表明该日常生活行为越能反 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 映一个人素质的高或者低，即越能作为 道德评价的标准，也越能激发被试的道 德自省。 3.被试的背景状况 背景状况包括被试性别、是否是 独生子女、性格特点、家庭所在地、家 庭经济状况、家庭和睦程度、父母文化 程度以及家庭对被试的管教程度等。该 调查要求被试在 5 点量表上对项目进行 评分，如“你认为父母对你的管教” （A、很严格；B、较严格；C、一般严 格；D、不太严格；E、很不严格） 。将 这部分调查结果与前面两项调查数据进 行综合分析，考查被试自身状况与日常 生活行为道德自省之间的相关性。 为提高信度，测试采取不记名、 不限时方式，为避免被试对问卷的不理 解而降低问卷信效度，在问卷填写过程 中主试与被试当面沟通，问卷当场发放、 当场收回。 本研究采用 SPSS 统计软件对调 查数据进行整理分析。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 三、研究结果与分析 （一）道德自省的基本状况 1.对自省价值的认识程度 当问及“ 自我反省日常生活中的 不道德行为对一个人的道德养成有多大 帮助”时，40.10%的学生认为帮助很大， 48.67%的学生认为帮助比较大，8.33% 的学生认为帮助一般，1.57%认为帮助 比较小，1.33%认为帮助很小。可见当 前绝大多数高职学生对道德自省的价值 和作用是十分认同的，只有极少数学生 认为道德自省的作用和价值不大，这部 分学生往往也较少有道德自省的实践。 2.自我道德评价状况 当要求对自己现阶段的道德水平 做出评价时，25%的学生认为自身所具 备的实际道德水平（实然水平）高于其 所应当具备的道德水平（应然水平） ， 61.67%的学生认为二者基本相符，只有 13.33%学生认为自己道德的实然水平低 于应然水平。 道德自省行为的动机产生于改善 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 自身行为的需要，是个体感受和认识到 自身内在道德矛盾已经到达的水平和应 有水平存在的差距，从而产生提高道德 的愿望3 。那些认为实然水平不低于 应然水平的学生，较难进一步产生提高 道德水平的道德需要和改善个体行为的 动机。 3.引发自省的阈限 问及“ 你最可能在哪种情况下进 行道德自省” 时，选择“ 在打算做不道德 行为前反省自己” 的学生占 13.29%，这 些学生自省阈限低，他们能够对动机和 思想进行反思，而不仅仅是对具体行为 进行反省；选择“ 看到别人的不道德行 为所导致的不良后果后进行自我反省” 的占 30%，这些学生能通过反思他人经 历获取间接经验来提高自己的道德水平； 选择“在做了不道德行为后立即反省自 己”的占 46.71%，选择“ 因为自己的不道 德行为导致了不良后果而进行自我反省” 的占 8.52%，这两类学生道德敏感度低， 自省阈限高；另有 1.48%的学生选择“其 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 他”。 4.自省频次与时长 当问及“ 是否会对自己的日常生 活行为进行道德反省” 时， 88.35%的学 生选择“会反省 ”，11.65%的学生选择 “不会反省”；问及“是否会对身边所发 生的不道德事件进行思考”时，20%的人 选择“经常会 ”，58.37% 的人选择 “比较 多会”，选择 “一般会”和“较少会”的人占 21.63%；当问及“ 你是否会经常思考自 己的行为是否道德” 时，选择 “经常会” 和“比较多会 ”的共计 57.18%，选择“一 般会”的有 34%，选择“ 较少会 ”和“很少 会”的分别占 6%和 2.82%；当问及“通常 每次会花多长时间进行道德自省”时， 表示会花“长时间 ”或“较长时间”的比例 为 21%，而花“ 比较短” 和 “很短”时间的 则占 38.4%。可见多数学生自省频次较 高，但每次自省时长短。 5.自省方式 当问及“ 最可能会采取哪种方式 进行道德自省” 时，选择“单独思考”占 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 64.65%， “向受害方赔礼道歉 ”占 19.22%， “记日记” 占 4.85%， “通过与亲戚 朋友倾诉”占 9.14%， “其他 ”占 2.14%； 问及“将自己的高尚或不道德的行为用 书面形式记录下来的次数多少”时，选 择“次数比较少 ”和“次数很少”的共计 98.32%，只有 1.68%的学生选择“ 次数 比较多”。可见，学生道德自省的主要 方式是单独思考，只有极少学生有将自 我剖析的道德体悟用书面形式表达和记 录下来的习惯。 （二）激发道 德自省的日常生活行为 为考查哪些日常生活行为容易引 发高职学生的道德自省，问卷要求被试 对能反映一个人道德素质低或高的 43 项日常生活行为进行判断，结果显示不 同日常生活行为引发道德自省的效应存 在显著差异，结果如表 1 和表 2 所示。 以上调查统计的各项数据所显示 的分数越高，表明该项行为在被试看来 越能反映一个人道德素质的高或低，越 能作为道德评价的标准，相应地也就越 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 能激发被试的道德自省，而那些分数较 低的日常生活行为项目在被试看来则不 太能给予道德上的评价，也相对不易引 发他们的道德敏感。 从表 1、表 2 显示的数据来看， 最能作为道德评价标准、易于激发学生 道德自省的日常生活行为包括：实习实 训期间不与学校、企业沟通就擅自离岗， 为取得比别人更好的成绩而在实习实训 中采取不正当手段诋毁其他同学，在图 书馆、自习室大声讲话或接打电话，随 意污损学校图书馆图书或破坏实验室器 材，私自翻看、使用他人物品，在宿舍 饲养宠物，在宿舍随意留宿他人特别是 异性，实习实训期间找各种借口少干或 不干活，主动参加献血、献爱心等各类 公益活动，捡到钱物归还失主，同学生 病或有困难时主动帮忙，积极打扫教室 和宿舍卫生。 而被学生认为道德素质低、不容 易引发学生道德自省的日常行为包括： 上课时听 MP3、看与本课无关的书或打 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 瞌睡，在老师上课、开讲座期间拎着书 包大摇大摆进出教室，在体育馆、体育 场、食堂等地方观看赛事时鼓倒掌、喝 倒彩，在机房上机时不穿套鞋、不对号 入座，通宵泡网吧、夜不归宿，在公交 车上主动让座，在图书馆、实验室将用 过的书报、器材放回原处，积极参加学 校或班级组织的活动，向老师揭发同学 的考试舞弊行为。 可见，触犯他人隐私、破坏环境、 损人利己和乐于助人的行为更易触发道 德自省，而不诚信、冷漠自私、违反校 纪校规的行为则被认为是相对不具道德 性的中性行为；发生在实习实训场所的 行为较易引发学生的道德思考，而发生 于课堂的行为则相对被认为是比较“平 常”的事情，不易触发学生的道德自省； 发生频率较低、通常只是出现在少数人 身上或只在少部分情境下发生的偶发性 或典型性行为，较易激发道德自省，而 频繁发生的日常生活行为对学生的刺激 性低，比较不易引发学生的道德思考。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 （三）学生自身状况与道德自省 的相关性研究 为考查高职学生自身状况与日常 生活行为道德自省之间的相关性，笔者 使用 SPSS 软件对调查问卷的相关数据 进行综合分析，主要考察 t 检验和相关 系数，所得结果如下： 1.性别因素 性别与日常生活行为道德自省呈 密切相关关系。t 检验显示，男女生被 试在道德自评、道德自省价值大小认知、 道德自省频次、道德自省方式及引发其 道德自省的日常生活行为领域上差异显 著（显著水平 p0.01）：女生认为自己 道德的实然水平不低于应然水平的占 94.93%，男生这一比例为 77.69%；男 生比女生更加认同道德自省的价值和作 用；男生自省频次高于女生；自省时男 生大多选择独立思考，而女生则更愿意 记录自己的不道德行为或高尚行为；女 生多对家庭和两性交往领域的日常生活 行为有较高道德敏感度， “同时与多个异 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 17 性交往约会” 、 “父母生日时主动致电问 候”等行为较易被女生判定为有较高道 德水准的行为，而男生则对社会公德和 职业道德领域的日常生活行为更为敏感， 如“在图书馆或自习室请（或代）他人 占座”、 “实习实训期间不与学校、企业 沟通就擅自离岗” 等。 2.独生子女因素与城乡因素 t 检验显示，独生子女与非独生 子女在自省频次、自省时长上差异显著 （显著水平 p0.05） ，非独生子女自省 频次高于独生子女。非独生子女自省频 次高的人数比例为 64.4%，而独生子女 这一比例为 51.0%；非独生子女自省时 长也高于独生子女。研究还显示，来自 农村的学生和来自城市的学生在自省频 次上差异显著（显著水平 p0.05） ，前 者比后者自省频次高，二者自省频次高 的比例分别为 60.2%和 49.1%，自省频 次低的比例分别为 8.5%和 15.7%。 3.性格因素、家庭和睦因素及父 母管教因素 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 18 学生自身性格因素、家庭和睦因 素及父母管教因素与其日常生活行为道 德自省也有相关性。相关系数统计结果 见表 3。 由表 3 可知，学生的家庭和睦因 素和父母管教因素与其道德自省价值大 小的认知、自省频次及自省时长均存在 显著正相关，与自省阈限存在显著负相 关；而性格因素（内外向）与道德自省 价值大小认知、自省频次、自省阈限及 自省时长则存在显著负相关。 四、结论与建议 （一）结论 1.学生日常生活行为道德自省的 深度和效度有限 虽然多数学生承认道德自省的价 值与作用，有道德自省的意愿，且道德 自省行为频次较高，但其日常生活行为 道德自省仍存在以下令人担忧之处： 第一，学生自我道德评价状况不 乐观。道德自省的发生是受自我道德评 价结果推动的，有 86.67%的学生认为 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 19 自身实际道德水平不低于应然水平，这 些学生很难因自身道德水平与应然水平 存在差距而产生道德不安感，因而也难 以产生提高自身道德水平的心理需要。 这种情形导致他们在自省时无法获得真 实信息，并很难据此改善自身原有行为， 最终必然影响自省效果。 第二，多数学生的自省阈限较高， 每次自省持续时间短。这说明大多数学 生引发自省的敏感性比较低，且自省的 深度和广度还不够，很多时候自省可能 只是作为一种寻求自我心灵开解的办法， 这种自省所能达到的效果、对于道德养 成所能起到的作用显然十分有限。 第三，从学生自省所选择的方式 上看， “独立思考 ”是首选。只有极少学 生有将自我剖析与道德自省用书面形式 表达和记录下来的习惯，这种习惯会使 他们的道德体悟更深刻更长久的留在自 我意识里。而绝大多数学生选择的相对 单纯直接的隐形思考方式，显示出他们 在道德自省方式上的单一性。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 20 2.学生对日常生活行为的道德敏 感具有领域性特征 学生的道德 知觉随着被知觉的行为对象和生活领域 的不同而存在较大差异。这种差异具 体表现为：第一，偶然性和典型性行为， 更易激发道德自省；第二，发生在实习 实训场所的行为比发生于校园的行为更 易引发高职学生的道德思考。这是由高 职学生的身份特征所决定的，他们不同 于普通高校学生，常年的顶岗实习实训 使得职场生活成为其日常生活的重要组 成部分，也是区别于他们以往的学校生 活。对“职场 ”的重视与“职场”所带来的 “新鲜感”和“刺激感”使实习实训场所发 生的行为更易激发学生个体心理反应和 心理加工；第三，涉及触犯他人隐私、 损人利己、自私自利的行为最受鄙视， 而不诚信、冷漠、不恪守规定的行为则 相对被认为是道德程度低的中性行为。 这说明学生们追求自由自主，自我意识 强烈，他们有自己评价和判断日常生活 中人与事的道德是非的价值观和道德观， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 21 而不愿以社会普遍的规